程建明　何立巍

摘要本文提出藥學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科院校的藥物化學(xué)課程教學(xué)體系應(yīng)根據(jù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行相應(yīng)改革和重新建設(shè)。新的課程教學(xué)體系應(yīng)以解決目前生產(chǎn)科研中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，包括在理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)多個層面的教學(xué)方法、形式和內(nèi)容的調(diào)整和改革。以培養(yǎng)學(xué)生完善的科研思路、實(shí)驗(yàn)操作技能和多學(xué)科知識綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題的能力為教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐能力的提高和基層用人單位的反饋為評價標(biāo)準(zhǔn)；以上諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的全面完善，最終形成面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程教學(xué)體系。

關(guān)鍵詞藥物化學(xué)應(yīng)用型本科教學(xué)體系

應(yīng)用型本科重在“應(yīng)用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導(dǎo)，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應(yīng)經(jīng)濟(jì)與社會發(fā)展需要的新的學(xué)科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)環(huán)節(jié)、教學(xué)方法和教學(xué)手段，全面提高教學(xué)水平，培養(yǎng)具有較強(qiáng)社會適應(yīng)能力和競爭能力的高素質(zhì)應(yīng)用型人才①。應(yīng)用型人才要求有完整清晰的思路和扎實(shí)的實(shí)驗(yàn)技能，即具有較強(qiáng)分析、解決實(shí)際問題的能力②。因而，為適應(yīng)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的目標(biāo)需求，必須在課程教學(xué)體系建設(shè)中體現(xiàn)“應(yīng)用”二字，其核心要求是與藥學(xué)科研生產(chǎn)緊密銜接。

隨著現(xiàn)代藥學(xué)的快速發(fā)展，要求對于藥物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用機(jī)制、靶點(diǎn)及構(gòu)效關(guān)系更加明確，更加重視對于化學(xué)藥物合成方法、結(jié)構(gòu)改造的實(shí)踐應(yīng)用。在藥物生產(chǎn)及新藥研發(fā)的實(shí)際工作中，對藥學(xué)高等本科教育人才培養(yǎng)的要求提出了更高的要求，即培養(yǎng)應(yīng)用型人才為主要教學(xué)培養(yǎng)方向。

藥物化學(xué)是藥學(xué)專業(yè)的核心課程，是化學(xué)與生命科學(xué)的交叉和相互滲透學(xué)科，同時對于藥物合成生產(chǎn)實(shí)踐，新藥的研發(fā)創(chuàng)制等學(xué)生就業(yè)崗位具有很強(qiáng)的指導(dǎo)和應(yīng)用性。以往的藥物化學(xué)教學(xué)模式停留在基本理論知識和固定的幾個教學(xué)實(shí)驗(yàn)上，缺乏與實(shí)際工作和生產(chǎn)實(shí)踐相結(jié)合，也很少與藥學(xué)其它專業(yè)課程相聯(lián)系；學(xué)生的靈活運(yùn)用能力、實(shí)踐技能和綜合運(yùn)用相關(guān)課程知識解決實(shí)踐問題的能力較差。此種教學(xué)模式不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求。

針對于應(yīng)用型本科高等院校藥物化學(xué)課程教學(xué)體系的進(jìn)行重新規(guī)劃和建設(shè)，可以解決上述藥學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)存在的若干問題。以藥物化學(xué)這一重要專業(yè)基礎(chǔ)課程為突破口，帶動整個學(xué)科的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)管理、教學(xué)質(zhì)量評價體系的改革和創(chuàng)新，填補(bǔ)藥學(xué)專業(yè)對于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的規(guī)范課程教學(xué)體系的空白。

1教學(xué)體系建設(shè)的總體目標(biāo)

面向應(yīng)用領(lǐng)域的藥學(xué)專業(yè)知識人才培養(yǎng)，應(yīng)根據(jù)目前科學(xué)技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學(xué)條件對教學(xué)策略作出相應(yīng)的調(diào)整，采用靈活機(jī)智的教學(xué)形式來達(dá)到最佳的教學(xué)效果，藥物化學(xué)的教學(xué)改革也更應(yīng)注重細(xì)節(jié)方面，尤其是在思路、技能和知識體系的完善上，而學(xué)生的實(shí)踐應(yīng)用能力則是對整個教學(xué)效果最好的評價和檢驗(yàn)；最終形成包括理論、實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)效果評價等在內(nèi)的完善的應(yīng)用型本科課程教學(xué)體系。

2教學(xué)體系建設(shè)思路與方案

2.1理論教學(xué)

理論教學(xué)中應(yīng)以生產(chǎn)實(shí)踐問題相應(yīng)的理論知識切入點(diǎn)；包括與之相適應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容調(diào)整；培養(yǎng)完善的解決問題的思路，以學(xué)生解決實(shí)際問題的理論知識水平深度、廣度和各學(xué)科知識間的綜合能力為主要指標(biāo)量化評價標(biāo)準(zhǔn)。具體方案包括：

（1）選擇具有代表性藥品研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)各5家，進(jìn)行實(shí)際問題調(diào)查，歸納總結(jié)常見問題的種類，形成調(diào)研報(bào)告?？梢岳脤W(xué)生業(yè)余和假期時間，采用對企業(yè)進(jìn)行社會調(diào)查的形式，完成社會調(diào)查報(bào)告。（2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對所存在的問題對教學(xué)內(nèi)容和方式進(jìn)行重新編排。采用教研室集體討論和備課的形式。（3）把上述備課成果應(yīng)用于理論課教學(xué)實(shí)踐，并逐漸進(jìn)行完善。以教學(xué)效果和學(xué)生解決問題思路的完善程度來評價，可在考試中設(shè)立若干實(shí)際應(yīng)用問題來進(jìn)行檢驗(yàn)。（4）以學(xué)生解決實(shí)際問題的理論知識水平深度、廣度和各學(xué)科知識間的綜合能力為主要指標(biāo)建立量化評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.2實(shí)驗(yàn)教學(xué)

實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革重點(diǎn)在于模擬生產(chǎn)實(shí)際中的常見問題；創(chuàng)設(shè)開放性課題；提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)技能。以學(xué)生解決開放性實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)技能為主要指標(biāo)量化評價標(biāo)準(zhǔn)。具體方案包括：

（1）設(shè)立若干與生產(chǎn)實(shí)踐聯(lián)系緊密，并能應(yīng)用到目前常用實(shí)驗(yàn)技能的實(shí)驗(yàn)課題。以開放性課題的形式，讓學(xué)生自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，教師對方案進(jìn)行指導(dǎo)和完善。（2）在實(shí)驗(yàn)進(jìn)行過程中，教師對實(shí)驗(yàn)操作技能進(jìn)行隨時指導(dǎo)和強(qiáng)化，使學(xué)生從實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)到實(shí)施的整體能力得到全面提高。（3）以學(xué)生解決開放性實(shí)驗(yàn)課題的實(shí)驗(yàn)技能為主要指標(biāo)量化評價標(biāo)準(zhǔn)。

2.3實(shí)踐教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)應(yīng)選擇具有代表性的實(shí)踐基層單位；選擇生產(chǎn)科研單位急需解決的典型課題。以學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力為主要量化評價標(biāo)準(zhǔn)。具體方案包括：

（1）與企業(yè)進(jìn)行合作，企業(yè)提出急需解決的生產(chǎn)科研課題，作為大學(xué)生實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目課題。（2）學(xué)生利用假期或?qū)嵙?xí)階段的時間深入基層單位，具體進(jìn)行設(shè)計(jì)和實(shí)施，最終完成實(shí)訓(xùn)課題。（3）整個過程以學(xué)生和企業(yè)為主，教師負(fù)責(zé)指導(dǎo)和完成最終的教學(xué)效果評價。以企業(yè)的滿意程度和課題成果的應(yīng)用性作為評價標(biāo)準(zhǔn)。（4）以學(xué)生解決生產(chǎn)實(shí)際問題的綜合應(yīng)用能力為主要指標(biāo)量化評價標(biāo)準(zhǔn)。

3面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程教學(xué)體系的形成

對學(xué)生知識的應(yīng)用性進(jìn)行整體教學(xué)效果評價，總結(jié)成功案例和教學(xué)管理的成功經(jīng)驗(yàn)，對教學(xué)體系中各環(huán)節(jié)進(jìn)行評價指標(biāo)的量化，分別形成學(xué)生思路培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)技能標(biāo)準(zhǔn)、綜合應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)三位一體的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教學(xué)管理標(biāo)準(zhǔn)和體系?？傮w思路如圖1所示。

綜上所述，筆者認(rèn)為藥物化學(xué)課程質(zhì)量體系的創(chuàng)建應(yīng)以解決目前生產(chǎn)科研中的實(shí)際問題為切入點(diǎn)，包括在理論、實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐教學(xué)多個層面的教學(xué)方法、形式和標(biāo)準(zhǔn)的調(diào)整和改革。以培養(yǎng)學(xué)生完善的科研思路、實(shí)驗(yàn)操作技能和多學(xué)科知識綜合運(yùn)用解決實(shí)際問題的能力為教學(xué)重點(diǎn)，以學(xué)生實(shí)踐能力的提高和基層用人單位的反饋為衡量標(biāo)準(zhǔn)；以上諸多教學(xué)環(huán)節(jié)的全面完善，最終形成面向應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程教學(xué)體系。即包括研究思路培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)、實(shí)驗(yàn)技能標(biāo)準(zhǔn)、綜合應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)三位一體的，應(yīng)用型人才培養(yǎng)的藥物化學(xué)課程教學(xué)體系。