安慶森

摘要高職院校的人才培養(yǎng)沒有固定的模式，圍繞著培養(yǎng)目標可以八仙過海，目的就是為了打造畢業(yè)生品牌，培養(yǎng)出受社會歡迎的高等技術應用性人才，讓學生好就業(yè)、就好業(yè)，真正實現(xiàn)讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意。文章從學校教學和管理角度出發(fā)，介紹了“SQC”人才培養(yǎng)模式的含義，分析了學校應如何培養(yǎng)學生的專長、素質和能力，讓學生各方面平衡發(fā)展。

關鍵詞人才培養(yǎng)模式專長素質能力

目前，如何使學生在技能特長、素質和能力方面平衡發(fā)展是高職院校人才培養(yǎng)模式研究的新課題。為此，我院提出了“SQC”人才培養(yǎng)模式，對學生特長、素質和能力培養(yǎng)提出了明確的要求，既考慮了學生就業(yè)的需要，也考慮了今后個人發(fā)展的需求，既要求學生全面發(fā)展，又重點突出?！癝QC”人才培養(yǎng)模式的含義如下：S，專長（Specialty），要求學生在校期間在專業(yè)方面有一項專長；Q，素質（Quality），培養(yǎng)學生的專業(yè)素質和非專業(yè)素質兩種素質；C，能力（Capability），重點培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力和職業(yè)規(guī)劃能力。所以“SQC”人才培養(yǎng)模式也稱作“123”人才培養(yǎng)模式，即一個專長，兩種素質，三個能力。

“SQC”人才培養(yǎng)模式內容寬泛，涉及到學校工作的方方面面。從教學、管理、服務到各項活動的開展，都是“SQC”人才培養(yǎng)模式的實施環(huán)節(jié)，可以說學校的所有場所都是培養(yǎng)學生“SQC”的陣地，學校的一切活動都是培養(yǎng)學生“SQC”的載體，只是培養(yǎng)的側重面不同而已。在此，筆者從教學和管理的角度出發(fā)，談一下對“SQC”人才培養(yǎng)模式的一些認識和體會。

1“一項專長”體現(xiàn)高職教育的特色

高職教育辦學目標，就是為我國各行各業(yè)培養(yǎng)“適應生產、建設、管理、服務第一線需要的，德智體美全面發(fā)展的高等技術應用性人才”。這句話的關鍵詞是“高等技術應用性人才”，其高等性決定了我們的培養(yǎng)層次，體現(xiàn)在我們的教學內容，也就是各專業(yè)的教學計劃和課程體系，這方面要通過經常的對社會的調查研究，不斷的修改和完善，使其更符合社會的需求，以保持它的高等性和先進性；其技術性主要體現(xiàn)在學生的操作技能，這是個核心內容。技術的先進性、實用性以及操作的熟練程度決定著它的價值，從人的角度出發(fā)也可以說算不上是一項專長；應用性決定了我們培養(yǎng)的人的就業(yè)方向。所以我們說一個專長必須是專業(yè)方面的，其要素應該具備專業(yè)性、先進性、實用性和操作的熟練性，符合這幾個要求才能稱得上是專長，顯然，專長的培養(yǎng)符合高職教育的培養(yǎng)目標，體現(xiàn)了高職教育的特色。

專長的培養(yǎng)過程是一個促進教與學的過程，從新生入學開始就要有目標、有計劃地確定和培養(yǎng)自己的專長，經過長時間的學習和訓練形成自己的專長特色。專長的評價機制很關鍵，首先要成立一個特長鑒定小組，具體負責一個系的學生專長評定。第二，制訂專長評價標準，在標準中要把學生在校期間取得的一些專業(yè)技能成就納入其中作為重要的客觀評價條件，如：在各級專業(yè)技能大賽中獲獎，考取所學專業(yè)高級職業(yè)資格證書，參加專升本考試被錄取，參與企業(yè)技術改革取得成果或有發(fā)明專利，在專業(yè)領域有所研究，并在有關報刊發(fā)表文章等。第三，集中評定，部分同學可能因有過硬的專業(yè)技能證明材料而一票通過，對沒有獲得相關證書的同學要通過一定手段進行測試，如現(xiàn)場命題操作、個人提交作品等。第四，對獲得專長的同學頒發(fā)相關證書，這也是一個激勵機制。

2“兩種素質”讓學生好就業(yè)、就好業(yè)

就學校而言，專業(yè)素質是學生最基本的素質，他也是學生好就業(yè)、就好業(yè)的基礎。學校的一切教學活動主要是圍繞培養(yǎng)學生的專業(yè)素質而開展的。學生專業(yè)素質的培養(yǎng)主要是通過教學過程來實現(xiàn)，其評價手段就是考試，通過考試來獲取學分，這是學校工作最基本、最重要的方面，每個學校都做得比較完善，在這里不再贅述，下面重點談一下非專業(yè)素質的培養(yǎng)。

非專業(yè)素質是專業(yè)素質以外的其它方面的素質，它常常體現(xiàn)在一個人的思想道德、品格、習慣、人文素養(yǎng)等。從企業(yè)用人的角度來看，企業(yè)的生產經營是看效益的，而創(chuàng)造效益的過程很復雜，光有過硬的技能是不夠的，還必須有特別能吃苦、特別能忍耐、特別能拼搏、特別能奉獻、特別能合作的優(yōu)秀品格，這是所有企業(yè)都很看重的素質。在工作中，五種優(yōu)秀品格往往可以彌補專業(yè)素質的缺陷。我們還要培養(yǎng)學生良好的習慣，習慣常常表現(xiàn)在一個人的言行上，也常常是第一時間給對方留下的第一印象，反映一個人的道德修養(yǎng)。習慣關乎素質，細節(jié)決定成敗，在就業(yè)活動中，良好的習慣可以彌補專業(yè)素質的不足。我們也要培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，如閱讀能力、寫作能力和演講表達能力，它能反映一個人的氣質和品位。靠非專業(yè)素質在就業(yè)競爭中取勝的案例很多，我們應該在這個方面下點功夫，抓出實效，讓非專業(yè)素質的培養(yǎng)成為學校文化的重要組成部分，全面提高我們的人才培養(yǎng)水平。

培養(yǎng)學生的非專業(yè)素質，筆者認為應該從以下幾個方面開展工作。

（1）解決思想認識問題，是做好各項工作的基礎。要讓廣大教師、廣大同學充分認識到培養(yǎng)學生非專業(yè)素質的重大意義，達成共識，使之成為自覺的行動。

（2）要把培養(yǎng)學生非專業(yè)素質作為學生培養(yǎng)的重要內容，使之成為我們人才培養(yǎng)工作的重要組成部分。從學生入校開始一直到畢業(yè)，在不同的時期培養(yǎng)的重點有所側重，包括軍訓、課堂、業(yè)余時間、寒暑假實訓和社會實踐、頂崗實習等環(huán)節(jié)，都要有計劃、有目的安排內容，使這項工作象我們的專業(yè)課教學一樣有組織、有計劃、有監(jiān)督，有檢查，有效果。不能把培養(yǎng)學生非專業(yè)素質看成是一項或幾項活動，而是一項重要的、長期的日常工作。

（3）學生非專業(yè)素質培養(yǎng)要有具體內容和要求。從哪些方面來培養(yǎng)學生的非專業(yè)素質，必須內容具體、要求明確。只有這樣，才能使得這項工作由無形到有形，從抽象到生動，老師才能知道應該怎樣對學生要求，學生才能感受到自己的提高。例如我們每年搞的學生良好習慣養(yǎng)成活動就是一個很好的做法。我們應該從實際出發(fā)，從企業(yè)的要求出發(fā)，選擇可操作性強的內容，提出具體的目標和要求，對學生加以培養(yǎng)，定能收到好的效果。

（4）學生非專業(yè)素質的培養(yǎng)要有嚴格的制度和紀律作保障。我們之所以要開展學生非專業(yè)素質教育，就是因為我們學生的非專業(yè)素質許多方面還不高，還有很大差距，具體表現(xiàn)就是有些不良行為習慣、規(guī)則意識不強等等?！氨鶅鋈叻且蝗罩保敫淖冞@些不良習慣必須要有“外力”，也就是必須要有嚴格的制度紀律做保障，并且要嚴格的、持之以恒的從細節(jié)抓好落實才會見成效，這也是做好這項工作的關鍵。

（5）建立健全非專業(yè)素質的評價機制。評價本身就是一種監(jiān)督檢查，建立完善的評價機制是做好這項工作的有力措施。評價的內容以上面介紹的為主，評價的依據就是我們對學生非專業(yè)素質要求的落實情況。參與評價的部門應該有各院系、院團委、學生處、基礎教學部，可以各有側重，制定細則，應當不難操作。

3“三個能力”培養(yǎng)讓學生受益一生

“SQC”人才培養(yǎng)模式，是建立在能力核心基礎上的培養(yǎng)模式。倡導以“能力本位”為核心的培養(yǎng)模式，不僅成為一種共識，而且逐步滲透到職業(yè)院校的辦學實踐中。三個能力：即創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力，屬于創(chuàng)業(yè)技能。能力培養(yǎng)的核心是創(chuàng)業(yè)能力，這種能力對個人發(fā)展和社會發(fā)展都至關重要。創(chuàng)業(yè)能力、創(chuàng)新能力和職業(yè)生涯規(guī)劃能力要求，學生畢業(yè)后在不同工作崗位具有可持續(xù)發(fā)展的潛力，各專業(yè)應制定相應的各項能力目標，確保學生在將來的工作中具備更高、更強、更快的適應和創(chuàng)業(yè)能力，在社會的競爭中以自己的能力保證有足夠的競爭優(yōu)勢和發(fā)展?jié)摿?。要開設創(chuàng)業(yè)教育類課程，使學生具備創(chuàng)業(yè)所需的理論知識；要創(chuàng)建用于學生創(chuàng)業(yè)的實踐基地，為學生提供創(chuàng)業(yè)實踐的場所和平臺。

學生三種能力的培養(yǎng)對許多高職院校來說都是一個薄弱環(huán)節(jié)?，F(xiàn)在大學里都開設“大學生職業(yè)生涯規(guī)劃和就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導”課，目的就是培養(yǎng)學生的這方面能力。大學生的創(chuàng)業(yè)需要有一定天賦，更需要有較強的毅力和耐心，還要有一些經驗。高職院校的創(chuàng)業(yè)教育首先是一種理念，這種理念貫穿于高職教育的課堂教學及課外活動，主要是通過課程體系、教學內容、教學方法的改革，以及社會實踐活動的開展，不斷提高學生的綜合素質，培養(yǎng)學生應具備的創(chuàng)業(yè)基本知識結構，增強學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)造精神和創(chuàng)業(yè)能力。其次學校應該為創(chuàng)業(yè)教育整合校內和校外的資源、搭建平臺。近幾年來，在學院的倡導和支持下，我院有些系成立了“實訓模擬公司”、“勤工助學管理公司”、“淘寶創(chuàng)業(yè)公司”等都是一些很好的做法。公司的運行模式，是在老師的指導下由學生相對獨立的管理經營，鍛煉了學生能力，培養(yǎng)了創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。第三，打造一支培養(yǎng)學生創(chuàng)業(yè)能力的師資隊伍。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力，首先要有一支既有理論、又有創(chuàng)業(yè)實戰(zhàn)經驗的師資隊伍，這支隊伍可以由學校主講創(chuàng)業(yè)理論的教師和社會上成功的創(chuàng)業(yè)企業(yè)家組成，共同培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)能力。第四，優(yōu)選課程體系，從知識技能上培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識。每一個專業(yè)都有一些適合學生創(chuàng)業(yè)的課程，擔任這類課程授課的老師，要注意抓住容易實施創(chuàng)業(yè)的知識點，有意培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識，啟發(fā)他們的創(chuàng)業(yè)思維，為將來學生的成功創(chuàng)業(yè)打下良好的基礎。

我們的人才培養(yǎng)模式研究、教學改革、專業(yè)和課程建設、素質教育、能力培養(yǎng)等等一切活動，最終的落腳點都在我們的畢業(yè)生身上，畢業(yè)生的水平代表我們“產品”的質量，而這個質量的高低最有說服力的是學生的就業(yè)競爭力。高職院校的人才培養(yǎng)沒有固定的模式，圍繞著培養(yǎng)目標可以八仙過海，目的就是為了打造畢業(yè)生品牌，讓學生好就業(yè)、就好業(yè)，只有這樣，我們才能真正做到讓學生成才，讓家長放心，讓社會滿意。