孫加利

摘要傳統(tǒng)的教學(xué)模式是教師一個人的課堂，學(xué)生在其中比較被動。根據(jù)新時期對高校體育教學(xué)的目標(biāo)需要，要求以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，而合作學(xué)習(xí)恰好能夠很好地體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。因此，探討高校體育教育提高學(xué)生自主能力的合作學(xué)習(xí)方法對高校體育教育有明顯促進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞高校體育教學(xué)合作學(xué)習(xí)方法

中圖分類號：G807 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1合作學(xué)習(xí)

合作學(xué)習(xí)有另外一種叫法，即協(xié)作學(xué)習(xí)，是一種人與人之間相互協(xié)調(diào)、交流、互助的學(xué)習(xí)方式。它起源于二十世紀(jì)七十年代的美國，并在接下來的十幾年中，由于其極具創(chuàng)造性和有效性的特點(diǎn)成為教育界普遍認(rèn)定的科學(xué)的教學(xué)策略。但是至今為止，合作學(xué)習(xí)仍沒有一個確切和統(tǒng)一的定義，比較普遍認(rèn)定的是來自美國明尼達(dá)大學(xué)的約翰兄弟（Johnson，DW&Johnson，.RT）的定義解說：合作學(xué)習(xí)是通過采用小組形式的學(xué)習(xí)模式，在共同的學(xué)習(xí)活動中，不但促進(jìn)學(xué)生自身身心發(fā)展，也幫助其他人的身心發(fā)展。①

2合作學(xué)習(xí)常見方法

2.1小組式的合作學(xué)習(xí)

首先需要將全班分為幾個小組，比如全班有50名學(xué)生，則可以分為5個小組，每個小組為10個人。同時也可以分為6個小組，其中四個小組8個人，剩下兩個小組9個人。分組的原則是抽簽決定，這樣能夠使小組學(xué)生組成結(jié)構(gòu)均勻，有較優(yōu)秀學(xué)生也有反映較慢的學(xué)生，能夠起到互助學(xué)習(xí)作用。基本的教學(xué)流程是：（1）小組內(nèi)部協(xié)調(diào)，組好組員之后，每組選擇小組長，負(fù)責(zé)講明教師的指令要求且分配學(xué)習(xí)任務(wù)。同時在教師的指令下組成教學(xué)所需要的隊(duì)形，以便順利完成學(xué)習(xí)。（2）學(xué)習(xí)合作活動過程。第一步，小組長在教師的主題教學(xué)要求下帶領(lǐng)小組成員開始活動，自主練習(xí)教學(xué)主題的內(nèi)容，活動過程做好保護(hù)工作。第二步，教師整合自主練習(xí)之后的小組成員，列好隊(duì)伍，教師將學(xué)習(xí)的內(nèi)容以及需要示范的動作和技術(shù)做詳細(xì)的解說和演示，學(xué)生邊聽邊模仿學(xué)習(xí)。第三步，小組自行開展活動學(xué)習(xí)，互相幫助，小組長負(fù)責(zé)指導(dǎo)和示范工作。將學(xué)習(xí)成果交與教師，必須每個學(xué)生均在其中有參與。（3）總結(jié)評價。流程一般為：成員互評→小組長上交評價總結(jié)→教師綜合評價→下課。

2.2小組競賽方式合作學(xué)習(xí)

同樣首先需要進(jìn)行分組工作，小組成員控制在8名為一組，如全班有50名學(xué)生，則可以分為10個小組?；窘虒W(xué)流程為：全班學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、小組進(jìn)行教學(xué)比賽、學(xué)習(xí)成績評估。具體流程為：（1）教學(xué)競賽活動有幾個環(huán)節(jié)，因此教師首先要將其劃分開來，一般分為5～7部分即可。學(xué)生聽取教師對每部分的內(nèi)容和方法要求之后進(jìn)行分組，形成多個小組的競賽模式，教師宣布競賽流程和基本要求。（2）競賽過程。這個過程主要依靠小組長的分配模式進(jìn)行比賽，可以實(shí)行1比1，2比2，3比3等對抗模式，完成競賽。（3）經(jīng)驗(yàn)交流。經(jīng)過一輪競賽之后，各個小組之間相互穿插取經(jīng)，學(xué)習(xí)其他小組的取勝經(jīng)驗(yàn)。（4）交換組員。選擇技能較強(qiáng)的組員與其他小組交換，相互指導(dǎo)取勝經(jīng)驗(yàn)。（5）評價。每組一個學(xué)員評價本組和其他小組的學(xué)習(xí)競賽過程優(yōu)點(diǎn)與缺點(diǎn)。

這兩種合作學(xué)習(xí)的方式根本目的是學(xué)生之間相互學(xué)習(xí)，相互幫助。技能較強(qiáng)的學(xué)生幫助較弱的學(xué)生，同時在活動后期評價中，教師客觀評價，且要多加對有進(jìn)步、有突出表現(xiàn)的學(xué)生進(jìn)行鼓勵，增強(qiáng)他們的自信心。

2.3集體互動式合作學(xué)習(xí)

首先進(jìn)行分組：如全班50名學(xué)生，則分為5個小組。教學(xué)流程為：教師將教學(xué)要求和任務(wù)交代清楚給學(xué)生，將其中3個左右的學(xué)習(xí)內(nèi)容給學(xué)生做詳細(xì)的講解示范，同時要求每個小組領(lǐng)取學(xué)習(xí)任務(wù)。小組領(lǐng)取任務(wù)之后集思廣益，對任務(wù)進(jìn)行解析和設(shè)想，相互交流討論，十幾分鐘后教師對學(xué)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行演示指導(dǎo)，為學(xué)生解除疑惑。這種合作方式的主要目的是為了學(xué)生能夠最大限度地發(fā)揮自身的想象力以及對新理念的創(chuàng)造力，更在合作過程中使他們養(yǎng)成合作學(xué)習(xí)，學(xué)會借助集體力量的能力。②

3合作學(xué)習(xí)有效性分析

3.1改善師生關(guān)系，提高學(xué)生主體性

過去的教學(xué)均是教師一個人講解，全班同學(xué)聽講，無法體現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的目的。通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生成為學(xué)習(xí)內(nèi)容的研究者和主導(dǎo)者，是主要的學(xué)習(xí)主體，教師僅作為輔助作用，在旁指導(dǎo)。這種形勢下，學(xué)生同教師的關(guān)系不再是單向的，學(xué)生可以像對同學(xué)請教答案一樣向教師請教，可以將自己的想法告知教師，教師不會進(jìn)行壓制和反駁，而是相互交流討論。這種模式不但使學(xué)生感受學(xué)習(xí)魅力，更是增加師生之間的關(guān)系。

3.2提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)積極性

高校學(xué)生心理比較敏感，在傳統(tǒng)的體育教學(xué)中有些身體素質(zhì)比較差的學(xué)生常因?yàn)闊o法完成學(xué)習(xí)任務(wù)而產(chǎn)生自卑的心理，加上強(qiáng)大的學(xué)習(xí)壓力，使高校學(xué)生對體育產(chǎn)生極大的排斥心理。通過合作學(xué)習(xí)，同學(xué)之間相互幫助，在競賽模式中若小組落下一個將直接影響整體的成績。因此，小組成員將會更加努力地幫助能力比較弱的組員，使組員的技能也能夠在不斷的幫助中得到提高。且對那些交際能力較弱的學(xué)生來說，集體合作需要每一個人都參與且發(fā)表意見，久而久之，每個學(xué)生的合作和交際能力都能夠得到加強(qiáng)。這種中低高相合作的教學(xué)方式使學(xué)生在愉快的氛圍中得到鍛煉，增強(qiáng)他們的積極性，是傳統(tǒng)教學(xué)模式無法做到的。

3.3真正提高學(xué)生技能

通過合作學(xué)習(xí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們自愿投身其中，學(xué)習(xí)知識，不但活躍了教學(xué)課堂，更是使學(xué)生真正掌握學(xué)習(xí)知識，并在實(shí)踐中得到了驗(yàn)證。學(xué)生在活動中發(fā)揮自身的想象力、創(chuàng)造力并用實(shí)際去驗(yàn)證想法，更快且扎實(shí)地掌握知識和技能。同時，合作學(xué)習(xí)中學(xué)生需要同小組成員進(jìn)行相互幫助和合作、互相交流，如此能夠提高他們交際能力，使其具備在社會上與人交流合作的能力，更容易投身社會，在社會上生存和發(fā)展。

4結(jié)束語

綜上所述，美國起源發(fā)展起來的合作學(xué)習(xí)，能夠最大程度地調(diào)動學(xué)生的積極性，提高他們互相合作的能力，增強(qiáng)他們承受壓力的能力。同時，通過合作學(xué)習(xí)，學(xué)生擁有很好的合作態(tài)度、合作精神以及人際交往的能力，使他們在日趨激烈的社會競爭中能夠很好地生存并強(qiáng)大自身。

注釋

①馮燕.合作學(xué)習(xí)在高校體育教學(xué)中的價值內(nèi)蘊(yùn)體現(xiàn)[J].黑龍江科技信息，2011.15（23）：209-210.

②秦濤，劉新平.高校體育教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)方法探討[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)（社會科學(xué)版），2011.9（21）：205-206.