張潔

創(chuàng)新是一個(gè)民族進(jìn)步的靈魂，是一個(gè)國(guó)家興旺發(fā)達(dá)的不竭動(dòng)力，創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)是當(dāng)今教育的重點(diǎn)。我們必須改革傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念，高度重視開(kāi)發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和提高學(xué)生的創(chuàng)新素質(zhì)。生物學(xué)是一門(mén)建立在實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)之上的具有廣闊發(fā)展前景的自然學(xué)科，因此，中學(xué)生物學(xué)教學(xué)在培養(yǎng)新世紀(jì)人才的創(chuàng)新素質(zhì)教育中，具有不可替代的特殊地位。

一、喚起強(qiáng)烈的創(chuàng)新意識(shí)

狹義的創(chuàng)新是指創(chuàng)造、發(fā)現(xiàn)新的東西，而廣義上的創(chuàng)新則包括利用現(xiàn)有知識(shí)技能去重現(xiàn)前人已經(jīng)探索的發(fā)現(xiàn)過(guò)程。學(xué)生的獨(dú)立思考本身也是一種創(chuàng)新活動(dòng)。據(jù)此，只要是不墨守成規(guī)，能別出心裁、標(biāo)新立異地提出合乎事物發(fā)展規(guī)律的新觀點(diǎn)、新設(shè)想、新方法都是創(chuàng)新。學(xué)校創(chuàng)新教育的主要任務(wù)就是營(yíng)造情境，讓學(xué)生感受、理解知識(shí)的產(chǎn)生和發(fā)展過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，就是要使學(xué)生不滿足現(xiàn)狀，善于觀察，思維敏捷，能抓住稍縱即逝的機(jī)會(huì)和觀念來(lái)追根究底，能形成一種自覺(jué)的創(chuàng)新意識(shí)，使“創(chuàng)新”成為一種“習(xí)慣性”的思維方式與行為方式。

教學(xué)時(shí)可充分利用生物學(xué)發(fā)展過(guò)程中的一些史實(shí)和生物科學(xué)新成果，與學(xué)生共同探討他人是如何提出新方案、取得新成果、建立新理論的。比如，在學(xué)習(xí)了密碼子后，告訴學(xué)生第一個(gè)被破譯的密碼子UUU(苯丙氨酸)，接著啟發(fā)學(xué)生思考怎樣知道UUU決定的是苯丙氨酸。接著教師再介紹尼倫伯格的實(shí)驗(yàn)，人工合成一段僅由尿嘧啶核苷酸構(gòu)成的RNA(…UUUUUU…)，以此為模板合成出了一段僅由苯丙氨酸連接而成的多肽。至此學(xué)生自然會(huì)體會(huì)到尼倫伯格實(shí)驗(yàn)的巧妙之處，產(chǎn)生出“我也能行”的自信心。

只有在平時(shí)的課堂教學(xué)、課外實(shí)踐活動(dòng)中引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐，創(chuàng)新意識(shí)才會(huì)嫁接到學(xué)生腦海中，并不斷得到強(qiáng)化。當(dāng)然學(xué)生提出的想法或做法不可能都具有可行性，但對(duì)于其個(gè)人來(lái)說(shuō)都是新的，這時(shí)教師要及時(shí)給予鼓勵(lì)，讓學(xué)生樹(shù)立信心，這樣一定會(huì)激發(fā)出學(xué)生的創(chuàng)新熱情。

二、培養(yǎng)頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志

創(chuàng)新意志是指在創(chuàng)新過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的自覺(jué)的、頑強(qiáng)的甚至是冒險(xiǎn)的精神。創(chuàng)新是在未知中求索，不可能一帆風(fēng)順，更有許多創(chuàng)新成果是在逆境中誕生。例如，被譽(yù)為雜交水稻之父的袁隆平文革期間頂住政治壓力，冒著烈日，仔細(xì)尋找著幾萬(wàn)分之一的雄性不育水稻。當(dāng)極其難得的幾棵雄性不育水稻被“小將”們奪走后，他還是繼續(xù)尋找和研究。就是憑著頑強(qiáng)的意志，他成功培育了高產(chǎn)優(yōu)質(zhì)的雜交水稻。可以想象，如果沒(méi)有頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志，再新穎的創(chuàng)新也會(huì)半途而廢。相比之下，在學(xué)習(xí)中遇到的一些困難就顯得微不足道，從而增強(qiáng)了學(xué)生戰(zhàn)勝困難的決心。

三、注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

創(chuàng)新思維決定著一個(gè)人能否創(chuàng)新及創(chuàng)新能力的大小，是創(chuàng)新素質(zhì)的核心。因此在生物學(xué)教學(xué)中必須有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維能力和發(fā)散思維能力。

逆向思維是有意識(shí)地從常規(guī)思維的反方向去思考問(wèn)題。逆向思維需要勇氣，需要樹(shù)立創(chuàng)新無(wú)權(quán)威、創(chuàng)新無(wú)止境的觀點(diǎn)，在這方面達(dá)爾文和孟德?tīng)枮槲覀儤?shù)立了榜樣。達(dá)爾文雖是天主教徒，但他還是相信物種是可變的，在收集研究了大量的資料后，提出了以自然選擇為中心的生物進(jìn)化論。孟德?tīng)栆餐瑯右耘涯娴挠職夂蛣?chuàng)新的精神由一位天主教牧師而成為遺傳學(xué)的奠基人。

發(fā)散性思維是一種多方向、多數(shù)量、全面展開(kāi)的輻射型思維方式，是創(chuàng)新思維中最可貴的思維形式。這種思維形式能克服常規(guī)思維的單向性，能有效地鍛煉學(xué)生的思維流暢性。盡管有的學(xué)生提出的方案是幼稚的、不全面的，甚至是錯(cuò)誤的，但其中無(wú)不包含著創(chuàng)新的火花。

教師可以設(shè)計(jì)一些探索性實(shí)驗(yàn)，使之達(dá)到不同層次的創(chuàng)新能力培養(yǎng)目標(biāo)。激發(fā)和滿足不同層次學(xué)生的探索與創(chuàng)新欲望。學(xué)生在自己“探索”生命規(guī)律的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中可以把動(dòng)手和動(dòng)腦結(jié)合起來(lái)，鍛煉和培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。教師可在實(shí)驗(yàn)儀器的選取與操作、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的處理、實(shí)驗(yàn)結(jié)論的得出等一系列環(huán)節(jié)中，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，使學(xué)生在相對(duì)獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中體會(huì)創(chuàng)新的艱辛與愉悅。

四、注重情感投資，講究語(yǔ)言藝術(shù)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1．注重情感投資

我們知道，人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)和情感是緊密聯(lián)系在一起的。如果學(xué)生對(duì)教師感興趣，那么對(duì)他所任教的學(xué)科也會(huì)產(chǎn)生興趣，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生多進(jìn)行感情投資，做到處處關(guān)心學(xué)生，如多留意學(xué)生的閃光點(diǎn)，加以表?yè)P(yáng)和肯定，讓學(xué)生體會(huì)到你在關(guān)心他，多用“我相信你一定能……”的句式，表達(dá)對(duì)學(xué)生的期望，使學(xué)生受到鼓舞，積極地參與到學(xué)習(xí)中去，同時(shí)，課余時(shí)間應(yīng)多深入到學(xué)生中去和他們聊天，幫助解答生活中的一些疑難問(wèn)題。只要教師有意識(shí)地發(fā)揮情感效應(yīng)，就能提高學(xué)生的非智力因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．講究教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

講授生物學(xué)知識(shí)時(shí)，首先應(yīng)注重語(yǔ)言的科學(xué)性，其次才是語(yǔ)言的藝術(shù)性，但決不能忽視語(yǔ)言的藝術(shù)性，因?yàn)樗翘岣邔W(xué)習(xí)興趣的重要因素之一。語(yǔ)言的藝術(shù)性主要表現(xiàn)在：(1)語(yǔ)言要簡(jiǎn)煉，邏輯性強(qiáng)，聽(tīng)起來(lái)順理成章，且一環(huán)扣一環(huán)，層層深入。(2)語(yǔ)言要生動(dòng)，可運(yùn)用形象的比喻將難以理解的問(wèn)題變得通俗易懂。(3)語(yǔ)言有節(jié)奏，快慢適度，注意語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，并有適當(dāng)停頓。凡是重點(diǎn)、難點(diǎn)知識(shí)的講授，速度一定要放慢些，語(yǔ)氣要加重些，語(yǔ)調(diào)要放低些。(4)語(yǔ)言要富有感染力。

五、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)

從表面看，自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新有一定距離，其實(shí)不然，這是因?yàn)楫?dāng)今世界知識(shí)總量的迅速擴(kuò)張和更替周期的日益縮短，使學(xué)習(xí)的時(shí)間自然而然地從青少年延伸到了人的一生，使學(xué)習(xí)的場(chǎng)所由學(xué)校位移到了社會(huì)。只有不斷學(xué)習(xí)，才能始終把握科學(xué)技術(shù)發(fā)展的脈搏，才能始終站在知識(shí)創(chuàng)新的前沿。學(xué)習(xí)的停止，也就標(biāo)志著創(chuàng)新的終止。因此“學(xué)到老，用到老”更具時(shí)代意義，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)已成為知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的人所必須具備的創(chuàng)新品質(zhì)。

最后，在教學(xué)中，還要加強(qiáng)學(xué)生良好的科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。科學(xué)是實(shí)實(shí)在在的學(xué)問(wèn)，這就需要嚴(yán)謹(jǐn)和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，需要及時(shí)分析試驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的種種現(xiàn)象，哪怕是極偶然的一個(gè)發(fā)現(xiàn)，否則就會(huì)與即將獲得的新成果擦肩而過(guò)。

課堂教學(xué)是學(xué)生獲得知識(shí)的主渠道，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新素質(zhì)的主要途徑，只要我們把握好創(chuàng)新素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)，運(yùn)用有效的教學(xué)方法和手段，一定能培養(yǎng)出大批的具備創(chuàng)新能力的有關(guān)生物學(xué)方面的人才。