鄔國輝

摘 要:本文從活躍課堂氣氛,注重語言交流,加強雙邊教學,選擇恰當?shù)慕虒W方法和培養(yǎng)學生提出問題的能力五個方面闡述了如何提高高等數(shù)學教學質量。

關鍵詞:高等數(shù)學 課堂教學 教學方法 教學質量

中圖分類號:G623 文獻標識碼:A 文章編號:1672-3791(2012)10(c)-0158-01

隨著社會發(fā)展,教學改革的不斷深入,學生身心特點的不斷變化,對教師提出的要求愈來愈高,過去那種照本宣科,滿堂灌越來越被學生所敵視,而知識性、趣味型的教師越來越受到學生認可和接受。對教學工作者來說,不斷豐富自己,完善自己,不斷改進教學方法,加強課堂教學是提高教學質量的關鍵所在。下面就結合多年來的教學實踐談談如何提高高等數(shù)學教學質量。

1 情感交流,活躍課堂氣氛

學生具有豐富的內心世界和情感世界,如何將學生被動的學習轉化為自覺主動學習,實踐證明,和諧的課堂氣氛,對學生的情感交流起著重要作用。成功的教學總是以情感為基礎,以融洽的師生關系為后盾。教師在教學過程中,必須具有豐富的情感世界,把自己對教育事業(yè)的熱愛,對工作的教學熱情,轉化為激勵學生對知識的渴求,熱愛所學的學科,形成一個良好的學習氛圍,有助于學生學習興趣的激發(fā)和培養(yǎng),活躍課堂氣氛。

2 語言交流,提高課堂教學的藝術性

教學不僅是一門科學,也是一門藝術,是二者的統(tǒng)一,要取得良好的教學效果,必須加強語言設計,追求課堂教學的藝術性。教師教學是以教材為藍本,以教學大綱為指導,但絕不是備教材,而是用教材,為用好教材,必須認真鉆研教材,對概念的由來,產生的背景,公式和定理的得出和證明,作用功能,對教材例題和課后習題的講解與指導,變化和引伸,嫻熟于心,通過各種語言能動地傳授給學生,這就顯得語言格外重要。教師課堂語言要求用詞準確、用句嚴謹、句子之間富有哲理,具有邏輯性,讓學生感到學習數(shù)學不僅學到了知識,而且也從中學到了一種分析問題、解決問題的一種邏輯思維方法,標準和優(yōu)美的圖像語言,為學生帶來視覺的直觀性,感覺的具體性,直覺的深刻性,不僅使抽象的數(shù)學知識表現(xiàn)為看得見的形象,更能給學生賞心悅目的美觀,生動形象和詼諧幽默的口頭語言,不僅可以把枯燥無味的課堂氣氛活躍起來,更能使深奧難懂,理論抽象的數(shù)學知識變得通俗易懂。因此,加強語言訓練,是提高課堂教學藝術的關鍵所在。

3 加強雙邊教學,同時發(fā)揮教師和學生的作用

過去那種傳統(tǒng)式教學只強調了教師的主導作用,忽視了學生的主觀能動作用,學生完全處于被動接受,受制于教師,對學生理解和掌握知識是不利的。事實上,教師在教學過程中,一方面要發(fā)揮其主導作用,準確無誤地傳授知識,選擇恰當?shù)慕虒W方法,使學生接受更多的知識;另一方面要充分發(fā)揮學生的主觀能動作用,尤其在數(shù)學教學上。數(shù)學教學它是一種特殊的認識過程,學生單憑機械記憶定義、公式、定理和某些題是不能學好數(shù)學的,必須加強學生的主觀作用,在教學過程中,引導學生沿著前人研究、探索的路子獨立思考,體驗問題的認識過程,能自己讀懂和學會一些知識,這比完全被動從教師那里獲得現(xiàn)成的理論深刻的多。因此,在教學過程中必須注重雙邊教學。

4 注重教學方法,提高教學質量

教學方法是影響學生學習方式的重要因素,在培養(yǎng)學生中起到重要作用。教材是教學材料,教學是教學生學,我們要教給學生的,不是死記現(xiàn)成的材料,而是發(fā)現(xiàn)數(shù)學真理,是邏輯地組織用經(jīng)驗方法得到的數(shù)學材料,然后,是在各種具體問題中應用理論。在教學中可根據(jù)不同的內容采用不同種教學方法,教學方法因教學內容及教學對象的不同而具有多種可能性,它是提高教學質量的關鍵。

4.1 啟發(fā)式教學法

教師既要看到教師是教的活動主體,在教學過程中起主導作用,更要看到學生是學的活動的主體,直接影響其教學效果。只有在師生的互動中,教師的教才能轉變?yōu)楝F(xiàn)實,不能一味采用注入式教學法,注重啟發(fā)式教學法,激發(fā)學生的求知欲望和學習興趣,讓學生積極開展思維活動,使學生從被動學習轉變?yōu)橹鲃訉W習。教師在教學過程中可根據(jù)教學內容,抓住教材中的重點、難點和關鍵,按照學生的認識規(guī)律,優(yōu)化出一種路徑最簡捷易于理解和接受的教學方案。例如：可把問題的重點、難點和關鍵化成若干個具有啟發(fā)性的問題,引導學生隨教師一起思考,并以教師的思維帶動學生積極思維,以引起學生的共鳴。還要注意學生在什么地方可能出現(xiàn)哪些問題,哪些是具有啟發(fā)性問題等,對于這些問題是精講,還是提示,都必須胸中有數(shù),這樣才能使啟發(fā)式教學法落到實處。

4.2 提問時式教學法

教師講授時在每個關鍵點上,最好都能提出一些怎么辦的問題讓學生去思考,并給予必要的思考時間,學生思考到一定程度后教師才說出問題的關鍵之處,學生就容易抓住解決問題的實質。這樣,學生學到的知識就不是教師硬塞給他們的,而是在教師的啟發(fā)下經(jīng)過自己的思考得到的,學生通過這種方式獲得的知識才能在腦海里根深蒂固。

4.3 發(fā)現(xiàn)式教學法

高等數(shù)學中很多定理和證明,不是按照常規(guī)教學法那樣,先給出定理,然后再分析證明,而是在已學過知識的基礎上,給出一定的條件,讓學生去猜想,去尋求規(guī)律性的東西,并盡而證明這個規(guī)律的正確性,例如,格林公式和高斯公式的講解等。

總之,無論使用哪種教學方法,目的就是看要培養(yǎng)具有個性,具有創(chuàng)新和進取精神的開拓性人才。

5 培養(yǎng)學生提出問題的能力

在課堂教學過程中,教師不僅要培養(yǎng)學生解決問題的能力,同時也要培養(yǎng)學生提出問題的能力。因為“問題是數(shù)學的心臟”,沒有問題也就沒有數(shù)學的生命。在數(shù)學教學過程中,學生提出問題,是學生的創(chuàng)造性思維獲得發(fā)展的前提。一般來說,愛提問題的學生往往思維活躍,勤于動腦,各方面的能力也較強,學習成績也較好。因此,教師應該充分利用教學中的各個環(huán)節(jié),圍繞教學內容,并且根據(jù)學生的實際,善于激發(fā)培養(yǎng)學生提出問題,以培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維能力。即使學生所提的問題再簡單,也應鼓勵他們把問題提完,切不可潑冷水、諷刺挖苦。教師可以巧妙地把自己的整個教學過程設計成“不斷提出問題,不斷解決問題”的創(chuàng)造性思維模式,也可以用自己的問題給學生以熏陶和引導。

進入新時代,世界各國紛紛提出教育改革,改革的目標是培養(yǎng)適應高科技信息社會更加劇烈的世界市場競爭所需要的人才。誰既能培養(yǎng)合格的勞動者,又能造就一流的杰出的科學技術和管理人才,誰就占有新世紀。所以教師必須不斷改進教學方法,提高教學質量,培養(yǎng)出適應新形勢的人才。

參考文獻

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