魏述濤

一、 處理好“考試大綱”與“教學(xué)大綱”的關(guān)系

“教學(xué)大綱”是教學(xué)的基本要求，是明確一節(jié)課的難點(diǎn)和重點(diǎn)，是為讓學(xué)生達(dá)到基本學(xué)科素養(yǎng)而規(guī)定的；而“考試大綱”是專門為考試命題而設(shè)置的綱要性要求，側(cè)重能力考查，能力承載知識(shí)，體現(xiàn)知識(shí)的基本素質(zhì)。因此，每節(jié)復(fù)習(xí)課前都要對(duì)考綱進(jìn)行解讀，讓學(xué)生知道“考綱”對(duì)本節(jié)或本章知識(shí)有哪些具體能力要求。

如2010年高考全國(guó)卷理綜第1題：

下列有關(guān)細(xì)胞的敘述，正確的是

A. 病毒是一類具有細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物。

B. 藍(lán)藻細(xì)胞具有細(xì)胞核且DNA分子呈環(huán)狀。

C. 人體所有細(xì)胞的細(xì)胞周期持續(xù)時(shí)間相同。

D. 內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜和高爾基體膜都具有流動(dòng)性。

從“考綱”來(lái)講，要求學(xué)生掌握細(xì)胞的結(jié)構(gòu)和功能，但在課堂復(fù)習(xí)中，教師要將細(xì)胞這一章的內(nèi)容進(jìn)行歸綱，讓學(xué)生知道細(xì)胞生物的結(jié)構(gòu)和功能，非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物都有哪些。只有對(duì)真核細(xì)胞和原核細(xì)胞的知識(shí)進(jìn)行區(qū)別，對(duì)生物膜的流動(dòng)鑲嵌模型進(jìn)行構(gòu)建，以及掌握細(xì)胞周期的內(nèi)容，才能更好應(yīng)對(duì)這種題型。

通過(guò)對(duì)高考試題與“考綱”要求的對(duì)照，明確“教學(xué)大綱”中對(duì)學(xué)生能力的考查的形式，才能在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)地把知識(shí)傳授與能力考查聯(lián)系在一起，提高高考復(fù)習(xí)的有效性。

二、 處理好課本與復(fù)習(xí)資料的關(guān)系

目前，高考復(fù)習(xí)資料繁多，往往在復(fù)習(xí)備考時(shí)會(huì)造成以復(fù)習(xí)資料代替課本的現(xiàn)象，這將會(huì)直接影響復(fù)習(xí)效果。無(wú)論是第一輪復(fù)習(xí)還是第二輪復(fù)習(xí)，教師都應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本中的知識(shí)要點(diǎn)，做到以課本為本、以復(fù)習(xí)資料為輔，可以將復(fù)習(xí)資料中的典型題目作為例題進(jìn)行精講，但對(duì)一些有疑義的模擬題要大膽刪除，否則會(huì)影響學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握的準(zhǔn)確度。新課標(biāo)卷中的高考試題應(yīng)正確對(duì)待，不能全都摒棄，也不能一味地都以這種題為例題，教師可以根據(jù)需要改造某些題目作為變式訓(xùn)練，這樣可以輔助復(fù)習(xí)，提高資料的利用效率，提升復(fù)習(xí)效果。

如2011年高考新課標(biāo)卷遺傳題：

某植物紅花和白花這對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)受多對(duì)等位基因控制（如A、a；B、b；Cc……），當(dāng)個(gè)體的基因型中每對(duì)等位基因都至少含有一個(gè)顯性基因時(shí)（即A_B_C_……）才開(kāi)紅花，否則開(kāi)白花?，F(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個(gè)純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：

（1） 這種植物花色的遺傳符合哪些遺傳定律？（2）本實(shí)驗(yàn)中植物的花色受幾對(duì)等位基因的控制，為什么？

此題不能因?yàn)槭强疾槎鄬?duì)等位基因的遺傳就摒棄掉，可以通過(guò)此題對(duì)自由組合定律進(jìn)行進(jìn)一步的歸納，從而提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力。

三、 處理好基礎(chǔ)與能力的關(guān)系

生物備考整體應(yīng)分為三個(gè)階段：第一輪基礎(chǔ)復(fù)習(xí)，夯實(shí)基礎(chǔ)，把書(shū)讀厚；第二輪專題復(fù)習(xí)，把握核心，強(qiáng)化訓(xùn)練，熟悉題型、熟練方法、提高能力，把書(shū)讀?。坏谌啅?fù)習(xí)應(yīng)回歸課本，查缺補(bǔ)漏。第一輪復(fù)習(xí)，重點(diǎn)是復(fù)習(xí)基本概念、基本規(guī)律及應(yīng)用、基本解題方法與技巧等基礎(chǔ)知識(shí)。只有在打好基礎(chǔ)的前提下，才能逐步提高學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。如果忽視基礎(chǔ)知識(shí)，專門做難題、怪題，是達(dá)不到培養(yǎng)能力的目的的。

如在“酶”的復(fù)習(xí)時(shí)，要將酶的知識(shí)點(diǎn)的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行歸納和聯(lián)系。① 酶的概念：是細(xì)胞產(chǎn)生的一類具有催化能力的有機(jī)物；② 酶的特性：具有高效性、專一性和需要適宜的條件；③ 酶與食物消化：唾液淀粉酶，胰、腸淀粉酶，胃蛋白酶， 胰蛋白酶，胰、腸脂肪酶、腸肽酶等等；④ 酶與光合作用：與光反應(yīng)有關(guān)的酶，與暗反應(yīng)有關(guān)的酶；⑤ 酶與呼吸作用：有氧呼吸酶、無(wú)氧呼吸酶，ATP酶、ADP酶；⑥ 酶與細(xì)胞分裂： DNA解旋酶、DNA聚合酶；⑦ 酶與微生物：固N(yùn)酶、組成酶、誘導(dǎo)酶、逆轉(zhuǎn)錄酶；⑧ 酶與基因工程：限制性內(nèi)在酶、DNA連接酶；⑨ 酶與細(xì)胞工程：纖維素酶、果膠酶、胰蛋白酶。讓學(xué)生理解和掌握相關(guān)基本名詞，這樣在解題時(shí)才不會(huì)感到陌生。

四、 把握好復(fù)習(xí)的難度與教學(xué)進(jìn)度

在整個(gè)復(fù)習(xí)備考過(guò)程中，要制訂科學(xué)的教學(xué)計(jì)劃，對(duì)重點(diǎn)知識(shí)和主干知識(shí)安排的復(fù)習(xí)時(shí)間要充裕，要多安排一些練習(xí)，讓學(xué)生有充足的時(shí)間對(duì)這些知識(shí)進(jìn)行理解和消化。如第一輪復(fù)習(xí)對(duì)重要章節(jié)安排的課時(shí)要多一些，第二輪復(fù)習(xí)主要是安排主干知識(shí)的訓(xùn)練，力爭(zhēng)對(duì)每一天做什么都有統(tǒng)一安排。并將教學(xué)進(jìn)度公布給學(xué)生，讓學(xué)生知道每一個(gè)時(shí)間段應(yīng)該做什么，以便調(diào)整好時(shí)間來(lái)安排復(fù)習(xí)的內(nèi)容，把握好復(fù)習(xí)的難度和進(jìn)度。一般知識(shí)不必拓展過(guò)多、過(guò)難，以免影響到整個(gè)復(fù)習(xí)的進(jìn)度；主干知識(shí)則不能復(fù)習(xí)得過(guò)于簡(jiǎn)單，而應(yīng)達(dá)到高考的要求。

五、 把握好精講與精練的關(guān)系

（一） 講審題方法，培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性

審題是解決問(wèn)題的第一步，看清題目的要求，審出題目中顯性和隱含的關(guān)系，選擇最佳的方法建立等量關(guān)系。

如，下圖是某細(xì)胞在進(jìn)行某生命活動(dòng)前后幾種生物膜面積的變化圖，在此變化過(guò)程中最可能合成

A．呼吸酶

B．胰島素

C．性激素

D．輔酶Ⅱ

此題目的顯性條件是生物膜面積變化，圖中給出了內(nèi)質(zhì)網(wǎng)膜、高爾基體膜和細(xì)胞膜，由此應(yīng)想到隱性條件是分泌蛋白的合成和分泌過(guò)程。通過(guò)分析可知，該題實(shí)際考查的是分泌蛋白的概念。這樣就可以從題目的信息中真正提取出主要考查的知識(shí)點(diǎn)。學(xué)生只有養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣才能收到事半功倍的效果。

（二） 講解題技巧，講一題多變，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

解題技巧是學(xué)生在熟練掌握基本概念的關(guān)系后抽象出來(lái)的。教師在講解時(shí)不能直接步入解法技巧之中，應(yīng)通過(guò)基本方法引領(lǐng)學(xué)生的思維進(jìn)入題中，讓學(xué)生學(xué)會(huì)分析知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系。教師講題不在多，而在于講清、講透，從多個(gè)角度、多個(gè)層次去講解，使學(xué)生能體會(huì)到徹底理解掌握知識(shí)時(shí)的成功喜悅之情。

例如：對(duì)某地區(qū)新引入一種鳥(niǎo)的種群增長(zhǎng)速率［增長(zhǎng)速率=（出生率－死亡率） / 時(shí)間］1-7年的調(diào)查研究，得到的數(shù)據(jù)如下表。下列對(duì)該鳥(niǎo)種群描述正確的是

A. 種群的年齡組成為穩(wěn)定型

B. 種群數(shù)量呈曲線“J”型增長(zhǎng)

C. 種群增長(zhǎng)受種群密度的制約

D. 第3—4年中種內(nèi)斗爭(zhēng)最激烈

此題因?yàn)榭疾榈氖欠N群增長(zhǎng)的知識(shí)，所以應(yīng)該聯(lián)想到相應(yīng)的變化曲線如下：

這樣學(xué)生就能夠?qū)⒛吧臄?shù)據(jù)變成熟悉的曲線知識(shí)，從而容易對(duì)各個(gè)選項(xiàng)作出準(zhǔn)確的判斷。這樣的解題技巧是教師智慧的體現(xiàn)，也最能令學(xué)生信服，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中教師要收集和整理有關(guān)解題技巧的問(wèn)題，為教學(xué)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外還可對(duì)此題進(jìn)行變式，如變?yōu)榭疾椤癝”型曲線題型，變?yōu)榉N間關(guān)系曲線題型等，通過(guò)這種一題多解、一題多變的練習(xí)，不僅使學(xué)生思維開(kāi)闊、流暢，也能激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)然教師要用心收集和整理這方面的習(xí)題，上復(fù)習(xí)課時(shí)才能運(yùn)用自如。

（三） 講學(xué)生問(wèn)題所在，切實(shí)解決學(xué)生的疑點(diǎn)和盲點(diǎn)

在平時(shí)的教學(xué)中經(jīng)常聽(tīng)到教師說(shuō)“學(xué)生概念不清，基礎(chǔ)知識(shí)差”，我認(rèn)為這個(gè)說(shuō)法太抽象?！案拍畈磺?，基礎(chǔ)太差”具體表現(xiàn)為哪些知識(shí)有缺陷，應(yīng)給學(xué)生講解清楚、具體。如細(xì)胞液與細(xì)胞內(nèi)液；B細(xì)胞、效應(yīng)B細(xì)胞、T細(xì)胞、效應(yīng)T細(xì)胞與記憶細(xì)胞；細(xì)胞株與細(xì)胞系；初級(jí)代謝產(chǎn)物與次級(jí)代謝產(chǎn)物；生長(zhǎng)素、生長(zhǎng)激素、生長(zhǎng)因子與秋水仙素等，引導(dǎo)學(xué)生分析理解清楚這些概念。這樣才能讓學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題，再對(duì)概念進(jìn)行交換式訓(xùn)練，一般能使學(xué)生理解鞏固所學(xué)知識(shí)。

（四） 講規(guī)律、總結(jié)及應(yīng)用

在生物復(fù)習(xí)中，教師不僅要講練習(xí)題，還要對(duì)題目進(jìn)行歸納整理，讓學(xué)生知道題目考查的是哪一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，啟發(fā)學(xué)生從習(xí)題中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)而提高復(fù)習(xí)質(zhì)量。如在“遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)”復(fù)習(xí)中，教師應(yīng)歸納以下題型并與相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)相對(duì)應(yīng)。主要為：格里菲斯實(shí)驗(yàn)考查、艾弗里實(shí)驗(yàn)考查、赫爾希和蔡斯實(shí)驗(yàn)考查、關(guān)于遺傳物質(zhì)（主要是病毒）的考查、關(guān)于DNA分子結(jié)構(gòu)的考查、關(guān)于堿基互補(bǔ)配對(duì)計(jì)算的考查、關(guān)于DNA復(fù)制的考查、關(guān)于DNA復(fù)制過(guò)程計(jì)算的考查、關(guān)于基因結(jié)構(gòu)的考查、關(guān)于基因表達(dá)的考查、關(guān)于轉(zhuǎn)錄和翻譯的考查等。要讓學(xué)生知道考什么，怎么考。

（五） 講考試技能，提高解題效率

考試技能的關(guān)鍵是把題目要求與所選答案結(jié)合起來(lái)思考。如直選法，用自己最熟悉的知識(shí)與選項(xiàng)相對(duì)應(yīng)；排除比較法，對(duì)自己不能把握的選項(xiàng)進(jìn)行比較，利用熟悉的知識(shí)排除干擾選項(xiàng)。講中帶著疑問(wèn)，帶著啟發(fā)，帶著探究，帶著引導(dǎo)，才能實(shí)現(xiàn)師生間的交流活動(dòng)，才能實(shí)現(xiàn)高效的講解。

六、 研究高考試題，分析考試動(dòng)向

備課組成員分工合作，對(duì)高考試題進(jìn)行研究。主要是對(duì)近五年的高考試題進(jìn)行整體研究，找到共性；對(duì)近期模擬試題重點(diǎn)研究，找到趨勢(shì)；對(duì)相同考點(diǎn)試題進(jìn)行對(duì)比研究，找到變化；對(duì)不同題型試題進(jìn)行分類研究，找到差別。同時(shí)把握高考命題動(dòng)向，做好歸納，為命題做好準(zhǔn)備。

2012年生物高考趨勢(shì)有以下特點(diǎn)。

（一） 主干知識(shí)考查趨勢(shì)。新陳代謝（包括微生物代謝）、遺傳與變異、生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)及免疫、生物與環(huán)境仍然是考試的重點(diǎn)。特別是遺傳與變異（遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)，遺傳的基本規(guī)律的具體應(yīng)用，基因突變，基因結(jié)構(gòu)，基因工程）的考查，選擇題可能會(huì)加大生物與環(huán)境、光合作用、呼吸作用、三大物質(zhì)的代謝、細(xì)胞分裂章節(jié)中生物圖表題的比例。

（二） 實(shí)驗(yàn)題命題趨勢(shì)。主要仍以填空的形式來(lái)完成實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)驗(yàn)原理，選擇實(shí)驗(yàn)器材，安排實(shí)驗(yàn)步驟，設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)處理的方法及分析實(shí)驗(yàn)的現(xiàn)象。

（三） 簡(jiǎn)答、填空（充）題命題趨勢(shì)。這類題型可能會(huì)加大理論聯(lián)系實(shí)際的考核力度。植物的代謝（水分代謝、礦質(zhì)代謝、光合作用、呼吸作用等）在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用，三大物質(zhì)代謝對(duì)人體健康的影響，人和動(dòng)物生命活動(dòng)的調(diào)節(jié)、內(nèi)環(huán)境的穩(wěn)態(tài)對(duì)人體健康的影響，細(xì)胞工程、基因工程、微生物工程的基本原理在生產(chǎn)活動(dòng)實(shí)踐中的應(yīng)用等將是考試的重點(diǎn)。

（四） 選擇題命題趨勢(shì)。選擇題將會(huì)加大對(duì)分子遺傳學(xué)（遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)、基因突變、基因結(jié)構(gòu)、基因工程）的考查。還可能會(huì)加大生物與環(huán)境、光合作用、呼吸作用、三大物質(zhì)的代謝、細(xì)胞分裂章節(jié)中生物圖表題的比例。

通過(guò)分析，備課組在模擬考命題中就可以確定命題思想，分工合作，有針對(duì)性地模擬全國(guó)試卷的題型、題量，讓學(xué)生的訓(xùn)練更有效。

七、 重視回歸課本，回歸試卷

無(wú)論用什么形式復(fù)習(xí)，無(wú)論訓(xùn)練多少題目，最后都應(yīng)該落實(shí)到課本的知識(shí)點(diǎn)上，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，對(duì)主干知識(shí)內(nèi)容加深理解。高考前教師要指導(dǎo)學(xué)生按要求將課本閱讀一遍，可制訂如下表所示閱讀計(jì)劃。

同時(shí)盡可能編寫(xiě)出要點(diǎn)手冊(cè)，真正做到將課本變薄。要求學(xué)生整理每一次考試的試卷，對(duì)每一次訓(xùn)練試卷都要認(rèn)真分析，落實(shí)講評(píng)，這些都將是最后階段復(fù)習(xí)的最好材料。

八、 處理好學(xué)科與理綜的關(guān)系

（一） 試卷分析

理綜試卷全卷300分，答題時(shí)間150分鐘。其中選擇題21題，每小題6分，共126分。其順序：1-5題是生物（5題），共30分；6-13題是化學(xué)（8題），共48分；14-21是物理（8題），共48分。非選擇題共13題，共174分。其順序：22-26題是物理（5題），共72分；27-30題是化學(xué)（4題），共60分；31-34題是生物（4題），共42分。理綜三個(gè)學(xué)科中物理120分，化學(xué)108分，生物72分。

（二） 試題分析

生物學(xué)科近三年高考試題變化較平穩(wěn)，屬理綜中較易的科目。非選擇題中總有一題是遺傳題，考察知識(shí)的記憶和聯(lián)想，以及做題的熟練度。其優(yōu)點(diǎn)是比較放松，腦部活動(dòng)沒(méi)有那么緊張，基本只是調(diào)動(dòng)記憶和潛意識(shí)；缺點(diǎn)是分?jǐn)?shù)比較少，要填的空比較多。

（三） 答題順序分析

理綜試卷選擇題科目的分布順序是生物、化學(xué)和物理，非選擇題科目分布的順序是物理、化學(xué)和生物。因此答題順序應(yīng)分為三種情況：一是按卷面順序答題，從頭答到尾；二是按自己優(yōu)勢(shì)科目順序答題：①物化生；②化物生；③物生化；④化生物；⑤生化物；⑥生物化。三是選擇題按試卷順序答，非選擇題按優(yōu)勢(shì)科目先后順序回答。

（四） 時(shí)間分配

理綜總分為300分，物理120分，化學(xué)108分，生物72分，因此答題時(shí)間分配是物理60分鐘，化學(xué)54分鐘，生物36分鐘。每個(gè)學(xué)科扣除涂答題卡的時(shí)間，有效答題時(shí)間為物理58分鐘，化學(xué)52分鐘，生物34分鐘，這樣就剩余有6分鐘時(shí)間填涂答題卡。若按從頭到尾順序的話，選擇題63分鐘，非選擇題87分鐘，由于選擇題較易，因此分配時(shí)間為50-55分鐘。

（五） 答題順序?qū)慰瞥煽?jī)的影響

通過(guò)對(duì)六個(gè)班346名同學(xué)開(kāi)展的答題順序?qū)慰瞥煽?jī)的影響的分析，發(fā)現(xiàn)先答題的科目拿分率較高，但理綜總成績(jī)卻并不理想。

分析發(fā)現(xiàn)，尖子生先答哪個(gè)科目對(duì)其他科目的影響都較小。普通班的學(xué)生先答化學(xué)、生物，化學(xué)和生物這兩科分?jǐn)?shù)會(huì)較高，但先答物理，物理成績(jī)提高幅度并不明顯。

（六） 理綜答題指導(dǎo)策略

1. 保持平常心，遇難題心不慌，遇到容易的題目爭(zhēng)取拿滿分。答題過(guò)程中要先易后難，有所取舍。

2. 如果按生物、化學(xué)和物理這樣的順序答題，生物需要時(shí)間較少，多數(shù)是填空，做完后就不用再去考慮了，最后攻物理。生物第34題一定要做，一般只考查記憶。

3. 縝密審題，規(guī)范答題。 “磨刀不誤砍柴工”，做一道題目，一定要用必要的時(shí)間，看清題目要求，弄清題意，建立題目的情景模型。規(guī)范答題要克服以下幾個(gè)缺點(diǎn)：專用術(shù)語(yǔ)不規(guī)范、文字表達(dá)不嚴(yán)謹(jǐn)、解題步驟不完整、邏輯推理不嚴(yán)密、書(shū)寫(xiě)潦草涂改多。

4. 理綜答題口訣：

高分得到需技巧，速度規(guī)范不可少。

遇到熟題看變化，避免生搬和硬套。

碰到難題不要慌，答案要從基礎(chǔ)找。

不求題題都去做，舍卒保車很重要。

不求題題都做上，做的滿分要拿到。

檢查修改要慎重，答案改錯(cuò)最糟糕。

（責(zé)編 阮旭日）