王子樸

有時(shí)候，我們?cè)谡J(rèn)識(shí)問(wèn)題的過(guò)程中，需要站在比較高的層次和視角，這叫大義；有時(shí)候，可能也就不過(guò)在解決問(wèn)題的過(guò)程中，僅從技術(shù)層面的角度就足以，這就是所謂的微言。大義解決的是認(rèn)識(shí)層面的問(wèn)題，未必馬上就有什么合適和具體的方法，如青少年體質(zhì)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)到這個(gè)之于國(guó)家、之于民族的重要意義，喚起全社會(huì)的重視，可能比馬上采取某一種手段和措施更為重要。

當(dāng)然，有的問(wèn)題僅僅從大義的角度認(rèn)識(shí)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，需要而且也可行地去從微言的具體層面去落實(shí)、去解決。比如前期提到的每天一小時(shí)校園體育活動(dòng)問(wèn)題，達(dá)到認(rèn)識(shí)層面的高度之后完全可以馬上落實(shí)，就是大義之下的微言措施也可以落實(shí)到實(shí)施層面。這個(gè)層面對(duì)長(zhǎng)期困擾著學(xué)校體育活動(dòng)開(kāi)展的校園傷害事故也是如此，認(rèn)識(shí)它的切實(shí)意義需要馬上解決，否則就要制約到學(xué)校體育領(lǐng)域中許多大義的問(wèn)題。

長(zhǎng)期以來(lái)，學(xué)校體育領(lǐng)域中的若干問(wèn)題已經(jīng)在某種程度成為了社會(huì)問(wèn)題。而這些問(wèn)題的根源從某種角度而言可以追溯到校園傷害事故問(wèn)題。上至影響深遠(yuǎn)的學(xué)生體質(zhì)持續(xù)下降，下到落實(shí)一小時(shí)活動(dòng)，似乎都離不開(kāi)校園傷害事故。因?yàn)樾@體育活動(dòng)會(huì)造成傷害，于是學(xué)生體質(zhì)自然就無(wú)從談起；因?yàn)橐馔鈧κ鹿剩鋵?shí)校園體育活動(dòng)一小時(shí)也被迫受制?？此莆⒉蛔愕赖囊粋€(gè)具體問(wèn)題，竟成了關(guān)乎社會(huì)、教育等大義層面的瓶頸約束。這不是微言大義是什么？

所以說(shuō)，從大義的層面已無(wú)需多言校園傷害事故了，要做的不過(guò)就是從微言視角關(guān)注它了。關(guān)于校園傷害事故，我們看到的似乎是防不勝防，導(dǎo)致的惡果也不可彌補(bǔ)。這里面，我們不再?gòu)恼J(rèn)識(shí)層面的高度去分析它了，就從微言的可控角度來(lái)談?wù)勅绾畏婪?。隨著近年來(lái)大型賽事的不斷舉辦，一個(gè)重要的成功經(jīng)驗(yàn)來(lái)自于風(fēng)險(xiǎn)管理完全可以借鑒。自賽事活動(dòng)籌備之初，找出風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)進(jìn)行評(píng)估，進(jìn)而在賽中把控相應(yīng)風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)，配合相應(yīng)防范措施和應(yīng)對(duì)措施，盡可能把風(fēng)險(xiǎn)降至最低，以至不可能發(fā)生，加之賽后的經(jīng)驗(yàn)梳理總結(jié)。一輪輪的賽事就這樣不斷成功舉辦，進(jìn)而成為當(dāng)前社會(huì)經(jīng)濟(jì)中的一股重要力量。

較之對(duì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展有著重要意義的大型賽事而言，相信校園傷害事故的防范應(yīng)該更可為。試問(wèn)一下，每一次的傷害事故之后，有多少遺憾或者懊惱的成分充斥期間？那么為什么悔不該當(dāng)初呢？又有多少學(xué)校體育工作者在大義之后對(duì)微言層面的傷害事故風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)的梳理、歸納乃至防范、補(bǔ)救措施了然于心，進(jìn)而上升到必修功課之內(nèi)呢？如果我們每一位學(xué)校體育工作者，對(duì)每一次校園體育活動(dòng)，從事前的風(fēng)險(xiǎn)點(diǎn)分析，到事中的控制，到事后的積累，都能做到一次大賽般的風(fēng)險(xiǎn)管理，是不是我們的校園傷害事故就能夠少了許多？起碼傷害的程度和可補(bǔ)救的余地就能夠可控了許多？

無(wú)以微言，何以大義？我們還常說(shuō)勿以善小而不為、勿以惡小而為之，每一次校園傷害事故的點(diǎn)滴風(fēng)險(xiǎn)防范點(diǎn)，就是一個(gè)大善舉的起點(diǎn)，更是一個(gè)大惡果的胎死腹中。盡其所能做到了這些點(diǎn)滴之間的風(fēng)險(xiǎn)防范，我們校園傷害事故就可能少發(fā)生許多，起碼不應(yīng)成為開(kāi)展校園體育活動(dòng)，進(jìn)而改善學(xué)生體質(zhì)因素的絆腳石。