呂曉莉

英語是一種語言，和任何其他語言一樣，要提高英語水平，就必須大量輸入英語信息。依靠大量的閱讀，不斷擴大詞匯量，廣泛了解英語國家的文化背景、風(fēng)俗習(xí)慣等各方面的知識，才能提高英語綜合水平。英語閱讀作為英語教與學(xué)的重要組成部分，是學(xué)習(xí)者大量輸入英語語言知識的非常好的途徑。在教學(xué)實踐中，我們教研小組總結(jié)出以下幾點策略。

一、課外閱讀的指導(dǎo)策略

首先我們針對初中生的英語水平，可以選擇最合適的閱讀材料。閱讀教材的選擇要盡量做到:難度適中，符合學(xué)生的英語實際水平和年齡特征。在選擇閱讀教材的整體安排上要做到從易到難，梯度分明，符合學(xué)生的認知結(jié)構(gòu)，配合精讀教材的教學(xué)。體裁多樣，題材豐富。這樣有利于拓寬學(xué)生的知識面和激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并能增強學(xué)生適應(yīng)各種閱讀材料的能力。閱讀教材的選擇還要注意知識性、趣味性和目的性相結(jié)合。切實做到既能培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，又能豐富學(xué)生的知識，提高學(xué)生的閱讀能力。待堅持一段時間之后，也許會突然發(fā)現(xiàn)，學(xué)生已破繭成蝶，振翅欲翔了。

教給學(xué)生閱讀的技巧：閱讀是一門藝術(shù)，既有技能又有技巧。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣是形成閱讀技能和技巧的重要手段。如無聲讀，不回視，不手指，不重讀，不一見生詞就查字典，改變長期養(yǎng)成的逐字閱讀的習(xí)慣。

有的學(xué)生在閱讀中存在一些不良習(xí)慣，如喜歡逐字逐句閱讀，不懂時回頭再看一遍，這樣不僅影響了閱讀速度，還影響了理解。針對這一情況，在訓(xùn)練學(xué)生閱讀的初期，我讓學(xué)生選定一篇文章進行對比閱讀，讓一部分學(xué)生依據(jù)科學(xué)的閱讀方法進行閱讀，而一部分則按他們習(xí)慣的那種不科學(xué)的閱讀方法進行閱讀，通過對比，學(xué)生們了解到了科學(xué)閱讀方法的重要性。研究表明，糾正不良的閱讀習(xí)慣，可以提高閱讀速度，增強閱讀能力。因此，這階段要求學(xué)生閱讀時不出聲、不心讀、不復(fù)視、少擺頭，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

一般說來，默讀速度要比說話的速度快，要提高閱讀速度就應(yīng)該改變出聲的習(xí)慣。很多時候，學(xué)生為了集中注意力，習(xí)慣性地用手、筆或其他工具對著單詞逐個閱讀；還有一些學(xué)生害怕自己的眼睛出錯，每看完一個句子都要回視復(fù)讀。事實證明，這些不良習(xí)慣在很大程度上影響著學(xué)生閱讀水平的發(fā)揮，也無益于綜合素質(zhì)的提高。此外，學(xué)生除了應(yīng)學(xué)會略讀、跳讀、查讀等閱讀方法外，還要在指導(dǎo)下逐步掌握一些閱讀技巧，如根據(jù)文章的標(biāo)題猜測文章的主旨等。除此之外，閱讀還離不開堅持不懈，每天讀二十分鐘到半小時遠比三天打魚兩天曬網(wǎng)好。

二、課堂上的教學(xué)策略

在學(xué)生課前自主閱讀，并對閱讀材料有了一定的淺層理解的基礎(chǔ)上，閱讀課堂的教學(xué)重任就是帶領(lǐng)學(xué)生對材料進行深層探究，并從中獲取知識，了解異域文化、生活習(xí)慣等。分析題目，了解作者，激活學(xué)生的背景知識。

分析典型篇章，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。巧妙設(shè)計問題，增強學(xué)生思維能力。“疑”是探究知識的起點，也是啟發(fā)學(xué)生思維的支點。南宋理學(xué)家朱熹說過：讀書無疑者，須教有疑，有疑者，卻要無疑。閱讀教學(xué)是一個設(shè)疑、解疑的過程。故而教學(xué)要從疑入手，巧設(shè)懸念，啟發(fā)思維。

圖片、圖表的輔助為學(xué)生展現(xiàn)了生動場景。圖片、圖表因為生動、簡潔，能夠一目了然地再現(xiàn)故事內(nèi)容。尤其是在閱讀教學(xué)中，它們所起的作用更是顯而易見的。學(xué)生不可能像精讀一樣逐字逐句地理解閱讀材料，這樣提綱挈領(lǐng)的分析無疑對他們的理解有較大的促進作用。

課堂討論。閱讀教學(xué)的主要任務(wù)是指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會讀，讓學(xué)生在讀書的過程中增長知識，培養(yǎng)分析問題、解決問題的能力。在淺層理解，師生共同分析、學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，學(xué)生對閱讀材料本身的理解應(yīng)該已經(jīng)透徹了，此時再對一兩個問題作討論，就能讓學(xué)生感受到閱讀帶來的愉悅。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣

如果一味讓學(xué)生看一些陳舊的閱讀讀本，學(xué)生就會覺得枯燥而失去興趣，而學(xué)習(xí)英語興趣是關(guān)鍵。因此幫助學(xué)生選擇閱讀材料就有很大講究。在閱讀時我讓他們按興趣分成小組進行閱讀、討論，然后由各小組推選出各自的代表展示所閱讀的內(nèi)容，小組之間也可以互相交流在閱讀過程中獲取的信息。這樣，學(xué)生不僅閱讀量擴大了，閱讀技能得到了提高，聽、說能力也得到了充分的訓(xùn)練。只有他們有了閱讀的興趣，才會自覺主動地完成閱讀任務(wù)。

四、引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

在英語教學(xué)中閱讀一直很受重視，師生所花的時間也是較多的。但長期以來我們不難發(fā)現(xiàn)在中學(xué)閱讀課上，訓(xùn)練活動以學(xué)習(xí)語言知識為主，課堂上教師重點講授語言點、句法結(jié)構(gòu)，學(xué)生以為閱讀就是記憶單詞和語言點。新課標(biāo)對初中英語閱讀提出了很高的要求。就如何改變教學(xué)現(xiàn)狀，我認為應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀。在學(xué)生具有了一定的閱讀技能之后讓他們積極主動地參與閱讀活動，在閱讀過程中努力地吸收信息，包括思想、文化、文學(xué)、科技等各種信息，在閱讀實踐中提高英語素養(yǎng)；讓學(xué)生根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況自主選擇適合自己的閱讀內(nèi)容，形成適合自己的閱讀策略，使自己處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)中；在閱讀教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生用自己的語言來表達，用自己的心去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的思維去創(chuàng)新；讓學(xué)生能自我調(diào)控學(xué)習(xí)活動，正確評價自己的學(xué)習(xí)效果，反思閱讀的有效性。

這就是我們尋找的閱讀教學(xué)之路，學(xué)生自主閱讀加師生共同理解、分析，從而實現(xiàn)語言的輸出，課內(nèi)、課外結(jié)合，完成整個教學(xué)過程。我們期待正如閱讀材料上說的，讓學(xué)生通過閱讀這樣一個積累的過程，實現(xiàn)英語學(xué)習(xí)上的破繭成蝶。