劉建忠

對(duì)于小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生來說，由于他們年齡小，愛說愛動(dòng)，自控能力弱，注意力集中的時(shí)間較短，思維和理解的能力較弱，因而課堂組織教學(xué)的難度比中高年級(jí)大，課堂教學(xué)的有效性也相對(duì)弱于中高年級(jí)。要提高小學(xué)低年級(jí)課堂教學(xué)的有效性，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案；能夠運(yùn)用教材、現(xiàn)代化的教學(xué)工具，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，創(chuàng)造健康和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究、合作交流、獲得知識(shí)。

一、做好課前準(zhǔn)備，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案

要保證課堂教學(xué)的高效，首先需要教師在課前做充分的準(zhǔn)備，要耐心地根據(jù)學(xué)生的不同特質(zhì)，細(xì)心地分析教材，確定教學(xué)目標(biāo)，然后制訂出適合的、科學(xué)的教學(xué)方案。準(zhǔn)備的內(nèi)容不僅有文本教案的準(zhǔn)備，還包括教學(xué)的數(shù)字卡片、舉例的實(shí)物、多媒體課件等的準(zhǔn)備，更重要的是教師對(duì)本體知識(shí)等的準(zhǔn)備和積累。

做好課前準(zhǔn)備，要求教師一定要認(rèn)真?zhèn)湔n，在鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)方案三個(gè)方面都要把好關(guān)。教學(xué)方案的設(shè)計(jì)最重要是要強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的合理性和全面性。教學(xué)目標(biāo)對(duì)課堂教學(xué)具有引領(lǐng)作用，是判斷教學(xué)是否有效的直接依據(jù)。課堂教學(xué)目標(biāo)是以關(guān)注全體學(xué)生為前提的，所以在確定時(shí)要準(zhǔn)確而合理，要符合學(xué)生的知識(shí)發(fā)展水平和心理發(fā)展水平。

在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，還要從“知識(shí)與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)方面考慮，以更好地實(shí)現(xiàn)課程的總體目標(biāo)。給小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生上課，教師不能只按照為教授這一課時(shí)而制訂的教學(xué)方案來講課，而是應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的性格特征、生活環(huán)境等加以變通。不同學(xué)生所在的家庭環(huán)境不同，個(gè)人成長中的外界因素也對(duì)學(xué)生有很大的影響。

二、運(yùn)用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法，使學(xué)生主動(dòng)參與課堂教學(xué)

1.建立良好的課堂秩序。

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生在課堂上存在自控能力差、注意力不集中、不跟老師合作等問題。因此，教師在課堂教學(xué)中首先要和學(xué)生建立良好的師生關(guān)系。課堂教學(xué)是一個(gè)動(dòng)態(tài)發(fā)展的過程，無時(shí)無刻不在變化。在教學(xué)過程中，一個(gè)班級(jí)中教師和幾十個(gè)學(xué)生之間需要相互合作，相互尊重，才能使課堂教學(xué)順利進(jìn)行，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

2.創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境。

根據(jù)課前精心準(zhǔn)備的教學(xué)方案，創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境是導(dǎo)入新課和激發(fā)學(xué)生探索熱情的重要手段。創(chuàng)設(shè)情境是指把一些事件或生活的場(chǎng)景引入課堂，架設(shè)起數(shù)學(xué)與周圍生活這兩點(diǎn)之間的橋梁，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活、服務(wù)于生活，并讓學(xué)生感受到所需解決的問題是熟悉的、常見的，同時(shí)又是新奇的、富有挑戰(zhàn)性的，從而使學(xué)生產(chǎn)生一種心理困境和心理需求，表現(xiàn)為一種渴求解決的情緒狀態(tài)，并在這樣的狀態(tài)下進(jìn)行探索學(xué)習(xí)。

3.體驗(yàn)操作過程，促進(jìn)學(xué)生自主探索。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。因此，教師給低年級(jí)學(xué)生的授課過程應(yīng)是生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的、富有個(gè)性的過程，要?jiǎng)?chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生經(jīng)歷、體驗(yàn)對(duì)所學(xué)知識(shí)的過程，突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體作用。

4.科學(xué)激勵(lì)評(píng)價(jià)，營造和諧氛圍。

《數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程；要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立信心?！睘榱思ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們更好地集中注意力，課堂上應(yīng)多用激勵(lì)的言語，并且可以準(zhǔn)備一些小禮物、小獎(jiǎng)品等，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生在這些語言激勵(lì)和有趣的小禮物、小獎(jiǎng)品的激勵(lì)下，會(huì)更容易專心聽講，積極參與討論，這樣才能讓學(xué)生形成良好的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。

5.應(yīng)用多媒體等現(xiàn)代化設(shè)備，提高課堂教學(xué)效率。

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，越來越多的學(xué)校的教室引入了多媒體硬件設(shè)備。而合理應(yīng)用多媒體設(shè)備進(jìn)行教學(xué)，有利于提高課堂教學(xué)的效率。首先，課堂上使用PPT，可以減少老師們的板書工作量，節(jié)省不少時(shí)間，使老師的注意力集中在學(xué)生身上。其次，直觀性強(qiáng)，通過播放課件、音頻、動(dòng)畫等，“數(shù)字”變得生動(dòng)活潑，這樣更能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

三、及時(shí)反思課堂教學(xué)的不足，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

課堂教學(xué)是多變、多元化的40分鐘，不管準(zhǔn)備有多充分，對(duì)課堂目標(biāo)的把握有多明確，都有可能存在這樣或那樣的不足，留有遺憾。如果不及時(shí)反思和總結(jié)，很多感覺就會(huì)稍縱即逝。如果在今后的課堂教學(xué)中還出現(xiàn)類似的問題，就會(huì)直接影響到課堂教學(xué)的有效性。所以，要想提高課堂教學(xué)的有效性，任何一名教師都不能僅僅停留于上完課了事。如果這樣，就容易產(chǎn)生職業(yè)倦怠，而自身的潛能也就難以充分發(fā)揮出來，最終影響正常的教育教學(xué)工作。因此，上完課后，教師要留有足夠的時(shí)間和空間，在自己的腦海里再現(xiàn)課堂教學(xué)的情景，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為以后提高課堂教學(xué)的有效性奠定基礎(chǔ)。

綜上所述，為小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生授課，是一個(gè)比較大的挑戰(zhàn)，需要教師有更多的耐心、愛心、責(zé)任心，在上課前、上課時(shí)、下課后都要投入精力，做好準(zhǔn)備，認(rèn)真授課，及時(shí)總結(jié)，才能更好地提高課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

［1］范春娜.提高小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂的有效性［J］.小學(xué)科學(xué)，2011，（12）：70.

［2］陳軍.提高低年級(jí)語文課堂教學(xué)的有效性［J］.青年文學(xué)家，2012，（2）：90.