王興發(fā) 王殿春

有教學(xué)就必然有對(duì)話(huà)，有對(duì)話(huà)就必然有解答和評(píng)價(jià)。解答和評(píng)價(jià)是否有效，主要看教師有效性語(yǔ)言的運(yùn)用。有效性語(yǔ)言評(píng)價(jià)，能讓學(xué)生在最短的時(shí)間內(nèi)最快的知道自己技術(shù)動(dòng)作掌握的程度、學(xué)習(xí)態(tài)度、練習(xí)情況、合作效果、課堂表現(xiàn)等，并知道接下來(lái)應(yīng)該怎樣做，哪些方面還需要進(jìn)一步改進(jìn)。筆者在體育教育教學(xué)中對(duì)評(píng)價(jià)語(yǔ)言是否有效有著自己的見(jiàn)地。

一、“三好性”評(píng)價(jià)語(yǔ)言的運(yùn)用要把握好度

課堂的精彩來(lái)自教師的有效評(píng)價(jià)。目前，體育教師對(duì)課堂對(duì)話(huà)的評(píng)價(jià)表現(xiàn)為針對(duì)性不強(qiáng)、情感性不深、客觀性不足和鼓勵(lì)性不夠等，這影響到課堂教學(xué)效率的提高。實(shí)驗(yàn)表明，有效評(píng)價(jià)與學(xué)生回答成正比關(guān)系，即教師的評(píng)價(jià)越是積極主動(dòng)，越是持肯定、欣賞的態(tài)度，學(xué)生越是能主動(dòng)、積極地參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。但過(guò)多的運(yùn)用也將產(chǎn)生不好的效果。

在外出聽(tīng)課或平時(shí)的課堂教學(xué)中我們都經(jīng)常能聽(tīng)到這樣的評(píng)價(jià)，“你的動(dòng)作做的好、做的真好、做的非常好”，我們不妨把這樣的評(píng)價(jià)叫做“三好性”語(yǔ)言評(píng)價(jià)。它的好處是能很好的調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與熱情、練習(xí)的興趣和積極性，但我們不要忘記讓學(xué)生知道“好”在哪里，“很好”在什么方面，“非常好”的原因，與“很好”的區(qū)別在什么地方等，我們的評(píng)價(jià)要讓學(xué)生明白自己為什么是“好”，為什么是“非常好”。能做到“三好性”語(yǔ)言評(píng)價(jià)的老師已經(jīng)對(duì)評(píng)價(jià)有了一定的理解和運(yùn)用了，這也是我們老師主觀能動(dòng)性的積極表現(xiàn)，但我們不要盲目的運(yùn)用這種評(píng)價(jià)方式，要把握好運(yùn)用的度，一節(jié)課全是這樣的評(píng)價(jià)就會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生一種麻木心態(tài)，最終的結(jié)果就是學(xué)生失去對(duì)自己能力、動(dòng)作的真實(shí)了解，我們的評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生知道自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，然后根據(jù)自己的實(shí)際情況進(jìn)行有效的修正和彌補(bǔ)。

二、“結(jié)果性”語(yǔ)言評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生的情緒

“結(jié)果性”語(yǔ)言評(píng)價(jià)就是直接告訴學(xué)生動(dòng)作練習(xí)的結(jié)果是對(duì)還是錯(cuò)，學(xué)生知道自己做錯(cuò)了，具體錯(cuò)在哪里還不是很清楚；知道自己是對(duì)的了，但還不知道對(duì)在哪里，沒(méi)有繼續(xù)努力前進(jìn)的方向。如：在教授肩肘倒立時(shí)，學(xué)生問(wèn)：“老師，我動(dòng)作標(biāo)準(zhǔn)不？”“你這是比薩斜塔！”教師這樣的評(píng)價(jià)既不傷害學(xué)生的自尊又指出了動(dòng)作的不足，課堂氣氛融洽，學(xué)生情緒高漲。我認(rèn)為這樣的評(píng)價(jià)也要比“三好性”語(yǔ)言評(píng)價(jià)的效果要明顯些，這種評(píng)價(jià)可能會(huì)影響部分學(xué)生的參與積極性，但讓他們知道了自己這樣做是對(duì)還是錯(cuò)，它的收獲也是很大的，總比自己無(wú)論怎么做都是“好、很好、非常好”要好些。做到這一點(diǎn)的老師對(duì)評(píng)價(jià)的基本功能已經(jīng)有了較深的理解。評(píng)價(jià)就是讓學(xué)生知道什么可以做，什么不能做，這樣做是否正確等。

過(guò)于直接的評(píng)價(jià)語(yǔ)言確實(shí)能讓學(xué)生很快知道自己動(dòng)作練習(xí)的對(duì)與錯(cuò)，但這種評(píng)價(jià)語(yǔ)言有時(shí)很容易打消學(xué)生練習(xí)、參與的積極性，對(duì)學(xué)生的進(jìn)一步發(fā)展會(huì)有很大的心理影響，因此運(yùn)用結(jié)果性評(píng)價(jià)的時(shí)候就要關(guān)注評(píng)價(jià)的對(duì)象，運(yùn)用比較策略的語(yǔ)言來(lái)進(jìn)行因材評(píng)價(jià)。

如教學(xué)跳遠(yuǎn)的時(shí)候，學(xué)生跳完后說(shuō)出一個(gè)優(yōu)點(diǎn)再把他的錯(cuò)誤或不足指出來(lái)，比如，“你的助跑很好，但在踏跳的時(shí)候沒(méi)有力量，助跑和踏跳的銜接不好”等，這樣學(xué)生也易于接受，又不影響其接下來(lái)的學(xué)習(xí)。如果我們?cè)趯W(xué)生跳完后就在直接指出不足，如“你的踏跳沒(méi)有力量，助跑和踏跳沒(méi)有銜接好”，學(xué)生雖然知道自己的不足了，但也沒(méi)有正面刺激，往往會(huì)影響到接下來(lái)的學(xué)習(xí)興趣。

三、“建設(shè)性”語(yǔ)言評(píng)價(jià)要準(zhǔn)確合理

對(duì)于學(xué)生正確的動(dòng)作或問(wèn)題反饋，我們不能只給以簡(jiǎn)單的肯定評(píng)價(jià)，應(yīng)盡量給學(xué)生指明努力的方向。

建設(shè)性語(yǔ)言評(píng)價(jià)就是指出學(xué)生學(xué)業(yè)的對(duì)與錯(cuò)，然后給學(xué)生進(jìn)一步的明確意見(jiàn)，告訴學(xué)生錯(cuò)在哪里、對(duì)在何處，經(jīng)過(guò)進(jìn)一步的努力將達(dá)到一個(gè)什么樣的程度。如：在學(xué)習(xí)跳遠(yuǎn)的過(guò)程中，學(xué)生一次試跳后教師給予的評(píng)價(jià)是“很好”，接著教師就讓學(xué)生“把助跑的速度加快”、“再把騰空中腿收的再高些”，就能達(dá)到優(yōu)秀的標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生就會(huì)在教師這個(gè)建設(shè)性評(píng)價(jià)中逐步完善自己的跳躍動(dòng)作，從而獲得好的運(yùn)動(dòng)成績(jī)；如果學(xué)生跳的不好，教師也要明確的指出，“你的助跑速度不夠快”，這樣學(xué)生就知道下一次的練習(xí)應(yīng)注意些什么，而使每一次的練習(xí)都有明確的目標(biāo)，進(jìn)而提高學(xué)生的練習(xí)興趣和學(xué)習(xí)的積極性。這樣做的好處就是讓學(xué)生明白、清楚自己應(yīng)該做什么，怎樣去做，要注意些什么，怎樣去注意等。

四、有效的語(yǔ)言評(píng)價(jià)應(yīng)該注意的事項(xiàng)

1.要尊重學(xué)生主體地位。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，因此在教學(xué)中教師必須尊重學(xué)生，承認(rèn)學(xué)生的個(gè)性差異和發(fā)展?jié)摿?，?duì)提問(wèn)的評(píng)價(jià)要有針對(duì)性，讓學(xué)生自主地學(xué)習(xí)，主動(dòng)地發(fā)展。

2.要注重因材施教。對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)反饋要因人而異，要求不同。優(yōu)秀的學(xué)生，雖然運(yùn)動(dòng)技能做得好，但不可褒獎(jiǎng)太多，應(yīng)該進(jìn)行有效的追問(wèn)或提升式肯定，對(duì)他們的鼓勵(lì)少而精，從而讓學(xué)生邁向更高的目標(biāo)；對(duì)于大多數(shù)中等層次的學(xué)生，要善于找出他們的閃光點(diǎn)、共鳴點(diǎn)，使這些學(xué)生產(chǎn)生巨大的內(nèi)驅(qū)力；對(duì)于少數(shù)身體素質(zhì)弱和自信心不足的“潛能生”，逐個(gè)給予鼓勵(lì)，更要善于引導(dǎo)，給予肯定性的評(píng)價(jià)，要采用降低難度的理答形式，讓他們一步步走出誤區(qū)，接近成功，享受快樂(lè)。

3.要體現(xiàn)多樣性。如果教師長(zhǎng)期使用一兩種方法，即使評(píng)價(jià)正確、恰當(dāng)，也會(huì)因?yàn)榭菰锒プ饔?。所以，教師?duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)應(yīng)多樣化，恰如其分，不斷推陳出新，變換花樣，讓學(xué)生感到新奇，樂(lè)于接受。

4.要以鼓勵(lì)為主?！胺e極的鼓勵(lì)比消極的刺激來(lái)得好?！惫膭?lì)，可以肯定正確，否定錯(cuò)誤，鞭策先進(jìn)，激勵(lì)后進(jìn)，起到積極的促進(jìn)作用。教師在體育課堂教學(xué)中要善于運(yùn)用鼓勵(lì)，不挑或少挑毛病。多發(fā)現(xiàn)和贊美學(xué)生的閃光點(diǎn)，巧妙地指出不足，讓學(xué)生品嘗到成功的喜悅。

參考文獻(xiàn)：

[1]張玲嬌.精彩課堂來(lái)自教師的有效理答[J].小學(xué)教學(xué)參考,2009.4.