李振華

兼職體育教師是體育教師隊(duì)伍中不可忽視的群體，他們?cè)谝欢ǔ潭壬蠌浹a(bǔ)了當(dāng)前我們國(guó)家專職教師不足的現(xiàn)實(shí)情況，尤其是農(nóng)村地區(qū)學(xué)校體育活動(dòng)的開(kāi)展，兼職體育教師更應(yīng)受到重視。因此，基于兼職體育教師的專業(yè)特點(diǎn)，有關(guān)部門和組織者需要加大對(duì)廣大兼職體育教師的教研活動(dòng)的足夠關(guān)注。因?yàn)?，該群體在體育教研活動(dòng)中或許會(huì)遇到更多的難題，且在解決的時(shí)候，又受到很多條件的限制，基于此，本文重點(diǎn)從兼職體育教師的教學(xué)苦衷、兼職體育教師教研的難題和兼職體育教師的教研策略展開(kāi)討論，以期為兼職體育教師開(kāi)展有效教研、順利完成體育教學(xué)工作、不斷提高教學(xué)水平提供一定的參考。

一、兼職體育教師的教學(xué)苦衷

對(duì)于兼職體育教師而言，有著不同的專業(yè)背景，有的是語(yǔ)文學(xué)科的，有的是數(shù)學(xué)學(xué)科的，還有的是教科學(xué)的，甚至有的是校醫(yī)兼職體育工作。這些專業(yè)背景都與體育沒(méi)有很直接的關(guān)聯(lián)性，因此，當(dāng)他們兼職擔(dān)任體育學(xué)科的教學(xué)工作時(shí)，難免會(huì)有一些苦衷，主要表現(xiàn)在：

苦衷一：做標(biāo)準(zhǔn)的體育教學(xué)示范困難

兼職體育教師由于未受過(guò)專業(yè)的體育專業(yè)技能訓(xùn)練，除了個(gè)人業(yè)余愛(ài)好某項(xiàng)體育項(xiàng)目以外，大多數(shù)兼職教師尚未牢固掌握運(yùn)動(dòng)技能。往往是自己在課外活動(dòng)時(shí)間鍛煉身體尚能應(yīng)付，但如果在體育課堂上給學(xué)生做標(biāo)準(zhǔn)的示范就很難勝任。因此，大多數(shù)專職體育教師如果要上正規(guī)的體育課（放羊課除外）大都會(huì)感覺(jué)示范環(huán)節(jié)難以操作，有時(shí)還會(huì)因示范失利而感到尷尬。做示范對(duì)于專職體育教師而言應(yīng)該是較為輕松自如的，而兼職體育教師的示范難度是不可輕視的。

苦衷二：周密進(jìn)行體育教學(xué)設(shè)計(jì)困難

兼職體育教師由于缺乏體育教育專業(yè)化訓(xùn)練，因此，課前的體育教學(xué)設(shè)計(jì)工作也使他們倍感艱難。再加上體育教學(xué)設(shè)計(jì)范式與其他學(xué)科的設(shè)計(jì)有著巨大差別，因此，要想從專業(yè)的角度對(duì)所擔(dān)任的每一堂課進(jìn)行科學(xué)完整的設(shè)計(jì)實(shí)為不易。但無(wú)論專職教師還是兼職教師，就體育教學(xué)而言，都需要在課前有一個(gè)設(shè)計(jì)步驟和工作，尤其是在學(xué)期前后提交教學(xué)設(shè)計(jì)文本（包含教案）的時(shí)候，就會(huì)顯得較為無(wú)奈，而且，如果要求每一次課都有設(shè)計(jì)文本的話，無(wú)形中就加大了這些老師工作的負(fù)擔(dān)和壓力。

總之，兼職體育教師要完成體育教師工作，存在著兩個(gè)比較突出的備課難和上課難的問(wèn)題。要想對(duì)他們提更高出要求，如上出精彩的“好課”，就更不現(xiàn)實(shí)。在目前我們國(guó)家這種現(xiàn)實(shí)情況的基礎(chǔ)上，要想提高兼職體育教師的教學(xué)水平和駕馭體育課堂的能力，就需要加強(qiáng)和重視教研環(huán)節(jié)，但教研活動(dòng)的發(fā)展也會(huì)因種種原因難以達(dá)到理想效果。

二、兼職體育教師教研的難題

目前，我們國(guó)家很多地區(qū)在組織體育教研活動(dòng)的時(shí)候，大都比較重視專職體育教師的教研，無(wú)論是組織培訓(xùn)還是提出自我教研的要求，兼職體育教師往往容易被邊緣化，因此，就更不利于他們提高體育教學(xué)能力和水平。但從實(shí)際情況來(lái)看，無(wú)論是組織兼職體育教師開(kāi)展教研活動(dòng)，還是兼職體育教師獨(dú)立開(kāi)展教研活動(dòng)，都存著一定的難度。主要表現(xiàn)在以下兩個(gè)方面：

難題一：對(duì)所培訓(xùn)內(nèi)容達(dá)到完全理解困難

培訓(xùn)是體育教研活動(dòng)的重要形式，對(duì)于專職體育教師來(lái)講，無(wú)論是接受所培訓(xùn)的理論知識(shí)，還是對(duì)所培訓(xùn)的技巧進(jìn)行舉一反三，都并非難事。但對(duì)于兼職體育教師而言，尤其是平日對(duì)體育運(yùn)動(dòng)并沒(méi)有較強(qiáng)烈的興趣或?qū)ｉL(zhǎng)的話，假如說(shuō)是專兼職體育教師同堂培訓(xùn)的話，兼職體育教師很難在培訓(xùn)中有較多的收獲，很難對(duì)所培訓(xùn)內(nèi)容達(dá)到全面的消化和理解，更談不上靈活掌握與運(yùn)用。

難題二：在看體育課活動(dòng)中看出門道困難

看課作為體育教研活動(dòng)又一個(gè)重要的形式，越來(lái)越受到教研組織者和一線教師的重視。但看課存在著會(huì)不會(huì)看的問(wèn)題，常言說(shuō)，“會(huì)看的看門道，不會(huì)看的看熱鬧”。我們不難想象，專兼職教師一同看課的差別?；蛟S，在看課過(guò)程中，專職體育教師不但看到課設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)，對(duì)自己深有啟發(fā)，還發(fā)現(xiàn)了關(guān)鍵性問(wèn)題，也給自己日后的教學(xué)提了個(gè)醒。但是，對(duì)于兼職教師而言，要想達(dá)到這樣的看課效果并非易事。

當(dāng)然，除此之外，在不同的教研環(huán)節(jié)，或采取不同的教研形式都不會(huì)像專職教師那樣順利推進(jìn)各種教研活動(dòng)。也就是說(shuō)，難題并非一二，在此，僅僅是略提一二。

三、兼職體育教師有效教研的策略

基于上述分析可以看出，假如不采取有針對(duì)性的教研策略，就難以使兼職體育教師逐漸地成長(zhǎng)起來(lái)，體育教學(xué)質(zhì)量的提高也就難以實(shí)現(xiàn)。本文重點(diǎn)從以下三個(gè)方面提出兼職體育教師的有效教研策略。

策略一：兼職教師獨(dú)立普及性專業(yè)培訓(xùn)

對(duì)于兼職體育教師而言，組織培訓(xùn)是必不可少的一項(xiàng)活動(dòng)，但假如專兼職一起培訓(xùn)，內(nèi)容、形式完全一樣的話，兼職體育教師的培訓(xùn)效果就會(huì)大打折扣。另外，由于兼職教師的專業(yè)背景差異性較大，因此，對(duì)兼職體育教師的培訓(xùn)需要從普及開(kāi)始，無(wú)論是速度，還是內(nèi)容的難易度，都需要跟著感覺(jué)走。只有這樣，才能真正達(dá)到培訓(xùn)的目的。

策略二：兼職教師引導(dǎo)性看課

上文談到，專兼職教師同時(shí)看一節(jié)體育課的時(shí)候，有的看出了門道，而有的或許收效甚微，因此，出于對(duì)體育教研活動(dòng)的有效性考慮，組織兼職體育教師看課的時(shí)候需要專職教師做引導(dǎo)，專職教師如同扮演一個(gè)解說(shuō)員的角色，邊看邊講，這樣一來(lái)，兼職體育教師的看課興趣和收獲就會(huì)大為提高。同時(shí)，當(dāng)兼職教師在看課過(guò)程中遇到不明白的環(huán)節(jié)，還能夠及時(shí)咨詢減少同類問(wèn)題的疊加。

策略三：看并研討兼職教師的課

很多時(shí)候，看課時(shí)所選課例，往往都是專職教師的課，而且大都是有一定教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師的課，實(shí)際上，定期地組織專兼職教師看一看兼職教師的課也是很有必要的。一方面，無(wú)形中給兼職教師施加了一定的壓力（有壓力就會(huì)有動(dòng)力），另一方面，看兼職教師的體育課，并認(rèn)真地進(jìn)行評(píng)課分析，更能有針對(duì)性地找到兼職教師教學(xué)難以操作的環(huán)節(jié)，也可為后續(xù)的培訓(xùn)工作提供重要的參考依據(jù)。

四、結(jié)束語(yǔ)

就體育學(xué)科而言，既有科班出身的專職體育教師，也有不可忽視的兼職教師群體。一段時(shí)期內(nèi)，完全由專職體育教師擔(dān)任體育課，并不完全符合當(dāng)前中國(guó)的國(guó)情和專職教師發(fā)展速度，因此，就需要加強(qiáng)對(duì)兼職體育教師的關(guān)注，尤其是通過(guò)特殊的培訓(xùn)、互看互評(píng)課、傳幫帶等形式開(kāi)展教研工作，是很有必要的，同時(shí)也是可行的。