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        小學(xué)體育教學(xué)中學(xué)生社會(huì)適應(yīng)能力培養(yǎng)的研究

        2012-04-29 00:44:03潘海鋒沈文敢
        體育教學(xué) 2012年3期
        關(guān)鍵詞:控制能力競(jìng)爭(zhēng)體育

        潘海鋒 沈文敢

        在現(xiàn)代社會(huì)中,人的社會(huì)適應(yīng)能力越來越受到教育者的關(guān)注,因?yàn)檫m應(yīng)能力的高低對(duì)個(gè)人生活和工作的影響程度絲毫不亞于身體健康狀況和知識(shí)掌握狀況的影響。三維健康觀的概念:“身體健康、心理健康和社會(huì)適應(yīng)”。而且社會(huì)適應(yīng)能力作為體育新課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)目標(biāo)領(lǐng)域之一,在教學(xué)中也是不容疏忽的??梢?,一個(gè)人能否與他人和社會(huì)和諧相處,是否具備強(qiáng)烈的團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作精神,已成為個(gè)人綜合素質(zhì)的重要內(nèi)容。

        一、學(xué)生合作競(jìng)爭(zhēng)能力的培養(yǎng)

        合作與競(jìng)爭(zhēng)能力將是在當(dāng)今社會(huì)中賴以生存不可或缺的基本能力,在小學(xué)中注重對(duì)這方面的培養(yǎng)將有利于我們的學(xué)生早些適應(yīng)社會(huì)環(huán)境。因此,在體育課堂教學(xué)中,教師要組織很多形式多樣的合作小團(tuán)體,為學(xué)生提供展示才華、挖掘潛力的舞臺(tái)。在團(tuán)體中,小學(xué)生要講合作、講良性競(jìng)爭(zhēng)、講交流等,為提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力提供有利的條件。

        在課堂教學(xué)中讓學(xué)生開展自己小組如何合作又如何競(jìng)爭(zhēng)的討論,從而培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作、胸懷大度的良好性格。要教給學(xué)生了解,如接力賽中,不僅要求每個(gè)隊(duì)員速度快,還要求在跑速相等的情況下配合默契、不能出現(xiàn)失誤。哪個(gè)組配合得好,哪個(gè)組就可能獲勝。

        案例:我在教學(xué)小學(xué)高段的肩肘倒立時(shí),讓兩個(gè)小朋友一組,他們既是相互合作的對(duì)象,又是相互競(jìng)爭(zhēng)的對(duì)手,我讓他們兩名學(xué)生相互幫助學(xué)成這個(gè)動(dòng)作,提出對(duì)方做得不到位的地方,并幫助對(duì)方完成動(dòng)作,同時(shí)還要比一比,誰(shuí)做得好。這樣的合作競(jìng)爭(zhēng)過程會(huì)大大提高學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力。

        在體育課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)是讓學(xué)生“在合作中競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中合作”,樹立良好的合作競(jìng)爭(zhēng)觀,使學(xué)生在面臨困難或問題時(shí),擺脫了原來舊的“單打獨(dú)斗”的局面,共同合作來解決困難和問題,正應(yīng)了一句俗話:“一個(gè)好漢三個(gè)幫”;同時(shí)在面臨競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手時(shí)不怯場(chǎng),做到相互競(jìng)爭(zhēng),共同提高,越戰(zhàn)越勇,并在競(jìng)爭(zhēng)中做到不違規(guī),最終使小學(xué)生的合作競(jìng)爭(zhēng)能力得到進(jìn)一步的增強(qiáng)。

        二、學(xué)生人際交往能力的培養(yǎng)

        著名醫(yī)學(xué)心理學(xué)家丁瓚教授說:“人類的心理適應(yīng),最主要的就是對(duì)人際關(guān)系的適應(yīng),所以人類的心理病態(tài),主要是由于人際關(guān)系的失調(diào)而來”?!皳碛泻玫娜穗H關(guān)系,不但可以保持身體健康,還可以增進(jìn)心理健康,也可以提高生活質(zhì)量。想擁有好的人際關(guān)系靠什么?就是靠一個(gè)人的交往能力。人際交往是學(xué)生心理成熟與個(gè)性發(fā)展過程中的重要內(nèi)容。與人正常交往是學(xué)生心理健康的基礎(chǔ),也是一個(gè)人具備較好協(xié)調(diào)能力的表現(xiàn)?!盵1]

        正是由于人際交往的重要性,我們就更應(yīng)該注重并及早對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng),而我們體育教學(xué)有這方面的優(yōu)勢(shì):第一,課堂組織沒有了教室和課桌椅的束縛,這讓我們平時(shí)很少有交往機(jī)會(huì)的學(xué)生相互之間也有了交往,學(xué)生之間的空間距離更近更有利于交流,交往的形式也可以多樣化,可以站著,可以坐著,可以邊做技術(shù)動(dòng)作邊交流等,這種多樣化的交流能讓學(xué)生更放松自己,大膽發(fā)言,提高交流效果。第二,團(tuán)隊(duì)分組與其他課相比更為靈活多樣,我們?cè)隗w育課堂上可以采用固定團(tuán)隊(duì)和臨時(shí)團(tuán)隊(duì)交替的方式,使學(xué)生與不同的伙伴合作與交往,團(tuán)隊(duì)分組的形式也可多樣化,可以是兩人一組的,可以是三人的,可以是四人的,也可以自由組合不定人數(shù)的,這就大大增加了學(xué)生對(duì)分組的期待和興趣,有利于團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的效果和效率。例如:在游戲障礙接力中,我采用了紙牌分組的方法,學(xué)生先通過所得到的紙牌,分成紅、黃、藍(lán)、綠、紫等組,然后,我讓每個(gè)小組按照老師的要求進(jìn)行障礙接力比賽。比賽后,我重新撒紙牌,讓學(xué)生重新組合,再比賽,這樣,讓學(xué)生在不同的組合中與不同的學(xué)生交往。第三,教師與學(xué)生之間的距離更近,由于沒有教室與課桌椅的束縛,把師生之間的空間距離拉得更近了,有利于教師對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)和師生之間的交往,教師更容易俯下身來傾聽學(xué)生的心聲,有時(shí)教師也可以參與到學(xué)生的團(tuán)隊(duì)之中與學(xué)生一起合作交流,完成教學(xué)任務(wù)。第四,體育課堂教學(xué)與其他課相比有更多的教學(xué)比賽,容易形成團(tuán)隊(duì)與個(gè)人之間的矛盾或沖突,學(xué)生在解決團(tuán)隊(duì)與個(gè)人之間的矛盾與沖突中不斷提高自己的人際交往能力,完善自己的人格魅力。

        例如:我在教學(xué)生前滾翻的時(shí)候,在初步完成技能教學(xué)之后,讓2~3名學(xué)生進(jìn)行展示學(xué)習(xí)成果,然后讓學(xué)生們說說剛才展示的同學(xué)在哪些方面做得比較好,在哪些方面做得還不夠,要加強(qiáng)練習(xí),同學(xué)們可以暢所欲言,還可以與同伴探討一下,這樣,長(zhǎng)此以往,學(xué)生的人際交往能力會(huì)得到提高。

        三、學(xué)生耐挫折能力的培養(yǎng)

        耐挫折能力是心理健康的重要標(biāo)志之一。我們體育教師在學(xué)校的體育教育教學(xué)工作中,也要滲透耐挫折教育,擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)學(xué)生挫折教育指導(dǎo)的責(zé)任,其目的是培養(yǎng)學(xué)生既敢于參與競(jìng)爭(zhēng),又善于競(jìng)爭(zhēng),在競(jìng)爭(zhēng)中增強(qiáng)耐挫折能力,具備輸?shù)闷稹⑦_(dá)得到、能吃苦、不屈服的優(yōu)良品質(zhì)。

        由于體育教學(xué)的特殊性,在課堂中有很多的機(jī)會(huì)可以培養(yǎng)學(xué)生耐挫折的能力。其特殊性在于:其一,體育課堂教學(xué)中有很多的比賽,作為比賽,那就必定有輸有贏。比如:讓學(xué)生進(jìn)行籃球比賽,最后肯定有一隊(duì)勝一隊(duì)輸,因此在比賽后通過老師的引導(dǎo),讓學(xué)生了解“勝敗乃兵家常事”的道理,要學(xué)生在面對(duì)勝利與失敗時(shí),都坦然處之,輸?shù)牟灰⒐⒂趹?,要相信自己?jīng)過刻苦的練習(xí),還有贏的機(jī)會(huì)。經(jīng)常性的這樣教育,我相信學(xué)生會(huì)逐漸具備輸?shù)闷鸬木瘛F涠?,體育課的有些教學(xué)內(nèi)容是很艱苦的,比如中長(zhǎng)跑,在教學(xué)中,我們就要讓學(xué)生有一種能吃苦,堅(jiān)持就是勝利的意識(shí)和信念,完成全程的跑步。同時(shí)教育學(xué)生在生活中也要如此,不要遇到一點(diǎn)點(diǎn)的困難與艱辛就打退堂鼓,要有一種“再堅(jiān)持一下就能成功”的意識(shí),如果松口氣就會(huì)被困難與艱辛打倒。長(zhǎng)此以往,我們的學(xué)生在面對(duì)困難時(shí)不再縮手縮腳,而是勇往直前。其三,在教學(xué)中,我們也可以根據(jù)實(shí)際情況,人為的給學(xué)生在通往成功的道路上增加一些困難,給學(xué)生多一些磨練的機(jī)會(huì)。如在學(xué)習(xí)前滾翻中,在學(xué)生學(xué)會(huì)之后,我還讓學(xué)生在一個(gè)較小的藤圈中做滾翻練習(xí),或讓學(xué)生在滾翻起來后接另外學(xué)生拋來的球之類的練習(xí),這樣不僅可以鞏固前滾翻的動(dòng)作,還多給了學(xué)生一次磨練的機(jī)會(huì),增強(qiáng)學(xué)生的耐挫折能力。

        四、學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)

        “自我控制能力(簡(jiǎn)稱自控能力)是自我意識(shí)的重要成分,它是個(gè)人對(duì)自身的心理和行為的主動(dòng)掌握,是個(gè)體自覺地選擇目標(biāo),在沒有外界監(jiān)督的情況下,適當(dāng)?shù)乜刂?、調(diào)節(jié)自己的行為,抑制沖動(dòng),抵制誘惑,延遲滿足,堅(jiān)持不懈地保證目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的一種綜合能力,表現(xiàn)在認(rèn)知、情感、行為等方面。”[2]學(xué)生自我控制能力的培養(yǎng)與發(fā)展,將會(huì)直接影響學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)交往,以及其人格品質(zhì)和良好個(gè)性的形成。

        體育教學(xué)作為學(xué)校教學(xué)工作中不可或缺的一部分,對(duì)學(xué)生進(jìn)行自我控制能力的培養(yǎng)還能有意想不到的效果。第一,要提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)能力,只有自己的認(rèn)識(shí)水平提高了,才能約束自己的行為,相應(yīng)的也就提高了自我控制能力。比如:在體育教學(xué)中的一些團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中,當(dāng)學(xué)生們認(rèn)識(shí)到只有團(tuán)隊(duì)相互合作、相互協(xié)調(diào)才能取得勝利時(shí),學(xué)生才會(huì)自覺地放棄個(gè)人英雄主義,以集體的利益為重。例:在水平一的“傳接球拉力”練習(xí)中,就需要整個(gè)小組齊心協(xié)力,光靠一個(gè)人的力量是不行的。因此,我們應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中不斷提高學(xué)生的自我認(rèn)識(shí)水平和能力,這樣才能使學(xué)生的自我控制能力得到很好的培養(yǎng)和提高。第二,體育教學(xué)中有很多的游戲,我們可以利用豐富多樣的游戲來提高學(xué)生的自我控制能力。如:水平一的教學(xué)中設(shè)計(jì)一些規(guī)則性較強(qiáng)的游戲,學(xué)生在做游戲時(shí)必須要遵守規(guī)則。例:在練習(xí)“紅燈停、綠燈行”時(shí),一定要強(qiáng)調(diào)學(xué)生遵守游戲規(guī)則,當(dāng)看到“紅燈”時(shí),在原地不動(dòng),看到“綠燈”時(shí),才能自由行走,不然就會(huì)被“除名”。通過強(qiáng)化訓(xùn)練,讓學(xué)生了解不是所有的事情都能按照自己的意愿行事,學(xué)生逐漸地從被動(dòng)了解轉(zhuǎn)為主動(dòng)遵守和為他人著想,并及時(shí)地矯正自己的不良行為,從而提高了自我控制能力。

        五、學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)

        美國(guó)兒科權(quán)威詹姆斯博士說過:“依賴本身就是滋生懶惰,精神松懈,懶于獨(dú)立思考,易為他人左右等弱點(diǎn)?!倍鴳卸杈褪桥囵B(yǎng)學(xué)生生活自理能力的“天敵”。處處對(duì)孩子包辦,并不是在愛孩子,而是在害孩子。對(duì)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng),對(duì)他們的成長(zhǎng)還是對(duì)其未來的社會(huì)適應(yīng),都有十分重要的意義。

        在對(duì)學(xué)生進(jìn)行生活自理能力的培養(yǎng)方面,體育教學(xué)也有別的學(xué)科所沒有的優(yōu)勢(shì):1.對(duì)于教學(xué)器材課前的準(zhǔn)備和課后的回收,都可以當(dāng)成對(duì)學(xué)生生活自理能力的培養(yǎng)。課前,我們可以讓學(xué)生自己來擺放器材,當(dāng)然如何擺放是在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行的;課后,讓學(xué)生將教學(xué)器材回收到體育器材室內(nèi),并擺放整齊。2.給學(xué)生一個(gè)勞動(dòng)的陣地——體育器材室,規(guī)定學(xué)生要定期打掃器材室,并有分工,如:誰(shuí)掃地,誰(shuí)擦窗,誰(shuí)清理垃圾,誰(shuí)整理器材等等,讓每個(gè)學(xué)生都有適合自己的勞動(dòng)。重要的是培養(yǎng)一種“自己能做的事情自己做”,“不能做的事情學(xué)著做”的勞動(dòng)意識(shí)。

        在培養(yǎng)學(xué)生生活自理能力時(shí),首先,我們要相信學(xué)生能行,同時(shí),我們還要讓學(xué)生相信自己能行。其次,對(duì)于學(xué)生在勞動(dòng)中碰到的困難,教師要在一邊加以幫助和指導(dǎo),但切忌包攬,否則學(xué)生會(huì)有依賴思想。再次,我們對(duì)學(xué)生的能力要有一個(gè)客觀的了解和評(píng)價(jià),不能要求過高,學(xué)生畢竟還小,能力有限。

        參考文獻(xiàn):

        [1]韋有華.人格心理輔導(dǎo).[M].上海:上海教育出版社,2000.

        [2]楊麗珠.培養(yǎng)孩子的自我控制能力[M].大連:遼寧師范大學(xué)出版社,2006.

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