王艷　石妮

蘇霍姆林斯基說：“一所好的學校墻壁也會說話?！睂W校是專門培養(yǎng)人、教育人的地方，它不僅僅是一間教室、一個操場，同時也是一種環(huán)境、一種文化。沒有優(yōu)秀的學校文化，便不會有卓越的學校。近年來，桂林市樂群小學（以下簡稱樂群小學）開展構(gòu)建快樂校園文化活動，努力打造以“樂”為核心的校園文化，讓校園成為師生生命的花園。

提煉校園文化的核心內(nèi)容

“樂”，眾所周知即快樂、高興、喜悅、很愿意。早在100多年前，近代西方科學教育思想的倡導者斯賓塞就提出了“快樂教育”的教育理論?？鞓方逃且环N用愉快的學習環(huán)境去喚醒學生的學習經(jīng)驗，激發(fā)學生情思的教育，它讓學生在學習中獲得享受，在“享受學習”中學會做人、學會求知、學會健體、學會做事?！皹啡骸边@個校名，出自《禮記 ·學記》：“一年視離經(jīng)辨志，三年視敬業(yè)樂群。”“敬業(yè)”即對自己的事業(yè)、學業(yè)專心，盡職；“樂群”就是樂于與好朋友融洽相處，其本身就蘊含著中國哲學與文化中十分推崇的做人、做事和做學問的崇高境界。

每一所學校的校園文化建設都應表現(xiàn)出獨具特色的核心內(nèi)容，為了求得學校的跨越式發(fā)展，樂群小學領導班子認真分析學校的實際情況，探索屬于自己的特色文化創(chuàng)建之路。多年來，由于學校營造了和諧的樂群團隊，加上挖掘“樂”的文化內(nèi)涵，并結(jié)合時代特點，學校最終決定在突顯“樂群”的“樂”字上下工夫，把“快樂教育”定位為學校今后的特色發(fā)展方向。圍繞快樂教育的辦學特色，以“樂”為橋，樂群小學提煉出了“敦品、勵學、敬業(yè)、樂群”的校訓，確立了“為每一個孩子快樂成功的人生奠基”的辦學目標，凝聚出“快樂育人，和諧發(fā)展”的辦學理念，追求“集樂于群、聚和為諧”的人文思想，努力打造“樂育、樂業(yè)、樂奉獻”的教師隊伍，培育“樂學、樂思、樂創(chuàng)新”的樂群學子，這些構(gòu)成了校園文化建設的核心內(nèi)容，使樂群小學快樂校園文化逐漸走向個性化、特色化、精品化的道路。

用校園文化潤澤師生心靈

為確保校園文化走個性化、特色化、精品化道路，樂群小學采取了一系列行之有效的措施。

首先，加強校園靜態(tài)文化建設，熏陶學生的氣質(zhì)。

有人說，美的環(huán)境是一部立體的、多彩的、富有吸引力的教科書。寓美于景，讓校園成為師生生命的花園是樂群小學在校園環(huán)境建設方面追求的目標。長期以來，學校圍繞“樂”字做文章，為建設一座“環(huán)境優(yōu)美、富于童趣、彰顯快樂特色和藝術特色的花園式校園”而努力。走進校園，你會感覺到這里是孩子們幸福童年和獲取成功開始的地方?！皭蹏薄皩W習篇”“理想篇”等名言警句散見于校園中，對學生形成刻苦學習、積極進取的精神面貌起著潛移默化的作用。樂群小學的校徽高立于樓頂中央，形狀仿若三架飛機穿梭于藍天，標志著學校的科技教育辦學特色?？鞓吠そ虒W樓、快樂娃評比園、快樂娃氣象站、快樂娃行為規(guī)范墻、快樂七彩休閑苑、快樂校園小精靈、快樂知識小城堡、渴樂吧飲水間、快樂娃農(nóng)莊、構(gòu)成了突顯“樂”字主題的九大景觀。校園四周的壁畫、花草樹木與教學樓渾然一體，而富有藝術造型的人性化警示語牌、文明提示語牌、快樂含義名言格言牌，集知識、休閑于一體，無不體現(xiàn)著“一草一木都含情，一山一石能說話”的育人魅力。根據(jù)兒童的年齡特點，結(jié)合教學樓的功能，學校還設計出了具有不同主題的五長廊：星光長廊（含快樂格言名句廊）、書法繪畫長廊、手工作品長廊、師生風采長廊、師德特色長廊。在體現(xiàn)藝術特色的長廊上展示著一幅幅畫技嫻熟、藝術精湛的學生繪畫作品、書法攝影作品、手工作品，學生的自信傾注于畫筆中，智慧流瀉于作品中，充滿著藝術的靈氣。優(yōu)美的藝術環(huán)境，給學生留出了一方展示特長的天地?！胺枷惴髅娲等耸。被▕Z目陶心明。”經(jīng)過大膽實踐創(chuàng)新和不斷完善，五長廊成為了樂群小學校園的一道靚麗風景，體現(xiàn)出了校園雖小巧但不缺精致，既充滿童趣又不失內(nèi)涵。

在樂群小學各班的教室里，每個班級都以快樂為主線，由學生自主設計富有個性的快樂班名，打造個性化的快樂班徽和中隊目標欄，編排個性化的快樂班舞，將美術和音樂滲透班級文化，營造出了各具特色的快樂班級文化。

其次，激活校園動態(tài)文化，發(fā)揮教師文化的引領作用。

在學校文化建設中，教師文化是核心。教師是學校之本。好的教師是學校發(fā)展的機緣，也是學生的幸運。要形成良好的教師文化，學校必須在思想上加以引導，在行為上予以規(guī)范，為教師鋪就專業(yè)成長的道路，促使教師群體形成被大多數(shù)人認同的職業(yè)意識、教育理念、行為作風等群體行為。為此，樂群小學努力打造快樂的學習型教師社團。為引導和激勵教師們樹立健康向上、創(chuàng)優(yōu)爭先的工作觀，樹立快樂學習、終身學習的理念，王艷校長召開了教師動員大會，鼓勵老師們積極參與自己喜愛的學習社團，激發(fā)自我潛能，最終實現(xiàn)自我和學校的共同進步、共同發(fā)展。在王校長的帶領下，老師們組建了快樂學習型教師社團——“群樂會”，開設了“樂之韻女子樂坊”“我形我像攝影小組”“樂飛翔航模隊”“悅動花樣三跳隊”“神采飛揚禮儀隊”“樂小書畫苑”等教師文化社團。教師們可以憑借自己的興趣自主參加，社團成了教師們快樂學習與互相交流的平臺。例如，參加“樂之韻女子樂坊”的老師們分頭練習鋼琴、電子琴、手風琴、黑管、古箏等，并把收獲的快樂一一傳遞給大家?！拔倚挝蚁駭z影小組”在課余時間通過課堂講解、網(wǎng)絡傳授等形式互相學習、探討，并利用周末到戶外進行實景拍攝，在實踐中提高小組成員的攝影水平。這種將“主糧”（師德師風建設、教師專業(yè)知識技能）與“雜糧”（特長、興趣）相結(jié)合的方式，發(fā)揮了教師們的專長，培養(yǎng)了教師的素養(yǎng)。

為了鋪就教師專業(yè)成長的道路，成就幸福教師，樂群小學從自身實際出發(fā)，以“樂”為校園文化建設的核心，努力將每一名教師引向教育科研之路。多年來，樂群小學為培養(yǎng)樂育、樂教、樂奉獻的教師群體，先后開展了形式多樣、行之有效的校本教研活動。

例如，為了解開老師們在教學中的困惑，學校先后邀請了自治區(qū)課程教學專家周日南教授、桂林市原教科所曾曉新副所長給老師們進行理論指導。周日南教授作了題為“營造課堂快樂文化”的專題講座，曾曉新副所長則以北京特級教師李烈的快樂教學理念啟迪老師們，精彩的講座讓老師們聽得入神入境，感悟良多。老師們通過理論的學習，專家的引領，獲得了思想的洗禮，行動的導航；通過同伴的互助，精品的打磨，還構(gòu)建了“激趣導入—質(zhì)疑探究—理解升華—快樂實踐—拓展運用”的教學模式，打造出了多彩的快樂課堂。老師們還把教學中的點滴體會、課堂隨筆進行整理，將實踐和理論相結(jié)合，撰寫了論文集《樂海拾貝》。

有了理論的支撐，學校又為老師們創(chuàng)建了“周二有約”校本教研活動平臺，開辟了“樂群講壇”“聚焦課堂”“專家之約”“名師高徒”“走進名師”“課題研討”等欄目，圍繞活動的開展情況，還設計了教研活動月報表、“見仁見智說有效、眾說紛紜話快樂”評課表、“周二有約”活動表。創(chuàng)新務實、人人參與的校本教研活動為老師們提供了一個全新的學習交流方式。在“樂群講壇”上，老師們?yōu)榇蠹抑v述自己上復習課的經(jīng)驗；在“名師高徒”活動中，經(jīng)驗豐富的老師和勤奮上進的老師結(jié)為師徒；在“走進名師”活動中，大家一起觀看錄像，共睹特級教師竇桂梅的教學風采……

此外，樂群小學還十分注重以豐富多彩的校園文化活動為載體，提升校園文化的內(nèi)涵。該校校園文化活動強調(diào)以快樂教育為主體，發(fā)揮藝術育人功能，將學校的藝術教育建設與校園文化建設相融合，通過學校、社會和家庭“三結(jié)合”的方式，推動學校快樂特色和校園文化品牌的形成。例如，學校開展有“樂精靈”藝術節(jié)、“快樂星”科技節(jié)、“快樂娃”勞動節(jié)、“快樂趣味”體育節(jié)、“樂淘節(jié)”商品交易會、“樂游書?！弊x書節(jié)、“快樂英語我能行”英語節(jié)等快樂節(jié)活動，豐富多彩的快樂節(jié)活動實現(xiàn)了在興趣中悅?cè)?、在學科中育人的目標。集自然美、藝術美、形式美、心靈美于一體的校園文化對振奮學生的精神，陶冶學生的情操，健全學生的人格起著重要的作用。

樂群小學這一方沃土，既是學生成長的搖籃，又是教師的學堂，她讓走進樂群小學的人感受到快樂與和諧，讓了解樂群小學的人品味到其文化與內(nèi)涵。讓校園成為師生幸福的花園，將是每一個樂群人不懈的努力和追求！

（責編 歐孔群）