初秋的陽(yáng)光透過(guò)窗戶照進(jìn)教室，明媚得晃眼，卻又帶著暖融融的氣息，讓人歡喜。孩子們正捧著書(shū)，認(rèn)真地聽(tīng)著小鄭同學(xué)朗讀課文。我時(shí)而看看課本，時(shí)而抬起頭看看傾聽(tīng)的孩子們，時(shí)而將目光停留在正在動(dòng)情朗讀的小鄭身上。這學(xué)期，小鄭的朗讀水平突飛猛進(jìn)，時(shí)常讓我驚喜，更是每每都能受到“小評(píng)委們”的一致好評(píng)。

說(shuō)起來(lái)，小鄭能有這樣的變化，還多虧了“吸管保管員”這個(gè)崗位的魔力。

記不清有多少次了，數(shù)學(xué)老師在辦公室里向我“投訴”小鄭上課聽(tīng)講不認(rèn)真，和同桌小朋友玩文具；數(shù)不盡有多少遍了，早操時(shí)我不斷地提醒小鄭注意和前面的小朋友對(duì)齊，跟著音樂(lè)的節(jié)奏踏步；也想不起有多少回了，因?yàn)榇驋咝l(wèi)生遲到被值日組長(zhǎng)數(shù)落的小鄭苦著臉，拎著垃圾桶走出教室……這個(gè)孩子啊，并不是班上最調(diào)皮的學(xué)生，也絕對(duì)稱不上學(xué)習(xí)費(fèi)勁的后進(jìn)生，但個(gè)頭小小的，思想充滿稚氣，行為舉止就像一個(gè)還在上幼兒園的孩子——做事毫無(wú)條理、慢慢悠悠；排隊(duì)踏步永遠(yuǎn)與別人不一樣；和小朋友們玩?？偸且钥薇亲邮?qǐng)?。一次語(yǔ)文課上，他舉手要求回答問(wèn)題，我挺意外，請(qǐng)他作答。結(jié)果倒好，他站起來(lái)支支吾吾，語(yǔ)言組織了半天也沒(méi)把想說(shuō)的話說(shuō)出來(lái)。吐了幾個(gè)字，發(fā)現(xiàn)不對(duì)，就吸了口氣，張開(kāi)兩只手捂住了嘴巴，一邊眨著害羞而愧疚的眼睛看著你，一邊發(fā)出“嗯、嗯”的聲音，惹得其他同學(xué)哈哈大笑。

看他這個(gè)模樣，我又氣又急，批評(píng)責(zé)怪換來(lái)的是他的愁眉苦臉，激勵(lì)表?yè)P(yáng)最多也只能讓他保持一節(jié)課的勁頭。究竟怎么樣才能幫助他盡快成長(zhǎng)呢？我想，外在的推力固然重要，但自我認(rèn)識(shí)的發(fā)展與完善才是關(guān)鍵。小鄭完全可以“長(zhǎng)大”，只是缺少一個(gè)“自我進(jìn)化”的契機(jī)，讓他親身經(jīng)歷，體驗(yàn)感知，從而自發(fā)地進(jìn)行體悟和形成動(dòng)力。沒(méi)過(guò)多久，我便找到了這個(gè)契機(jī)。

班里每次發(fā)完牛奶都會(huì)剩下很多吸管，全發(fā)掉沒(méi)必要，丟了吧很浪費(fèi)，堆在那又太礙事。于是，我想到了小鄭，請(qǐng)他擔(dān)任“吸管保管員”。我在班上宣布了這件事，在眾多報(bào)名者躍躍欲試的時(shí)候，我說(shuō)出了小鄭的名字。他有些意外，甚至有些退縮。不等他和其他小朋友提出異議，我就說(shuō)了要求：每次發(fā)完牛奶后剩下來(lái)的吸管交給小鄭保管，如果哪天吸管不夠，可以到小鄭那里領(lǐng)。事情就這么定了，最后我又特地叮囑了小鄭，要他把吸管保管好，每天都要帶在書(shū)包了，可以用一個(gè)袋子裝著。小鄭似懂非懂地點(diǎn)了點(diǎn)頭。

一節(jié)課后，小鄭就算正式上崗了。我走進(jìn)教室時(shí)，他正趴在講臺(tái)邊整理之前積累下來(lái)的吸管，有的是一根一根散落的，有的是一板連在一起的，他把吸管分類放好，平頭和尖頭調(diào)整一致，然后用兩只手小心翼翼地把所有吸管攏在一起。看他做起事來(lái)有板有眼，我頓生信心。不一會(huì)兒，牛奶被領(lǐng)回來(lái)了，牛奶組長(zhǎng)熟練地把牛奶分發(fā)了下去，吸管好像剛剛好，小鄭一天的工作算是結(jié)束了。

第二天，我照舊在第一節(jié)課后來(lái)到教室。還沒(méi)進(jìn)教室門，就聽(tīng)見(jiàn)牛奶組長(zhǎng)小夏吆喝著：“小鄭，給我兩根吸管，我這兒不夠了。”我走進(jìn)去一瞧，小鄭一手托著書(shū)包，一手拿著吸管，正在四處張望，看看誰(shuí)還需要吸管。他已經(jīng)儼然投入到了角色之中。我朝他笑了笑，他有些不好意思。

就這樣，“吸管保管員”的魔力漸漸起了作用。講臺(tái)上再也沒(méi)有出現(xiàn)過(guò)吸管，發(fā)牛奶的時(shí)候也再也聽(tīng)不到小朋友們大喊誰(shuí)誰(shuí)誰(shuí)沒(méi)拿到或多拿了吸管的聲音。小鄭把這件事做得近乎完美。他在保管牛奶吸管的過(guò)程中也不知不覺(jué)發(fā)生了變化。有時(shí)候我坐在教室里改本子，會(huì)聽(tīng)見(jiàn)忙碌的牛奶組長(zhǎng)相互囑咐“等會(huì)兒多余的要給小鄭”，他在同學(xué)心中已經(jīng)有了一席之地；有時(shí)候我檢查教室衛(wèi)生，會(huì)正好看見(jiàn)小鄭在整理吸管，那一大包吸管啊，被他碼得齊齊的，裝在干凈的袋子里，他做事情越來(lái)越有條理了。不僅如此，課余時(shí)，任課老師還會(huì)在我面前夸贊他最近有進(jìn)步。看來(lái)，這“吸管保管員”還真有魔力。要說(shuō)“吸管保管員”的魔力是什么，其實(shí)就是體驗(yàn)的力量，它讓小鄭在體驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)習(xí)、理解、發(fā)展，懂得負(fù)責(zé)，懂得合作，懂得主動(dòng)思考，懂得積極面對(duì)。

期末考試過(guò)后的一個(gè)下午，小鄭打電話來(lái)，怯生生地問(wèn)，學(xué)期結(jié)束了，那些吸管是丟了，還是繼續(xù)留著？我說(shuō)，要是方便就請(qǐng)你先保管著吧，或許下學(xué)期還用得著。他滿口答應(yīng)。

盡管現(xiàn)在的小鄭在排隊(duì)、做操、踏步時(shí)還是需要我在一旁叮囑，但其他各方面的變化總是一次又一次地讓我欣喜。如今的小鄭已經(jīng)不再是幼兒園里的那個(gè)影子了，而是真真實(shí)實(shí)的小學(xué)生了。

一根小小的吸管，讓一個(gè)孩子找到了前進(jìn)的動(dòng)力和方向；一個(gè)小小的職位，讓一個(gè)孩子看見(jiàn)了自己的閃光點(diǎn)，尋找到了自身的價(jià)值；一次小小的體驗(yàn)，讓一個(gè)孩子收獲到了成長(zhǎng)和成功的大大喜悅。

（吳塵，南京財(cái)經(jīng)大學(xué)附屬小學(xué)，210003）