吳峰

摘要在電類教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，關(guān)鍵在于提高他們對(duì)于創(chuàng)新思維的認(rèn)知能力，讓傳統(tǒng)的知識(shí)由以往的傳授過程演變成全新的具有創(chuàng)造性的解決問題的實(shí)踐過程。故本文將新的教學(xué)方法和手段以及加強(qiáng)思維能力訓(xùn)練融入電類教學(xué)，以期培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

關(guān)鍵詞電類教學(xué)創(chuàng)新思維實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

0前言

在以往的電類教學(xué)中，甚至包括很多的學(xué)科都存在著只求穩(wěn)重，不求創(chuàng)新的思維誤區(qū)。以致在很多的中專和高等院校，在電類教學(xué)中都不太關(guān)注如何去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。殊不知，當(dāng)代社會(huì)最欠缺同時(shí)也是最受熱捧的便是創(chuàng)新思維了。而創(chuàng)新思維對(duì)于個(gè)人的成長(zhǎng)以及社會(huì)的進(jìn)步所產(chǎn)生的巨大影響是不言而喻的，因此，教師在教學(xué)中更應(yīng)該注重創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的畏難情緒需要得到克服

在目前的電類教學(xué)中，學(xué)生普遍對(duì)創(chuàng)新存在著畏難情緒。大部分的學(xué)生都或多或少地認(rèn)為自己所學(xué)的知識(shí)還不夠多，能力還不夠強(qiáng)，想在前人的基礎(chǔ)上進(jìn)行改革創(chuàng)新實(shí)在不容易，因此，就壓根不會(huì)去思考如何創(chuàng)新了。因此，為了擺脫這種困境，激發(fā)學(xué)生本應(yīng)具備的創(chuàng)新能力，教師需要從根本上糾正學(xué)生對(duì)創(chuàng)新思維的誤解和恐懼。通常創(chuàng)新思維是指通過思維活動(dòng)發(fā)現(xiàn)一些別人不曾發(fā)現(xiàn)或者不曾想到的問題，自然也沒人能夠解決的問題。而在現(xiàn)實(shí)生活中，那些發(fā)現(xiàn)不曾被人們發(fā)現(xiàn)的奇怪現(xiàn)象、解決了人們所不曾解決過的困難問題，就是教師所說的創(chuàng)新。在電類教學(xué)中常見的畢業(yè)設(shè)計(jì)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生在自己的論文中提出自己獨(dú)特的想法和意見，不要全部借鑒或者參考別人的成果。即便學(xué)生的觀點(diǎn)和想法還不夠成熟和完善，但是通過思考得到的新東西，就是一種創(chuàng)新，值得肯定與鼓勵(lì)。

2將傳統(tǒng)的知識(shí)講授轉(zhuǎn)化為解決現(xiàn)實(shí)問題的過程

課堂教學(xué)的一個(gè)重要作用，便是讓學(xué)生課堂中可以直接去吸收和掌握人類在長(zhǎng)時(shí)間的積累和錘煉中所誕生的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)。這原本是個(gè)枯燥的接納過程，但如果教師能夠在這個(gè)傳授經(jīng)典知識(shí)的過程中，有意添加一些能夠刺激學(xué)生需要自己動(dòng)腦筋來想新辦法去解決一些疑惑的問題情境，那么對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成將會(huì)有巨大的幫助。于是，教師在電類教學(xué)中，應(yīng)該有意識(shí)地將一些概念和規(guī)律的形成納入需要解決的問題體系之中，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)概念的同時(shí)，能夠掌握概念形成的根源以及了解規(guī)律的形成，達(dá)到對(duì)老問題的再發(fā)現(xiàn)、再解決，從而刺激和培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成。因此，教師需要在以后的教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生提問的能力，只有這樣，學(xué)生的創(chuàng)新思維才能不斷地得到加強(qiáng)和提升。

3融洽互動(dòng)的教學(xué)氛圍有助于創(chuàng)新思維的形成

只有在融洽和互動(dòng)的課堂氛圍里，才有可能去激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維。想要最大程度地開發(fā)和使用創(chuàng)造力，那就得通過互動(dòng)來實(shí)現(xiàn)，也只有通過互動(dòng)才能實(shí)現(xiàn)。在和諧而融洽的師生關(guān)系的熏陶下，在輕松開放的教學(xué)氣氛影響下，學(xué)生才能更大膽地去想他們所不敢想，說他們所不敢說的。這樣子一來，就有利于他們聰明才智的發(fā)揮，也有助于創(chuàng)新思維的形成。因此，教師需要主動(dòng)地去跟學(xué)生進(jìn)行更多的交流，鼓勵(lì)他們說出自己的想法和意見，讓學(xué)生逐漸能夠大膽地說出自己的觀點(diǎn)，這對(duì)于學(xué)生創(chuàng)新思維的形成和加強(qiáng)意義非凡。而教師的教學(xué)還可以在課堂上面，展開問題評(píng)比，讓學(xué)生大膽提問，積極思考回答。讓學(xué)生從問題上得到知識(shí)的再認(rèn)識(shí)，再思考，在其中，必將閃爍著創(chuàng)新思維的火花。

4多種教學(xué)方法和手段在課堂上的多管齊下

課堂上教學(xué)方法和手段，無疑對(duì)課堂的教學(xué)效果和學(xué)生的思維起著巨大的影響。而在電類教學(xué)中，教師可以運(yùn)用多種教學(xué)方法來進(jìn)行學(xué)生的創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。例如，在課堂教學(xué)中，舍棄以往的只有老師教的教學(xué)方法，而在課堂中大量的使用談話形式和研討形式的教學(xué)方法，來刺激他們進(jìn)行思維活動(dòng)的創(chuàng)新，讓他們的思維能夠跳躍而不是始終在被動(dòng)的接受著，這將有助于學(xué)生的獨(dú)立思考能力的形成和提高；又例如，在全新的教學(xué)設(shè)備的輔助下，可以幫助學(xué)生立體地、直觀地掌握新的知識(shí)和新的內(nèi)容，并通過新的設(shè)備來自己動(dòng)手體驗(yàn)，這都有助于學(xué)生的思維能力的提升以及創(chuàng)新思維的形成。其中，最為人們所熟知的便是多媒體教學(xué)輔助工具的應(yīng)用，它能讓學(xué)生從聲音和畫面全面而立體地去接受掌握新的知識(shí)，十分有利于學(xué)生在課堂教學(xué)中發(fā)現(xiàn)新的疑慮和產(chǎn)生新的見解，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新思維的形成起著不可忽視的幫助作用。

5重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的提問和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

偉大創(chuàng)造的發(fā)明，首先必是創(chuàng)新思維的出現(xiàn)；創(chuàng)新思維的出現(xiàn)，首先必是疑問的出現(xiàn)。麥克斯韋從電磁直接獨(dú)特的關(guān)聯(lián)性中，發(fā)現(xiàn)了電磁場(chǎng)，從而建立起了20世紀(jì)最偉大的物理發(fā)現(xiàn)之一的電磁學(xué)的基礎(chǔ)；瓦特從冒著白氣的熱水的沸騰中，想到了能量的轉(zhuǎn)換，從而發(fā)明了世界上第一臺(tái)蒸汽機(jī)，將世界帶入到了一個(gè)全新的蒸汽時(shí)代。由此可見，對(duì)問題的發(fā)現(xiàn)和提出，是進(jìn)行創(chuàng)新思維的基礎(chǔ)和前提。

而在教師的電類教學(xué)中，則需要老師們?cè)谡T導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提問上面下一番苦功夫。只有學(xué)生通過了深刻的思考之后，才有可能產(chǎn)生創(chuàng)新的思維。因此，教師可以大膽地鼓勵(lì)學(xué)生去思考教材中的猜想因素，并積極地誘導(dǎo)他們嘗試著去進(jìn)行科學(xué)的證明和論證。通過這些手段，讓學(xué)生進(jìn)行思維的訓(xùn)練和發(fā)散，從而為將來的創(chuàng)新活動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的思維能力基礎(chǔ)。當(dāng)然，教師同樣可以在平常的課堂訓(xùn)練中，讓學(xué)生多做一些一問多答的題目，在思維上達(dá)到串聯(lián)的效果，從而達(dá)到舉一反三的訓(xùn)練效果，提升學(xué)生思維的敏捷性和關(guān)聯(lián)性。

而動(dòng)手能力對(duì)創(chuàng)新思維能力的形成，同樣起著不可或缺的作用。有關(guān)心理和生理組織的調(diào)查顯示，動(dòng)手可以刺激大腦的活力，為思維注入更多的活力和生機(jī)，這就是人們所常說的心靈手巧的科學(xué)根據(jù)。而在教師的電類教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)是可以培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力的重要途徑。在演示實(shí)驗(yàn)和課程設(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)中，需要學(xué)生自己大量地進(jìn)行動(dòng)手并且搜尋大量資料并自己歸納總結(jié)，在這個(gè)過程中，我想，創(chuàng)新思維將得到巨大的鍛煉和提升。

6結(jié)語(yǔ)

總之，雖然教師現(xiàn)階段的電類教學(xué)還存在著許多弊端，可有關(guān)于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)已經(jīng)到了必須要重點(diǎn)關(guān)注的時(shí)候了。只有具備了創(chuàng)新思維的學(xué)生，才有可能去進(jìn)行實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的創(chuàng)新，才有可能在當(dāng)今這個(gè)社會(huì)取得自己的一席之地，故而，教師在接下來的教學(xué)中，應(yīng)切實(shí)將培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維擺在教學(xué)的首要目的。

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