臧亞鵬　陳金濤

摘要：近年來(lái)，牡丹江市外出打工的城鄉(xiāng)居民越來(lái)越多，其中，夫妻雙雙在外出打工者占據(jù)一定的比例。我們把因父母都在外務(wù)工或父母離異等原因，導(dǎo)致自己留在家中，和爺爺奶奶、外公外婆或者親戚生活在一起的兒童稱(chēng)為“留守兒童”。對(duì)于父母長(zhǎng)期在外，留守兒童的學(xué)習(xí)情況、日常生活是否會(huì)受到影響，與同伴的交往是否和諧，以及自我評(píng)價(jià)是否準(zhǔn)確客觀等等，牡丹江團(tuán)市委組織了專(zhuān)項(xiàng)調(diào)查，力求全面真實(shí)地了解留守兒童的基本情況，為該市有針對(duì)性地開(kāi)展留守兒童工作，出臺(tái)相關(guān)政策、措施提供參考依據(jù)。

關(guān)鍵詞：牡丹江市；留守兒童；調(diào)查；對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：F323.89 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-291X（2012）32-0067-02

一、調(diào)查內(nèi)容

本次調(diào)查試圖通過(guò)分析留守兒童的自然狀況以及受臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的照料和學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、父母與留守兒童的聯(lián)系溝通、學(xué)校對(duì)留守兒童的教育關(guān)注、留守兒童的交往娛樂(lè)、對(duì)社會(huì)扶助機(jī)構(gòu)的心理接納度以及自我評(píng)價(jià)等幾個(gè)方面的情況，了解留守兒童的整體狀況。針對(duì)牡丹江市10個(gè)縣市區(qū)的90%小學(xué)開(kāi)展了留守兒童情況普查。本次調(diào)查共向81所小學(xué)發(fā)放統(tǒng)計(jì)表320份，收回統(tǒng)計(jì)表307份，回收率為96%。其中，有效問(wèn)卷280份，有效率為88％。被調(diào)查學(xué)?？?cè)藬?shù)66129名，其中留守兒童3452名，占總?cè)藬?shù)的5.1%。去除無(wú)效問(wèn)卷，比率為8.6%；只計(jì)算農(nóng)村留守兒童，比率為14.3%。

二、基本情況

1.留守兒童家庭狀況及居住現(xiàn)狀。在被調(diào)查的留守兒童中，男生占56.9％，女生占43.1％，多分布在小學(xué)中、高年級(jí)。43%的留守兒童是父母一方在外工作，一方在家。其中，38%以上是父親在外打工，母親在家務(wù)農(nóng)及撫養(yǎng)孩子；29%的留守兒童是父母同時(shí)外地打工，其爺爺奶奶或外公外婆撫養(yǎng)；2%被托付給親友；3%在校寄宿。調(diào)查發(fā)現(xiàn)：56.7％的留守兒童中跟爺爺奶奶居住，17.9％的與外公外婆居住，說(shuō)明留守兒童臨時(shí)監(jiān)護(hù)人以隔代監(jiān)護(hù)為主。

2.父母的文化程度及在外打工時(shí)間。對(duì)父母受教育狀況的調(diào)查得知：父母的受教育程度以初中居多，父親初中文化占49.9％，母親初中文化占39.8％，總體上父親受教育程度略高于母親。從這里可以間接反映出父母在外務(wù)工可能的職業(yè)水平。父親在外務(wù)工達(dá)1-3年的占39.9％，母親在外務(wù)工達(dá)1-3年的占38.8％，有10%不到的父母在外打工有5年之上，說(shuō)明父母與孩子分離的時(shí)間較長(zhǎng)。由于受工作限制，這些兒童的父母回家頻率不高，所隔時(shí)間不一致，近乎一半的家長(zhǎng)半年至一年或一年以上才回家一次。

3.臨時(shí)監(jiān)護(hù)人的照料能力。根據(jù)抽樣調(diào)查發(fā)現(xiàn)，兒童反映臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童的學(xué)習(xí)督促是積極的，大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人會(huì)參加學(xué)校的家長(zhǎng)會(huì)，每次都參加的家長(zhǎng)有37.2％；有65.5％的留守兒童在家里有人督促學(xué)習(xí)。留守兒童收看電視的習(xí)慣良好，只有9.4％的臨時(shí)監(jiān)護(hù)人從來(lái)都不限制孩子看電視，49.9％的孩子每天看電視時(shí)間在一個(gè)小時(shí)之內(nèi)，部分說(shuō)明臨時(shí)監(jiān)護(hù)人對(duì)孩子的管教不是松懈的，盡到了監(jiān)管的責(zé)任。雖然大部分臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能督促孩子學(xué)習(xí)，但有38.8％的孩子反映學(xué)習(xí)沒(méi)有人輔導(dǎo)，36.6％的孩子反映臨時(shí)監(jiān)護(hù)人雖然能輔導(dǎo)，但只能輔導(dǎo)一部分內(nèi)容，只有21.4％的孩子反映臨時(shí)監(jiān)護(hù)人能全面輔導(dǎo)。

調(diào)查中，我們還了解了孩子是否存在其他的困難和問(wèn)題，以及解決現(xiàn)狀的期望。從抽樣調(diào)查可以看出孩子們對(duì)學(xué)習(xí)的重視，75.8％的孩子在學(xué)習(xí)之外沒(méi)有需要大人幫忙的，18.5％的孩子在開(kāi)放型問(wèn)題顯示，他們還需要一些學(xué)習(xí)用品、知道怎樣修玩具、幫助做早飯等等，從這些零落的聲音中也能反映出個(gè)別留守兒童日常生活的困難，特別是那些希望得到大人幫助做早飯的兒童。針對(duì)以上問(wèn)題，36.5％的留守兒童選擇父母來(lái)解決，27.5％選擇老師來(lái)解決，僅有4.1％選擇爺爺奶奶來(lái)解決。而父母不在身邊，老師只在學(xué)校里能夠接觸，在家多數(shù)是和爺爺奶奶相處，以致無(wú)法讓以上問(wèn)題得到迅速又滿(mǎn)意的解決，也說(shuō)明父母外出打工，把孩子留在家里的同時(shí)，也無(wú)形間給孩子留下了不同程度的生活困境和艱辛。

4.留守兒童交往游戲情況。與小伙伴游戲娛樂(lè)是兒童應(yīng)該享受和樂(lè)意享受的權(quán)利。調(diào)查顯示：留守兒童中沒(méi)有伙伴的僅占7.4％，有一個(gè)伙伴的占19.9％，有幾個(gè)的占39.2％，有很多的占31.8％，說(shuō)明留守兒童在同伴關(guān)系處理上不是以?xún)?nèi)向孤僻型為主，多能享受到同伴的友愛(ài)之樂(lè)。他們游玩的地方還是比較廣闊的，有海邊、野外、鄰居家、親戚家、縣城、附近的大城市、旅游勝地、父母務(wù)工地的度假村，也從側(cè)面說(shuō)明父母在外務(wù)工能帶給他們外界許多新的信息，使生活變得多姿起來(lái)。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，57.3％的孩子希望在過(guò)生日時(shí)收到來(lái)自父母的禮物，21.1％的孩子希望得到來(lái)自朋友、同學(xué)的禮物，說(shuō)明他們內(nèi)心里對(duì)父母、同伴的認(rèn)同和接受最深。當(dāng)問(wèn)孩子在外受到欺負(fù)可能的原因，僅有11.9％的孩子認(rèn)為是父母不在家造成的，說(shuō)明父母在外務(wù)工在同伴交往中沒(méi)有造成很大的心理影響。

5.父母與留守兒童的互動(dòng)溝通情況。調(diào)查表明：通常父母一周以?xún)?nèi)跟孩子聯(lián)系的占40.2％，每天聯(lián)系的占10.9％，7.6％的孩子反映父母不跟他們聯(lián)系。從孩子們的內(nèi)心期望看，50.9％的孩子希望跟父母親密接觸，每天都有聯(lián)系，35.9%的孩子希望跟父母親一周以?xún)?nèi)有聯(lián)系，說(shuō)明留守兒童與遠(yuǎn)離自己的父母感情還是深厚的，也希望能多得到他們的關(guān)心。調(diào)查了解到，父母多采用打電話這種便捷的方式與孩子溝通，其次是通過(guò)寫(xiě)信的方式與孩子的心靈交流；并且父母跟孩子溝通的內(nèi)容最多的還是學(xué)習(xí)情況，占到71.9％，而生活情況詢(xún)問(wèn)只占12.3％，談及為人處事道理的僅占7.2％，反映出父母對(duì)孩子生活關(guān)心和做人做事等品德行為教育的忽視。孩子們還希望父母回家后多陪他們一起出去游玩和上街購(gòu)買(mǎi)學(xué)習(xí)用品、衣物、玩具。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，從父母打工時(shí)間、與孩子聯(lián)系緊密程度等與孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)的相關(guān)分析來(lái)看，相關(guān)不顯著。當(dāng)問(wèn)及有沒(méi)有到父母打工的地方上過(guò)學(xué)，84.8％的留守兒童回答沒(méi)有，10.3％的孩子回答說(shuō)去過(guò)，但很快就回來(lái)了，只有3.3％的孩子回答說(shuō)在那邊上學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間，說(shuō)明他們真的是“留守”兒童，在城里由父母照料受教育會(huì)遇到很多不便和困難，父母多是選擇讓他們留在家中接受教育。

6.學(xué)校、教師對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)的關(guān)注程度。留守兒童反映老師家訪的次數(shù)不多，75.0％的孩子表示老師沒(méi)有家訪過(guò)，家長(zhǎng)會(huì)召開(kāi)比較正常，只有8.8％的孩子表示沒(méi)有開(kāi)過(guò)家長(zhǎng)會(huì)。表明在學(xué)校教育中特別是老師，沒(méi)有對(duì)留守兒童因?yàn)樗麄兏改覆辉谏磉叾硎境鎏貏e的關(guān)注。

三、相關(guān)結(jié)論

1.留守兒童問(wèn)題還未受到社會(huì)足夠的重視。本次調(diào)研中，留守兒童沒(méi)有感覺(jué)到自己因?yàn)榧彝キh(huán)境特殊而受到特殊關(guān)注，比如老師增加家訪次數(shù)，老師、同學(xué)主動(dòng)關(guān)心、幫助其學(xué)業(yè)，社會(huì)有關(guān)組織機(jī)構(gòu)予以幫助等方面。

2.留守兒童的生活、學(xué)習(xí)現(xiàn)狀存在一定隱憂(yōu)。調(diào)查中，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)的父母對(duì)孩子品行教育的現(xiàn)實(shí)缺失和實(shí)際忽視，遇到問(wèn)題得不到迅速滿(mǎn)意的解決等，都是正處于世界觀、人生觀形成階段孩子成長(zhǎng)中的隱憂(yōu)。

3.留守兒童渴盼父母更多的關(guān)愛(ài)。目前留守兒童多居住在隔代監(jiān)護(hù)人如爺爺奶奶家中，應(yīng)該說(shuō)他們對(duì)孩子的照料也是盡力的，督促孩子學(xué)習(xí)，盡可能地輔導(dǎo)學(xué)業(yè)，監(jiān)督看電視時(shí)間，只是孩子最想得到的關(guān)愛(ài)還是來(lái)自父母的愛(ài)。

4.留守兒童比較獨(dú)立。調(diào)查中留守兒童的自我評(píng)價(jià)、自我認(rèn)同良好，沒(méi)有把自己看成是有別于他人的特殊群體，平時(shí)在家里也有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，多數(shù)孩子有幾個(gè)同伴，一旦被同學(xué)欺負(fù)了，只有少部分人會(huì)認(rèn)為是自己父母不在身邊的緣故。大多數(shù)留守兒童能夠在假日里安排自己的學(xué)習(xí)娛樂(lè)生活，只有一小部分才會(huì)覺(jué)得無(wú)所事事，一般他們?cè)诩依锒家袚?dān)一些力所能及的家務(wù)活，有的還要挑水、做飯，自理能力較強(qiáng)。

四、建議與對(duì)策

1.從構(gòu)建和諧社會(huì)的高度，營(yíng)造全社會(huì)關(guān)注留守兒童的良好氛圍。少年兒童是祖國(guó)的未來(lái)，少年兒童的全面和諧發(fā)展是我們未來(lái)社會(huì)和諧發(fā)展的人才保證。全社會(huì)都應(yīng)從服務(wù)兒童、服務(wù)群眾的角度，在思想上充分認(rèn)識(shí)，以實(shí)際行動(dòng)解決留守兒童的實(shí)際問(wèn)題，就是在為構(gòu)建和諧社會(huì)作貢獻(xiàn)，營(yíng)造全社會(huì)都來(lái)關(guān)注留守兒童的氛圍。要充分發(fā)揮新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等載體的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)制作留守兒童公益宣傳片、播發(fā)“愛(ài)心姐姐”先進(jìn)典型、網(wǎng)上招募志愿者、留守兒童節(jié)日維權(quán)等形式，引導(dǎo)廣大團(tuán)員青年和社會(huì)各界對(duì)留守兒童進(jìn)行幫助，從而引起全社會(huì)對(duì)留守兒童的關(guān)注。

2.推動(dòng)關(guān)注留守兒童群體政策措施的出臺(tái)，強(qiáng)化留守兒童工作政府行為。建議可嘗試建立由政府相關(guān)部門(mén)牽頭的留守兒童工作委員會(huì)，增強(qiáng)留守兒童工作的政府行為；團(tuán)市委要切實(shí)擔(dān)負(fù)起協(xié)調(diào)責(zé)任，以“愛(ài)心姐姐”、“代理家長(zhǎng)”為載體，以志愿服務(wù)的形式幫助留守兒童，并聯(lián)合有關(guān)力量，做好留守兒童專(zhuān)題調(diào)研工作，給社會(huì)提供一線的準(zhǔn)確信息，引起社會(huì)的關(guān)注和重視，給市委和政府的科學(xué)決策提供有效的資訊，及早推動(dòng)政府層面政策、措施的出臺(tái)。

3.學(xué)校、社會(huì)、家庭三位一體，增強(qiáng)留守兒童教育合力。留守兒童只是因?yàn)楦改竿獬龃蚬ず螅霈F(xiàn)臨時(shí)監(jiān)護(hù)人學(xué)習(xí)輔導(dǎo)不力、生活照料不周、親子接觸缺失等現(xiàn)實(shí)困難而出現(xiàn)的，他們不是問(wèn)題兒童。而這些困境和問(wèn)題通過(guò)積極的努力，可以得到改善和解決。學(xué)校主要應(yīng)對(duì)留守兒童的智育教育負(fù)起責(zé)任，通過(guò)師生結(jié)對(duì)、同伴結(jié)對(duì)，確保留守兒童學(xué)習(xí)不落伍。家庭臨時(shí)監(jiān)護(hù)人要關(guān)注孩子品德行為的教育，督促孩子形成好的學(xué)習(xí)、生活習(xí)慣，不進(jìn)不利于未成年人成長(zhǎng)的場(chǎng)所，遏制孩子不良品行出現(xiàn)的苗頭。團(tuán)市委、少工委等社會(huì)有關(guān)部門(mén)和機(jī)構(gòu)，要做好協(xié)同工作，推動(dòng)家庭、學(xué)校、社會(huì)分工合作，共同配合，引導(dǎo)留守兒童追求健康向上、充滿(mǎn)和諧的生活。另外，應(yīng)注意發(fā)揮基層“五老”隊(duì)伍的作用，共同構(gòu)建留守兒童的關(guān)愛(ài)體系。

4.建立留守兒童之家，招募“愛(ài)心姐姐”。創(chuàng)建“留守兒童之家”，面向社會(huì)募集圖書(shū)等學(xué)習(xí)用品，籃球等體育設(shè)施，為留守兒童創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)、生活條件。通過(guò)組織渠道、新聞媒體、網(wǎng)絡(luò)等方式招募“愛(ài)心姐姐”、“愛(ài)心使者”志愿者，從心理矯治、思想交流、學(xué)習(xí)輔導(dǎo)、物質(zhì)幫扶等方面關(guān)愛(ài)留守兒童，并組織他們與留守兒童開(kāi)展集體聯(lián)歡、愛(ài)心電話、健康體檢、包餃子等一系列活動(dòng)。開(kāi)展“城鄉(xiāng)少年好書(shū)傳遞”活動(dòng)，豐富留守兒童的精神世界。此外，與新聞媒體聯(lián)合設(shè)立“今天我來(lái)做義工”專(zhuān)欄，對(duì)留守兒童進(jìn)行一對(duì)一幫扶，在志愿義工服務(wù)網(wǎng)上開(kāi)通“我需要幫助”留守兒童信息欄，通過(guò)各種方式深化幫扶活動(dòng)。

[責(zé)任編輯仲琪]