陳豪博

摘要： 本文闡述了布魯姆教育分類理論的認知過程，介紹了布魯姆教育分類理論的重要意義，通過對浙江省2012年3月信息技術高考試題的分析，發(fā)現(xiàn)我國高中計算機教學中存在教學考試和實際應用脫鉤、注重死記硬背、輕視應用能力培養(yǎng)、缺乏思維能力訓練等問題。最后得出結論：現(xiàn)代化的高中信息技術教學和考試目的是努力培養(yǎng)技能熟練、學以致用、全面發(fā)展的人才。