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        生物:科學(xué)備考 凸顯能力

        2012-04-29 00:44:03魏述濤
        廣西教育·D版 2012年3期
        關(guān)鍵詞:選擇題答題考查

        魏述濤

        一、 處理好“考試大綱”與“教學(xué)大綱”的關(guān)系

        “教學(xué)大綱”是教學(xué)的基本要求,是明確一節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn),是為讓學(xué)生達(dá)到基本學(xué)科素養(yǎng)而規(guī)定的;而“考試大綱”是專門為考試命題而設(shè)置的綱要性要求,側(cè)重能力考查,能力承載知識(shí),體現(xiàn)知識(shí)的基本素質(zhì)。因此,每節(jié)復(fù)習(xí)課前都要對(duì)考綱進(jìn)行解讀,讓學(xué)生知道“考綱”對(duì)本節(jié)或本章知識(shí)有哪些具體能力要求。

        如2010年高考全國(guó)卷理綜第1題:

        下列有關(guān)細(xì)胞的敘述,正確的是

        A. 病毒是一類具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。

        B. 藍(lán)藻細(xì)胞具有細(xì)胞核且DNA分子呈環(huán)狀。

        C. 人體所有細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間相同。

        D. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜都具有流動(dòng)性。

        從“考綱”來(lái)講,要求學(xué)生掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能,但在課堂復(fù)習(xí)中,教師要將細(xì)胞這一章的內(nèi)容進(jìn)行歸綱,讓學(xué)生知道細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和功能,非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物都有哪些。只有對(duì)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別,對(duì)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型進(jìn)行構(gòu)建,以及掌握細(xì)胞周期的內(nèi)容,才能更好應(yīng)對(duì)這種題型。

        通過(guò)對(duì)高考試題與“考綱”要求的對(duì)照,明確“教學(xué)大綱”中對(duì)學(xué)生能力的考查的形式,才能在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地把知識(shí)傳授與能力考查聯(lián)系在一起,提高高考復(fù)習(xí)的有效性。

        二、 處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

        目前,高考復(fù)習(xí)資料繁多,往往在復(fù)習(xí)備考時(shí)會(huì)造成以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象,這將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果。無(wú)論是第一輪復(fù)習(xí)還是第二輪復(fù)習(xí),教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的知識(shí)要點(diǎn),做到以課本為本、以復(fù)習(xí)資料為輔,可以將復(fù)習(xí)資料中的典型題目作為例題進(jìn)行精講,但對(duì)一些有疑義的模擬題要大膽刪除,否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度。新課標(biāo)卷中的高考試題應(yīng)正確對(duì)待,不能全都摒棄,也不能一味地都以這種題為例題,教師可以根據(jù)需要改造某些題目作為變式訓(xùn)練,這樣可以輔助復(fù)習(xí),提高資料的利用效率,提升復(fù)習(xí)效果。

        如2011年高考新課標(biāo)卷遺傳題:

        某植物紅花和白花這對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)受多對(duì)等位基因控制(如A、a;B、b;Cc……),當(dāng)個(gè)體的基因型中每對(duì)等位基因都至少含有一個(gè)顯性基因時(shí)(即A_B_C_……)才開(kāi)紅花,否則開(kāi)白花?,F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個(gè)純合白花品系,相互之間進(jìn)行雜交,雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下:

        (1) 這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律?(2)本實(shí)驗(yàn)中植物的花色受幾對(duì)等位基因的控制,為什么?

        此題不能因?yàn)槭强疾槎鄬?duì)等位基因的遺傳就摒棄掉,可以通過(guò)此題對(duì)自由組合定律進(jìn)行進(jìn)一步的歸納,從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

        三、 處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

        生物備考整體應(yīng)分為三個(gè)階段:第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),把書(shū)讀厚;第二輪專題復(fù)習(xí),把握核心,強(qiáng)化訓(xùn)練,熟悉題型、熟練方法、提高能力,把書(shū)讀?。坏谌啅?fù)習(xí)應(yīng)回歸課本,查缺補(bǔ)漏。第一輪復(fù)習(xí),重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及應(yīng)用、基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。只有在打好基礎(chǔ)的前提下,才能逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果忽視基礎(chǔ)知識(shí),專門做難題、怪題,是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。

        如在“酶”的復(fù)習(xí)時(shí),要將酶的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和聯(lián)系。① 酶的概念:是細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有催化能力的有機(jī)物;② 酶的特性:具有高效性、專一性和需要適宜的條件;③ 酶與食物消化:唾液淀粉酶,胰、腸淀粉酶,胃蛋白酶, 胰蛋白酶,胰、腸脂肪酶、腸肽酶等等;④ 酶與光合作用:與光反應(yīng)有關(guān)的酶,與暗反應(yīng)有關(guān)的酶;⑤ 酶與呼吸作用:有氧呼吸酶、無(wú)氧呼吸酶,ATP酶、ADP酶;⑥ 酶與細(xì)胞分裂: DNA解旋酶、DNA聚合酶;⑦ 酶與微生物:固N(yùn)酶、組成酶、誘導(dǎo)酶、逆轉(zhuǎn)錄酶;⑧ 酶與基因工程:限制性內(nèi)在酶、DNA連接酶;⑨ 酶與細(xì)胞工程:纖維素酶、果膠酶、胰蛋白酶。讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)基本名詞,這樣在解題時(shí)才不會(huì)感到陌生。

        四、 把握好復(fù)習(xí)的難度與教學(xué)進(jìn)度

        在整個(gè)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中,要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)安排的復(fù)習(xí)時(shí)間要充裕,要多安排一些練習(xí),讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解和消化。如第一輪復(fù)習(xí)對(duì)重要章節(jié)安排的課時(shí)要多一些,第二輪復(fù)習(xí)主要是安排主干知識(shí)的訓(xùn)練,力爭(zhēng)對(duì)每一天做什么都有統(tǒng)一安排。并將教學(xué)進(jìn)度公布給學(xué)生,讓學(xué)生知道每一個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做什么,以便調(diào)整好時(shí)間來(lái)安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容,把握好復(fù)習(xí)的難度和進(jìn)度。一般知識(shí)不必拓展過(guò)多、過(guò)難,以免影響到整個(gè)復(fù)習(xí)的進(jìn)度;主干知識(shí)則不能復(fù)習(xí)得過(guò)于簡(jiǎn)單,而應(yīng)達(dá)到高考的要求。

        五、 把握好精講與精練的關(guān)系

        (一) 講審題方法,培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

        審題是解決問(wèn)題的第一步,看清題目的要求,審出題目中顯性和隱含的關(guān)系,選擇最佳的方法建立等量關(guān)系。

        如,下圖是某細(xì)胞在進(jìn)行某生命活動(dòng)前后幾種生物膜面積的變化圖,在此變化過(guò)程中最可能合成

        A.呼吸酶

        B.胰島素

        C.性激素

        D.輔酶Ⅱ

        此題目的顯性條件是生物膜面積變化,圖中給出了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜和細(xì)胞膜,由此應(yīng)想到隱性條件是分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程。通過(guò)分析可知,該題實(shí)際考查的是分泌蛋白的概念。這樣就可以從題目的信息中真正提取出主要考查的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣才能收到事半功倍的效果。

        (二) 講解題技巧,講一題多變,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

        解題技巧是學(xué)生在熟練掌握基本概念的關(guān)系后抽象出來(lái)的。教師在講解時(shí)不能直接步入解法技巧之中,應(yīng)通過(guò)基本方法引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)入題中,讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師講題不在多,而在于講清、講透,從多個(gè)角度、多個(gè)層次去講解,使學(xué)生能體會(huì)到徹底理解掌握知識(shí)時(shí)的成功喜悅之情。

        例如:對(duì)某地區(qū)新引入一種鳥(niǎo)的種群增長(zhǎng)速率[增長(zhǎng)速率=(出生率-死亡率) / 時(shí)間]1-7年的調(diào)查研究,得到的數(shù)據(jù)如下表。下列對(duì)該鳥(niǎo)種群描述正確的是

        A. 種群的年齡組成為穩(wěn)定型

        B. 種群數(shù)量呈曲線“J”型增長(zhǎng)

        C. 種群增長(zhǎng)受種群密度的制約

        D. 第3—4年中種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈

        此題因?yàn)榭疾榈氖欠N群增長(zhǎng)的知識(shí),所以應(yīng)該聯(lián)想到相應(yīng)的變化曲線如下:

        這樣學(xué)生就能夠?qū)⒛吧臄?shù)據(jù)變成熟悉的曲線知識(shí),從而容易對(duì)各個(gè)選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷。這樣的解題技巧是教師智慧的體現(xiàn),也最能令學(xué)生信服,同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中教師要收集和整理有關(guān)解題技巧的問(wèn)題,為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外還可對(duì)此題進(jìn)行變式,如變?yōu)榭疾椤癝”型曲線題型,變?yōu)榉N間關(guān)系曲線題型等,通過(guò)這種一題多解、一題多變的練習(xí),不僅使學(xué)生思維開(kāi)闊、流暢,也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師要用心收集和整理這方面的習(xí)題,上復(fù)習(xí)課時(shí)才能運(yùn)用自如。

        (三) 講學(xué)生問(wèn)題所在,切實(shí)解決學(xué)生的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)

        在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到教師說(shuō)“學(xué)生概念不清,基礎(chǔ)知識(shí)差”,我認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法太抽象?!案拍畈磺?,基礎(chǔ)太差”具體表現(xiàn)為哪些知識(shí)有缺陷,應(yīng)給學(xué)生講解清楚、具體。如細(xì)胞液與細(xì)胞內(nèi)液;B細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞與記憶細(xì)胞;細(xì)胞株與細(xì)胞系;初級(jí)代謝產(chǎn)物與次級(jí)代謝產(chǎn)物;生長(zhǎng)素、生長(zhǎng)激素、生長(zhǎng)因子與秋水仙素等,引導(dǎo)學(xué)生分析理解清楚這些概念。這樣才能讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題,再對(duì)概念進(jìn)行交換式訓(xùn)練,一般能使學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識(shí)。

        (四) 講規(guī)律、總結(jié)及應(yīng)用

        在生物復(fù)習(xí)中,教師不僅要講練習(xí)題,還要對(duì)題目進(jìn)行歸納整理,讓學(xué)生知道題目考查的是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn),啟發(fā)學(xué)生從習(xí)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),進(jìn)而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。如在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)中,教師應(yīng)歸納以下題型并與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。主要為:格里菲斯實(shí)驗(yàn)考查、艾弗里實(shí)驗(yàn)考查、赫爾希和蔡斯實(shí)驗(yàn)考查、關(guān)于遺傳物質(zhì)(主要是病毒)的考查、關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的考查、關(guān)于堿基互補(bǔ)配對(duì)計(jì)算的考查、關(guān)于DNA復(fù)制的考查、關(guān)于DNA復(fù)制過(guò)程計(jì)算的考查、關(guān)于基因結(jié)構(gòu)的考查、關(guān)于基因表達(dá)的考查、關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的考查等。要讓學(xué)生知道考什么,怎么考。

        (五) 講考試技能,提高解題效率

        考試技能的關(guān)鍵是把題目要求與所選答案結(jié)合起來(lái)思考。如直選法,用自己最熟悉的知識(shí)與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng);排除比較法,對(duì)自己不能把握的選項(xiàng)進(jìn)行比較,利用熟悉的知識(shí)排除干擾選項(xiàng)。講中帶著疑問(wèn),帶著啟發(fā),帶著探究,帶著引導(dǎo),才能實(shí)現(xiàn)師生間的交流活動(dòng),才能實(shí)現(xiàn)高效的講解。

        六、 研究高考試題,分析考試動(dòng)向

        備課組成員分工合作,對(duì)高考試題進(jìn)行研究。主要是對(duì)近五年的高考試題進(jìn)行整體研究,找到共性;對(duì)近期模擬試題重點(diǎn)研究,找到趨勢(shì);對(duì)相同考點(diǎn)試題進(jìn)行對(duì)比研究,找到變化;對(duì)不同題型試題進(jìn)行分類研究,找到差別。同時(shí)把握高考命題動(dòng)向,做好歸納,為命題做好準(zhǔn)備。

        2012年生物高考趨勢(shì)有以下特點(diǎn)。

        (一) 主干知識(shí)考查趨勢(shì)。新陳代謝(包括微生物代謝)、遺傳與變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及免疫、生物與環(huán)境仍然是考試的重點(diǎn)。特別是遺傳與變異(遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ),遺傳的基本規(guī)律的具體應(yīng)用,基因突變,基因結(jié)構(gòu),基因工程)的考查,選擇題可能會(huì)加大生物與環(huán)境、光合作用、呼吸作用、三大物質(zhì)的代謝、細(xì)胞分裂章節(jié)中生物圖表題的比例。

        (二) 實(shí)驗(yàn)題命題趨勢(shì)。主要仍以填空的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)原理,選擇實(shí)驗(yàn)器材,安排實(shí)驗(yàn)步驟,設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的方法及分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

        (三) 簡(jiǎn)答、填空(充)題命題趨勢(shì)。這類題型可能會(huì)加大理論聯(lián)系實(shí)際的考核力度。植物的代謝(水分代謝、礦質(zhì)代謝、光合作用、呼吸作用等)在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用,三大物質(zhì)代謝對(duì)人體健康的影響,人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)對(duì)人體健康的影響,細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程的基本原理在生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用等將是考試的重點(diǎn)。

        (四) 選擇題命題趨勢(shì)。選擇題將會(huì)加大對(duì)分子遺傳學(xué)(遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、基因突變、基因結(jié)構(gòu)、基因工程)的考查。還可能會(huì)加大生物與環(huán)境、光合作用、呼吸作用、三大物質(zhì)的代謝、細(xì)胞分裂章節(jié)中生物圖表題的比例。

        通過(guò)分析,備課組在模擬考命題中就可以確定命題思想,分工合作,有針對(duì)性地模擬全國(guó)試卷的題型、題量,讓學(xué)生的訓(xùn)練更有效。

        七、 重視回歸課本,回歸試卷

        無(wú)論用什么形式復(fù)習(xí),無(wú)論訓(xùn)練多少題目,最后都應(yīng)該落實(shí)到課本的知識(shí)點(diǎn)上,指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本,對(duì)主干知識(shí)內(nèi)容加深理解。高考前教師要指導(dǎo)學(xué)生按要求將課本閱讀一遍,可制訂如下表所示閱讀計(jì)劃。

        同時(shí)盡可能編寫(xiě)出要點(diǎn)手冊(cè),真正做到將課本變薄。要求學(xué)生整理每一次考試的試卷,對(duì)每一次訓(xùn)練試卷都要認(rèn)真分析,落實(shí)講評(píng),這些都將是最后階段復(fù)習(xí)的最好材料。

        八、 處理好學(xué)科與理綜的關(guān)系

        (一) 試卷分析

        理綜試卷全卷300分,答題時(shí)間150分鐘。其中選擇題21題,每小題6分,共126分。其順序:1-5題是生物(5題),共30分;6-13題是化學(xué)(8題),共48分;14-21是物理(8題),共48分。非選擇題共13題,共174分。其順序:22-26題是物理(5題),共72分;27-30題是化學(xué)(4題),共60分;31-34題是生物(4題),共42分。理綜三個(gè)學(xué)科中物理120分,化學(xué)108分,生物72分。

        (二) 試題分析

        生物學(xué)科近三年高考試題變化較平穩(wěn),屬理綜中較易的科目。非選擇題中總有一題是遺傳題,考察知識(shí)的記憶和聯(lián)想,以及做題的熟練度。其優(yōu)點(diǎn)是比較放松,腦部活動(dòng)沒(méi)有那么緊張,基本只是調(diào)動(dòng)記憶和潛意識(shí);缺點(diǎn)是分?jǐn)?shù)比較少,要填的空比較多。

        (三) 答題順序分析

        理綜試卷選擇題科目的分布順序是生物、化學(xué)和物理,非選擇題科目分布的順序是物理、化學(xué)和生物。因此答題順序應(yīng)分為三種情況:一是按卷面順序答題,從頭答到尾;二是按自己優(yōu)勢(shì)科目順序答題:①物化生;②化物生;③物生化;④化生物;⑤生化物;⑥生物化。三是選擇題按試卷順序答,非選擇題按優(yōu)勢(shì)科目先后順序回答。

        (四) 時(shí)間分配

        理綜總分為300分,物理120分,化學(xué)108分,生物72分,因此答題時(shí)間分配是物理60分鐘,化學(xué)54分鐘,生物36分鐘。每個(gè)學(xué)科扣除涂答題卡的時(shí)間,有效答題時(shí)間為物理58分鐘,化學(xué)52分鐘,生物34分鐘,這樣就剩余有6分鐘時(shí)間填涂答題卡。若按從頭到尾順序的話,選擇題63分鐘,非選擇題87分鐘,由于選擇題較易,因此分配時(shí)間為50-55分鐘。

        (五) 答題順序?qū)慰瞥煽?jī)的影響

        通過(guò)對(duì)六個(gè)班346名同學(xué)開(kāi)展的答題順序?qū)慰瞥煽?jī)的影響的分析,發(fā)現(xiàn)先答題的科目拿分率較高,但理綜總成績(jī)卻并不理想。

        分析發(fā)現(xiàn),尖子生先答哪個(gè)科目對(duì)其他科目的影響都較小。普通班的學(xué)生先答化學(xué)、生物,化學(xué)和生物這兩科分?jǐn)?shù)會(huì)較高,但先答物理,物理成績(jī)提高幅度并不明顯。

        (六) 理綜答題指導(dǎo)策略

        1. 保持平常心,遇難題心不慌,遇到容易的題目爭(zhēng)取拿滿分。答題過(guò)程中要先易后難,有所取舍。

        2. 如果按生物、化學(xué)和物理這樣的順序答題,生物需要時(shí)間較少,多數(shù)是填空,做完后就不用再去考慮了,最后攻物理。生物第34題一定要做,一般只考查記憶。

        3. 縝密審題,規(guī)范答題。 “磨刀不誤砍柴工”,做一道題目,一定要用必要的時(shí)間,看清題目要求,弄清題意,建立題目的情景模型。規(guī)范答題要克服以下幾個(gè)缺點(diǎn):專用術(shù)語(yǔ)不規(guī)范、文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)、解題步驟不完整、邏輯推理不嚴(yán)密、書(shū)寫(xiě)潦草涂改多。

        4. 理綜答題口訣:

        高分得到需技巧,速度規(guī)范不可少。

        遇到熟題看變化,避免生搬和硬套。

        碰到難題不要慌,答案要從基礎(chǔ)找。

        不求題題都去做,舍卒保車很重要。

        不求題題都做上,做的滿分要拿到。

        檢查修改要慎重,答案改錯(cuò)最糟糕。

        (責(zé)編 阮旭日)

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