張慧　蔡文麗

摘 要:高等院校體育專業(yè)教育要從單純培養(yǎng)“知識型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”“綜合型”人才方向轉(zhuǎn)變。通過實驗(實踐)教學(xué),提高學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生社會競爭力的增強;更新實驗教學(xué)內(nèi)容,改革實驗教學(xué)方法,完善實驗教學(xué)條件是實驗教學(xué)改革的基本要素。

關(guān)鍵詞:體育專業(yè) 實驗教學(xué) 改革

中圖分類號:G8 文獻標(biāo)識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0201-01

高等院校體育專業(yè)教育要從單純培養(yǎng)“知識型”人才向培養(yǎng)“創(chuàng)造型”“綜合型”人才方向轉(zhuǎn)變。體育學(xué)科類課程是以實驗(實踐)為基礎(chǔ)、基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)和應(yīng)用能力培養(yǎng)并重的課程體系,通過實驗(實踐)教學(xué),提高學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,有利于學(xué)生社會競爭力的增強;扎實的專業(yè)基礎(chǔ),熟練的實驗基本技能,較強的動手能力、實踐創(chuàng)新和科研創(chuàng)新能力是“多能一?！毙蛢?yōu)秀體育人才的必要條件。在增強國民體質(zhì)、服務(wù)競技體育和學(xué)校體育等領(lǐng)域,均需要體育專業(yè)的學(xué)生掌握扎實的基礎(chǔ)理論知識以及其在實踐領(lǐng)域中的應(yīng)用,如運動訓(xùn)練監(jiān)控、優(yōu)秀運動員選材、全民健身服務(wù)和指導(dǎo)、服務(wù)于學(xué)生體質(zhì)水平發(fā)展的科學(xué)化教學(xué)和鍛煉等,均需要相關(guān)知識和技能的掌握和應(yīng)用。在體育學(xué)院本科及研究生教學(xué)過程中,強化和優(yōu)化實驗(實踐)課程教學(xué),是提高學(xué)生實踐能力和綜合能力、適應(yīng)現(xiàn)階段社會對體育專業(yè)學(xué)生知識和能力需求的必要手段。

我國的體育學(xué)科實驗教學(xué)模式起源于前蘇聯(lián)20世紀(jì)50年代的模式,強調(diào)實驗教學(xué)依附于各課程的理論教學(xué),并且各門課程的實驗教學(xué)各自為政,各自強調(diào)體系的完整,相近的課程彼此獨立,導(dǎo)致實驗教學(xué)內(nèi)容交叉重復(fù);各學(xué)?，F(xiàn)行的實驗教學(xué)體系中,演示性、驗證性實驗所占比例較大,設(shè)計性和研究性實驗相對不足,不利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和創(chuàng)新能力。

1 實驗教學(xué)內(nèi)容改革

隨著教育改革不斷深化,面向21世紀(jì)的高等教育必須注重培養(yǎng)大學(xué)生的實踐能力和創(chuàng)新能力。實驗教學(xué)在高等體育院校教學(xué)體系中占有非常重要的地位,擔(dān)負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生綜合能力、理論聯(lián)系實際能力、創(chuàng)新能力和實踐能力等方面的重要任務(wù)。而對于體育專業(yè)來說,既要滿足體育類學(xué)生運動人體科學(xué)的基礎(chǔ)實驗教學(xué),又要滿足相關(guān)運動類學(xué)科技術(shù)診斷與分析、訓(xùn)練監(jiān)控,現(xiàn)有的體育學(xué)科各專業(yè)的實驗教學(xué)體系(實驗教學(xué)內(nèi)容、方法等)已無法滿足現(xiàn)階段專門體育人才培養(yǎng)的要求。因此,推進實驗教學(xué)改革,加強實驗教學(xué),不斷提高實驗教學(xué)水平與質(zhì)量是當(dāng)前體育專業(yè)教學(xué)改革與發(fā)展所面臨的重要問題[1]。近年來,我校在體育專業(yè)實驗教學(xué)改革方面進行了初步探索與嘗試,學(xué)校著眼于自身特點,努力發(fā)揮自身特色與優(yōu)勢,將實驗教學(xué)資源進行整合,建立完善的實驗教學(xué)體系;更新優(yōu)化實驗課教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核形式,合理調(diào)整實驗課學(xué)時,循序漸進地加強實踐能力的培養(yǎng),提高學(xué)生獨立思維、獨立操作和綜合運用所學(xué)知識進行創(chuàng)造性實驗的能力。

在實驗項目的優(yōu)化過程中,適當(dāng)調(diào)整基礎(chǔ)性實驗、綜合性實驗、設(shè)計性實驗和創(chuàng)新性四個不同層次的項目的比例,切實減少簡單重復(fù)的驗證性實驗項目的數(shù)量,根據(jù)實驗條件和學(xué)生的實際情況,增加綜合性特別是設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目的數(shù)量?；A(chǔ)性實驗,是為了驗證理論教學(xué)的重要知識點,注重鞏固理論知識和培養(yǎng)學(xué)生的實踐動手能力。綜合性實驗,是在實驗中可能涉及到不同章節(jié)或不同課程的實驗內(nèi)容,注重培養(yǎng)學(xué)生綜合運用所學(xué)知識分析和解決問題的能力。設(shè)計性實驗,是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、研究能力,鼓勵學(xué)生提出問題、自主設(shè)計實驗項目,并在教師的引導(dǎo)下實施實驗,從而培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。創(chuàng)新性實驗,其開展旨在探索并建立以問題和科研項目研究為核心的教學(xué)模式,提倡以本科學(xué)生為主體、研究生參與的創(chuàng)新性實驗教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性和創(chuàng)造性,激發(fā)本科學(xué)生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新思維,逐漸掌握提出問題、分析問題、解決問題的方法和途徑,切實提高其創(chuàng)新實踐和綜合能力。

2 實驗教學(xué)方法和手段的改革

采用啟發(fā)式和參與式教學(xué),充分調(diào)動學(xué)生的積極性,培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的創(chuàng)新精神,改變過去以教師為主導(dǎo),教師講、學(xué)生聽的填鴨式教學(xué)模式,教師在課堂上采用啟發(fā)式的教學(xué)方法,簡明捱要的向?qū)W生講解分析實驗原理、基本思路和操作方法要點,然后針對學(xué)生在實驗操作過程中遇到和提出的不同問題,進行分析、指導(dǎo)和提示,使學(xué)生對該實驗所涉及問題的理解和認(rèn)識更加深入,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和主動學(xué)習(xí)的意識和能力。

實驗教學(xué)中教師以授課或講座形式向?qū)W生講解實驗相關(guān)理論和基本知識、實驗原理、實驗操作要點、誤差分析、數(shù)據(jù)分析、體育科學(xué)研究基本理論與方法、文獻資料查閱、學(xué)術(shù)論文和實驗報告的撰寫方法等[2],學(xué)生獨立完成實驗操作是實驗教學(xué)的核心。

對于基礎(chǔ)性、驗證性實驗和實驗儀器的操作使用,學(xué)生在預(yù)習(xí)和充分熟悉實驗教材和實驗儀器設(shè)備的基礎(chǔ)上,在實驗室獨立完成實際操作和數(shù)據(jù)測量,完成實驗報告。

對于綜合性、設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗,為2～3人為一組,在實驗教師的指導(dǎo)下,從熟悉實驗背景、學(xué)習(xí)掌握相關(guān)該實驗所涉及的理論知識開始,學(xué)生獨立或分組完成查閱文獻資料、設(shè)計實驗方案(需經(jīng)過實驗教師的指導(dǎo)和修訂)、掌握儀器調(diào)試和使用方法、配置溶液、實驗數(shù)據(jù)測量記錄、數(shù)據(jù)分析和實驗結(jié)果分析討論等,最后完成實驗報告[3～4]。

3 完善實驗教學(xué)條件

實驗中心所有設(shè)備儀器由中心按照功能放置在各實驗室,高檔實驗儀器設(shè)備由專人負(fù)責(zé),真正實現(xiàn)資源共享,提高儀器設(shè)備的使用率;在購置儀器設(shè)備時,充分考慮其實用性與先進性相結(jié)合、起點高與設(shè)備利用率高并重的原則,根據(jù)所開設(shè)的實驗教學(xué)內(nèi)容配備相應(yīng)的儀器設(shè)備,重點滿足綜合性、創(chuàng)新性實驗所需的儀器設(shè)備,促進儀器設(shè)備的更新?lián)Q代。

實行資源統(tǒng)一管理模式,對實驗室、儀器設(shè)備、教學(xué)人員統(tǒng)一管理,優(yōu)化配置教學(xué)資源,保證了資源充分有效地利用,提高實驗室使用率,為學(xué)生科技創(chuàng)新活動提供實驗基地,為人才培養(yǎng)和科學(xué)普及提供服務(wù),實現(xiàn)資源的高度共享,提高資源的利用效益,學(xué)生動手實踐的能力也能得到更大的提高。

4 結(jié)語

加強教材建設(shè)、教學(xué)大綱修訂、實驗項目優(yōu)化、教學(xué)方法改革和完善實驗教學(xué)條件;優(yōu)化四個層次實驗教學(xué)項目的設(shè)置,增加設(shè)計性和創(chuàng)新性實驗項目,切實實現(xiàn)通過實驗教學(xué),達到提高學(xué)生動手能力、實踐能力和創(chuàng)新能力,增強學(xué)生社會競爭力的目的。

參考文獻

[1] 鄭善姬.醫(yī)學(xué)院校實驗教學(xué)改革初探[J].時珍國醫(yī)國藥,2006(11).

[2] 林浩亮.改革實驗教學(xué)體系保障實驗教學(xué)質(zhì)量—— 高等師范院校實驗教學(xué)改革與質(zhì)量監(jiān)控的研究與實踐[J].黑龍江教育:高教研究與評估版,2008(Z2).

[3] 羅啟枚,劉登友,王輝憲,等.化學(xué)實驗教學(xué)示范中心建設(shè)特色探討[J].實驗科學(xué)與技術(shù),2010(6).

[4] 蘇凱,謝霞.創(chuàng)新性實驗選題和實施方法初[J].探實驗科學(xué)與技術(shù),2011(6).