程建明　何立巍

摘要本文提出藥學專業(yè)應用型本科院校的藥物化學課程教學體系應根據(jù)應用型人才培養(yǎng)方向和培養(yǎng)目標進行相應改革和重新建設。新的課程教學體系應以解決目前生產(chǎn)科研中的實際問題為切入點，包括在理論、實驗和實踐教學多個層面的教學方法、形式和內(nèi)容的調(diào)整和改革。以培養(yǎng)學生完善的科研思路、實驗操作技能和多學科知識綜合運用解決實際問題的能力為教學重點，以學生實踐能力的提高和基層用人單位的反饋為評價標準；以上諸多教學環(huán)節(jié)的全面完善，最終形成面向應用型人才培養(yǎng)的藥物化學課程教學體系。

關(guān)鍵詞藥物化學應用型本科教學體系

應用型本科重在“應用”二字，要求以體現(xiàn)時代精神和社會發(fā)展要求的人才觀、質(zhì)量觀和教育觀為先導，以在新的高等教育形勢下構(gòu)建滿足和適應經(jīng)濟與社會發(fā)展需要的新的學科方向、專業(yè)結(jié)構(gòu)、課程體系，更新教學內(nèi)容、教學環(huán)節(jié)、教學方法和教學手段，全面提高教學水平，培養(yǎng)具有較強社會適應能力和競爭能力的高素質(zhì)應用型人才①。應用型人才要求有完整清晰的思路和扎實的實驗技能，即具有較強分析、解決實際問題的能力②。因而，為適應應用型人才培養(yǎng)的目標需求，必須在課程教學體系建設中體現(xiàn)“應用”二字，其核心要求是與藥學科研生產(chǎn)緊密銜接。

隨著現(xiàn)代藥學的快速發(fā)展，要求對于藥物分子的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)、作用機制、靶點及構(gòu)效關(guān)系更加明確，更加重視對于化學藥物合成方法、結(jié)構(gòu)改造的實踐應用。在藥物生產(chǎn)及新藥研發(fā)的實際工作中，對藥學高等本科教育人才培養(yǎng)的要求提出了更高的要求，即培養(yǎng)應用型人才為主要教學培養(yǎng)方向。

藥物化學是藥學專業(yè)的核心課程，是化學與生命科學的交叉和相互滲透學科，同時對于藥物合成生產(chǎn)實踐，新藥的研發(fā)創(chuàng)制等學生就業(yè)崗位具有很強的指導和應用性。以往的藥物化學教學模式停留在基本理論知識和固定的幾個教學實驗上，缺乏與實際工作和生產(chǎn)實踐相結(jié)合，也很少與藥學其它專業(yè)課程相聯(lián)系；學生的靈活運用能力、實踐技能和綜合運用相關(guān)課程知識解決實踐問題的能力較差。此種教學模式不利于應用型人才培養(yǎng)的要求。

針對于應用型本科高等院校藥物化學課程教學體系的進行重新規(guī)劃和建設，可以解決上述藥學專業(yè)人才培養(yǎng)存在的若干問題。以藥物化學這一重要專業(yè)基礎課程為突破口，帶動整個學科的教學模式、教學方法、教學管理、教學質(zhì)量評價體系的改革和創(chuàng)新，填補藥學專業(yè)對于應用型人才培養(yǎng)的規(guī)范課程教學體系的空白。

1教學體系建設的總體目標

面向應用領(lǐng)域的藥學專業(yè)知識人才培養(yǎng)，應根據(jù)目前科學技術(shù)發(fā)展水平和現(xiàn)有的教學條件對教學策略作出相應的調(diào)整，采用靈活機智的教學形式來達到最佳的教學效果，藥物化學的教學改革也更應注重細節(jié)方面，尤其是在思路、技能和知識體系的完善上，而學生的實踐應用能力則是對整個教學效果最好的評價和檢驗；最終形成包括理論、實驗、實踐教學內(nèi)容、教學方法、教學效果評價等在內(nèi)的完善的應用型本科課程教學體系。

2教學體系建設思路與方案

2.1理論教學

理論教學中應以生產(chǎn)實踐問題相應的理論知識切入點；包括與之相適應的教學內(nèi)容調(diào)整；培養(yǎng)完善的解決問題的思路，以學生解決實際問題的理論知識水平深度、廣度和各學科知識間的綜合能力為主要指標量化評價標準。具體方案包括：

（1）選擇具有代表性藥品研發(fā)和生產(chǎn)企業(yè)各5家，進行實際問題調(diào)查，歸納總結(jié)常見問題的種類，形成調(diào)研報告。可以利用學生業(yè)余和假期時間，采用對企業(yè)進行社會調(diào)查的形式，完成社會調(diào)查報告。（2）根據(jù)調(diào)查結(jié)果，針對所存在的問題對教學內(nèi)容和方式進行重新編排。采用教研室集體討論和備課的形式。（3）把上述備課成果應用于理論課教學實踐，并逐漸進行完善。以教學效果和學生解決問題思路的完善程度來評價，可在考試中設立若干實際應用問題來進行檢驗。（4）以學生解決實際問題的理論知識水平深度、廣度和各學科知識間的綜合能力為主要指標建立量化評價標準。

2.2實驗教學

實驗教學改革重點在于模擬生產(chǎn)實際中的常見問題；創(chuàng)設開放性課題；提高學生實驗技能。以學生解決開放性實驗課題的實驗技能為主要指標量化評價標準。具體方案包括：

（1）設立若干與生產(chǎn)實踐聯(lián)系緊密，并能應用到目前常用實驗技能的實驗課題。以開放性課題的形式，讓學生自行設計實驗方案，教師對方案進行指導和完善。（2）在實驗進行過程中，教師對實驗操作技能進行隨時指導和強化，使學生從實驗設計到實施的整體能力得到全面提高。（3）以學生解決開放性實驗課題的實驗技能為主要指標量化評價標準。

2.3實踐教學

實踐教學應選擇具有代表性的實踐基層單位；選擇生產(chǎn)科研單位急需解決的典型課題。以學生解決生產(chǎn)實際問題的綜合應用能力為主要量化評價標準。具體方案包括：

（1）與企業(yè)進行合作，企業(yè)提出急需解決的生產(chǎn)科研課題，作為大學生實訓項目課題。（2）學生利用假期或?qū)嵙曤A段的時間深入基層單位，具體進行設計和實施，最終完成實訓課題。（3）整個過程以學生和企業(yè)為主，教師負責指導和完成最終的教學效果評價。以企業(yè)的滿意程度和課題成果的應用性作為評價標準。（4）以學生解決生產(chǎn)實際問題的綜合應用能力為主要指標量化評價標準。

3面向應用型人才培養(yǎng)的藥物化學課程教學體系的形成

對學生知識的應用性進行整體教學效果評價，總結(jié)成功案例和教學管理的成功經(jīng)驗，對教學體系中各環(huán)節(jié)進行評價指標的量化，分別形成學生思路培養(yǎng)標準、實驗技能標準、綜合應用能力標準三位一體的，應用型人才培養(yǎng)的教學管理標準和體系?？傮w思路如圖1所示。

綜上所述，筆者認為藥物化學課程質(zhì)量體系的創(chuàng)建應以解決目前生產(chǎn)科研中的實際問題為切入點，包括在理論、實驗和實踐教學多個層面的教學方法、形式和標準的調(diào)整和改革。以培養(yǎng)學生完善的科研思路、實驗操作技能和多學科知識綜合運用解決實際問題的能力為教學重點，以學生實踐能力的提高和基層用人單位的反饋為衡量標準；以上諸多教學環(huán)節(jié)的全面完善，最終形成面向應用型人才培養(yǎng)的藥物化學課程教學體系。即包括研究思路培養(yǎng)標準、實驗技能標準、綜合應用能力標準三位一體的，應用型人才培養(yǎng)的藥物化學課程教學體系。