呂小燕

【中圖分類號】G633.41 【文獻標(biāo)識碼】B 【文章編號】2095-3089（2012）03-0073-01

前言：英語教育的要求隨著社會的進步和經(jīng)濟的發(fā)展不斷提高，不僅要將英語知識傳授給學(xué)生，更要通過英語的學(xué)習(xí)來促進學(xué)生態(tài)度、情感、心智和價值觀的發(fā)展。教師在進行英語教學(xué)時不僅要重視培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)技能和知識，也要關(guān)注學(xué)生的動機、興趣、意志、自信和合作精神。因此人們大力提倡實踐、體驗、合作、討論與探究的學(xué)習(xí)方式。隨著教育改革的深入，探究性教學(xué)方法越來越廣泛地被人們關(guān)注。

1.探究性教學(xué)的特點

盡管人們對探究性教學(xué)的特點見解不盡相同，但是，相比于其他教學(xué)方式，尤其是與常用的“授受式”教學(xué)相比，探究性教學(xué)主要有如下特點。

1.1 積極主動性

在探究性教學(xué)中，教師應(yīng)善于制造出一種讓學(xué)生產(chǎn)生疑惑的學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生產(chǎn)生探究以及解決問題的興趣。對學(xué)生的疑問教師始終保持歡迎、肯定的態(tài)度，即使學(xué)生的問題不怎么合理，也不應(yīng)該傷害學(xué)生質(zhì)疑的主動性，而應(yīng)當(dāng)在引導(dǎo)學(xué)生思考的同時對學(xué)生的主動性加以肯定。

1.2問題探求性

探究性教學(xué)一般是從問題開始的，圍繞問題的要求加以展開，以問題解決告終。探究性教學(xué)的開端是發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，問題的品質(zhì)的好壞決定著教學(xué)效果的得失成敗，適宜問題的提出、問題品質(zhì)的準(zhǔn)確把握是展開探究性教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)和基礎(chǔ)。

1.3親身體驗性

親身體驗性是指探究性教學(xué)強調(diào)學(xué)生積極參與，在探究過程中親身體驗，不斷形成樂于探究、善于質(zhì)疑、努力求知、勤于動手的積極態(tài)度，產(chǎn)生積極情感，激發(fā)創(chuàng)新、探索欲望的特征。探究性教學(xué)不僅要對科學(xué)價值引起重視，而且必須重視非邏輯認識方式的價值以及人文價值。

1.4知識整合性

探究性教學(xué)是以問題作為載體的，這就要求在問題解決的過程中，學(xué)生必須將已有知識進行整合，即必須系統(tǒng)地把相關(guān)知識聯(lián)系起來，以利于解決問題。但是在分析問題、歸納問題及總結(jié)問題的時候，則必須整合新認知與已有知識。

2.高中英語探究性教學(xué)的意義

從教學(xué)主體來看，師生在英語教學(xué)中都需要進行探究性學(xué)習(xí)。英語教師的職業(yè)價值體現(xiàn)在課堂教學(xué)中，絕不能把學(xué)生培養(yǎng)成只會聽說讀寫的“機器人”，而應(yīng)該把學(xué)生看作是“完整的人”，通過教學(xué)把他們變成具有主動改造世界的創(chuàng)造歷史、創(chuàng)造生活的力量。這既是學(xué)生的內(nèi)在要求，也是教師的期望。探究性教學(xué)的探究性、主體性、實踐性、開放性的本質(zhì)特征，恰恰是一種在英語教育中能夠滿足教與學(xué)發(fā)展要求的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

3.高中英語探究性教學(xué)的策略

素質(zhì)教育的思想漸漸深入人心，通過加強學(xué)習(xí)，不斷探究教學(xué)理論，并在英語教學(xué)中靈活運用顯得尤為重要，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下通過啟發(fā)性學(xué)習(xí)，激活思維，創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣，積極開展探究性學(xué)習(xí)，尋找探究方法，可以大大提高英語綜合素質(zhì)。

3.1探究性教學(xué)氛圍的營造

3.1.1情境創(chuàng)設(shè)

英語教學(xué)探究的內(nèi)容豐富，是人文內(nèi)涵和語言文字的結(jié)合，探究的過程講究情感的發(fā)展和投入，只有在自由愉快、寬松活躍的氛圍中學(xué)生才能積極主動思考，深入探究。因此，一定情境的創(chuàng)設(shè)，既有利于生動展開英語課程，也有利于有效實施探究教學(xué)。

3.1.2 教師引導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)

教師在探究性學(xué)習(xí)中起著引導(dǎo)的作用，因而教師應(yīng)該立足本，正確引導(dǎo)學(xué)生探究。英語教師應(yīng)該首先引導(dǎo)學(xué)生對課本內(nèi)容的理解，使學(xué)生在探究的過程中學(xué)會英語學(xué)習(xí)方法和技巧的培養(yǎng)，樹立正確的價值與情感觀，努力提高運用英語的能力。在探究時，不僅要結(jié)合教材，話題不能偏離課本，而且要聯(lián)系學(xué)生的實際情況。整個過程中，語言主要是靠學(xué)生自學(xué)得到，自學(xué)的內(nèi)容主要是閱讀， 它也是英語學(xué)習(xí)最有效最根本的方法。通過大量英美文學(xué)作品、報刊雜志的閱讀拓展知識，更好的對異國文化和背景理解領(lǐng)悟，因此在課外閱讀的探究過程中，所有任務(wù)都是學(xué)生自學(xué)、質(zhì)疑、發(fā)問、思考、解決問題得到的，這樣可以使學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性得到鍛煉，潛力得到挖掘，自學(xué)能力和自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣得到培養(yǎng)。

3.2探究性教學(xué)方法的挖掘

3.2.1自主探究與情趣探究

高中英語新課標(biāo)要求對學(xué)生的情感加以關(guān)注，使學(xué)生在學(xué)習(xí)英語的過程中，不斷提高判斷和獨立思考的能力，發(fā)展與人合作和溝通的能力，增進跨文化交際和跨文化理解的能力，樹立正確的世界觀、價值觀和人生觀，全面提高人文素養(yǎng)，增強社會責(zé)任感。探究性教學(xué)不僅僅要解決問題，還必須注意探究的過程中學(xué)生積極主動的情感體驗的培養(yǎng)。

3.2.2 合作探究

探究教學(xué)的關(guān)鍵是融洽的師生關(guān)系，不僅需要學(xué)生深入地去思考，仔細地去研究，更需要教師與學(xué)生之間的互動以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，大家一起尋找事物的規(guī)律，共同尋求答案，只有這樣，才能真正將教學(xué)效率提高。因此，在英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該正確處理教師指導(dǎo)學(xué)習(xí)與學(xué)生自主學(xué)習(xí)之間的關(guān)系。這強調(diào)了學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進行探究，同時也強調(diào)了教師在指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要與學(xué)生協(xié)同合作，不僅要注重探究中教師自身的獨特感受、個人觀念和體驗，積極引導(dǎo)學(xué)生反思，也要重視探究過程中學(xué)生的獨特感受、個人觀念和體驗，這樣才能真正體現(xiàn)師生之間交流合作與相互傾聽的重要性。

4.結(jié)束語

學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探究能力的培養(yǎng)，必須把“以學(xué)生是主體”的教學(xué)思想牢固地樹立起來，要不斷地為學(xué)生創(chuàng)造積極探究、合作學(xué)習(xí)及主動參與的愉悅、和諧、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)并提出問題；在思考的過程中理清問題，分析問題；在討論過程中解決問題，一起提高。只有這樣，才能真正讓學(xué)生對英語產(chǎn)生興趣，從而學(xué)會去學(xué)習(xí)，并努力去搞好學(xué)習(xí)，才能將學(xué)生是學(xué)習(xí)中的主體這一理念真正體現(xiàn)出來。