金斌斌

摘要基于課程項(xiàng)目化教學(xué)模式，對(duì)泵站課程進(jìn)行教學(xué)改革探討，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目設(shè)置的一體化、教學(xué)與實(shí)踐的一體化，并從工作任務(wù)的選取、項(xiàng)目的設(shè)置、教學(xué)方法和手段的開(kāi)發(fā)、課程考核評(píng)價(jià)模式的設(shè)計(jì)方面提出了改革的具體措施。

關(guān)鍵詞教學(xué)改革高職教育泵站項(xiàng)目教學(xué)

0引言

泵站的施工與管理是高職水利工程專業(yè)技術(shù)人員從事水利工程建筑和服務(wù)“三農(nóng)”所必備的職業(yè)崗位技能之一，泵站課程是水利工程專業(yè)的專業(yè)核心課。我校省級(jí)專業(yè)特色建設(shè)項(xiàng)目——水利工程專業(yè)建設(shè)中將該課程定位為專業(yè)綜合能力課程平臺(tái)的核心課程，實(shí)行項(xiàng)目化教學(xué)模式。

本課程在應(yīng)用課程項(xiàng)目化模式進(jìn)行教學(xué)改革時(shí)，注意從工程建設(shè)類的過(guò)程和特點(diǎn)進(jìn)行項(xiàng)目設(shè)置關(guān)聯(lián)性的探索，以易于學(xué)生理解泵站建設(shè)的相關(guān)知識(shí)，掌握職業(yè)崗位所必備的職業(yè)技能。

1項(xiàng)目一體化課程教學(xué)改革設(shè)計(jì)方案

課程項(xiàng)目化是目前高職院校廣泛應(yīng)用、效果良好的課程改革模式，是指根據(jù)職業(yè)能力培養(yǎng)需要和區(qū)域社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需要，將專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)出訓(xùn)練具體技能的項(xiàng)目，并根據(jù)項(xiàng)目組織原則實(shí)施教學(xué)與考核，以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力的課程設(shè)計(jì)。高職教育培養(yǎng)面向生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的高級(jí)技能型實(shí)用人才，須以能力本位作為施教理念，通過(guò)項(xiàng)目化教學(xué)構(gòu)建一個(gè)完整工作任務(wù)情境，培養(yǎng)并強(qiáng)化實(shí)際工作的職業(yè)核心。

本課程在教學(xué)內(nèi)容的選取上，根據(jù)高職學(xué)生的崗位工作內(nèi)容和浙江省泵站工程特點(diǎn)，主要考慮培養(yǎng)學(xué)生具備小型泵站設(shè)計(jì)，中小型泵站的機(jī)組安裝、施工管理、施工組織，泵站的日常運(yùn)行管理、檢修、監(jiān)測(cè)等工作所需掌握的知識(shí)與技能。簡(jiǎn)化水泵結(jié)構(gòu)內(nèi)容，省略與灌排工程交叉的工程規(guī)劃內(nèi)容，增加泵站施工、自動(dòng)化監(jiān)測(cè)、優(yōu)化調(diào)度、農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化泵站管理，同時(shí)結(jié)合浙江省水利工程十二五建設(shè)目標(biāo)，考慮泵站的更新改造。

在課程教學(xué)的項(xiàng)目設(shè)計(jì)中，強(qiáng)調(diào)項(xiàng)目的一體化。所謂一體化是指以一個(gè)泵站工程從建設(shè)到生產(chǎn)運(yùn)行的逐步完成貫穿到本課程教學(xué)的全過(guò)程中，使課程體系結(jié)構(gòu)化、系統(tǒng)化，使學(xué)生學(xué)完后能理解工作過(guò)程，理清課程內(nèi)容間的關(guān)聯(lián)性，面對(duì)實(shí)際工作時(shí)迅速找到解決問(wèn)題的切入點(diǎn)。

項(xiàng)目一體化課程改革還體現(xiàn)在教學(xué)與實(shí)踐的一體化。在以泵站工程典型案例講解的同時(shí)，配套同類型泵站工程的建設(shè)管理作為實(shí)訓(xùn)任務(wù)，在教師分項(xiàng)目講解的同時(shí)，學(xué)生分階段完成工作任務(wù)，在學(xué)期結(jié)束時(shí)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)完成、實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成、技能養(yǎng)成三個(gè)目標(biāo)同時(shí)達(dá)成。根據(jù)以往課程設(shè)計(jì)的執(zhí)行情況來(lái)看，帶有工作任務(wù)的課堂講解還能大大提高學(xué)生聽(tīng)課的注意力和分析問(wèn)題的積極性，對(duì)活躍課堂氣氛、提高學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)的效率都有積極作用。

2項(xiàng)目一體化課程教學(xué)改革實(shí)施方案

2.1任務(wù)載體的選取與項(xiàng)目設(shè)置

結(jié)合生源與學(xué)生畢業(yè)求職意向，任務(wù)載體選取省內(nèi)典型的泵站工程。開(kāi)展省內(nèi)泵站工程建設(shè)情況調(diào)查，選取泵站建設(shè)已完工，工程規(guī)劃、泵站結(jié)構(gòu)和布置有代表性，泵站位置便于開(kāi)展學(xué)生參觀實(shí)習(xí)的工程作為任務(wù)載體。與企業(yè)技術(shù)人員、行業(yè)專家共同探討研究，對(duì)任務(wù)載體的建設(shè)管理全過(guò)程進(jìn)行分析、解構(gòu)，根據(jù)水利工程專業(yè)技術(shù)人員在設(shè)計(jì)、施工、管理階段需要理解和承擔(dān)的工作內(nèi)容，將工作任務(wù)分解為設(shè)備選型、泵房設(shè)計(jì)、進(jìn)出水建筑物設(shè)計(jì)、泵站施工、機(jī)組安裝、運(yùn)行管理、更新改造七個(gè)項(xiàng)目，確定完成各項(xiàng)目應(yīng)具備的知識(shí)、能力和素質(zhì)。圍繞這些知識(shí)、能力、素質(zhì)進(jìn)行課程結(jié)構(gòu)的重構(gòu)，并融入行業(yè)的技術(shù)規(guī)范、職業(yè)崗位資格考試內(nèi)容，本著“以應(yīng)用為目的，以必需夠用為度”的原則選擇與組織教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程設(shè)置的針對(duì)性、應(yīng)用性和實(shí)踐性。

2.2教學(xué)方法與手段

課堂教學(xué)不僅要求教師有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、豐富的語(yǔ)言表現(xiàn)力，還需要配合多種教學(xué)方法與手段，以提升教學(xué)的生動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。

2.2.1教學(xué)方法

首先，以項(xiàng)目引導(dǎo)為主，設(shè)置教學(xué)情境。一體化項(xiàng)目的設(shè)置，使學(xué)生對(duì)工作內(nèi)容的關(guān)聯(lián)性有明確的把握。通過(guò)項(xiàng)目工作任務(wù)的布置，使學(xué)生明確各項(xiàng)目中要學(xué)什么知識(shí)、要做什么工作、要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。在教師的示范性講解過(guò)程中，學(xué)生隨時(shí)提問(wèn)，教師即時(shí)解答。在學(xué)生完成任務(wù)過(guò)程中，教師以觀看、啟發(fā)為主，注重學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力培養(yǎng)。

其次，以案例為中心，將理論知識(shí)具體化。僅憑任務(wù)載體教學(xué)，知識(shí)過(guò)于單薄、片面。通過(guò)多案例的展示與分析，能讓學(xué)生對(duì)知識(shí)在實(shí)際工程中應(yīng)用的靈活度有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)。比如，同樣的機(jī)組選型，由于地形的不同、地址條件的不同，泵站的樞紐布置、泵房的結(jié)構(gòu)形式都不盡相同。我們的任務(wù)載體只能體現(xiàn)其中的一種情況，其他情況可通過(guò)案例分析進(jìn)行。

再次，以學(xué)生為主體，重視團(tuán)隊(duì)合作。將學(xué)生劃分為多個(gè)小組。在工作任務(wù)布置的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生制定工作計(jì)劃，明確小組分工。工作任務(wù)的完成，主要通過(guò)組內(nèi)討論、分工合作、組間競(jìng)爭(zhēng)來(lái)開(kāi)展。在實(shí)踐中提高學(xué)生自我學(xué)習(xí)、與人交流、團(tuán)隊(duì)合作、解決問(wèn)題的職業(yè)核心能力，培養(yǎng)學(xué)生勇于承擔(dān)責(zé)任的工作態(tài)度，加強(qiáng)學(xué)生忠于職守、嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的職業(yè)道德意識(shí)。

2.2.2教學(xué)手段

教學(xué)手段以多媒體演示為主，輔以多種教學(xué)手段。如泵內(nèi)的水流運(yùn)動(dòng)復(fù)雜而不可視，泵的工作原理光憑語(yǔ)言描述晦澀難懂，這時(shí)利用flash動(dòng)畫(huà)演示，就能一目了然；泵站的結(jié)構(gòu)、泵房?jī)?nèi)部布置，通過(guò)仿真模型和實(shí)際工程的參觀將內(nèi)容形象化；機(jī)組的安裝步驟可通過(guò)錄像教學(xué)，將條條框框的操作步驟生動(dòng)化；投影儀可用于學(xué)生成果點(diǎn)評(píng)和匯報(bào)時(shí)輔助使用等。多樣化的教學(xué)手段能形成圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合，聲情繪融的教學(xué)環(huán)境，從而活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的興趣，大大提高教學(xué)質(zhì)量。

2.3課程考核模式設(shè)計(jì)

項(xiàng)目化教學(xué)要求學(xué)生要加強(qiáng)技能練習(xí)，提高實(shí)際操作能力，提高職業(yè)素質(zhì)，如果考核還沿用傳統(tǒng)的期末筆試的方式，將與平時(shí)的任務(wù)或操作脫節(jié)，必定會(huì)使項(xiàng)目化教學(xué)流于形式。故考核采用“個(gè)人平時(shí)+期末筆試+項(xiàng)目考核”的綜合考核方式進(jìn)行。其中個(gè)人平時(shí)包括學(xué)生個(gè)人的課堂紀(jì)律、課堂答題和作業(yè)情況，占20%；期末筆試占30%；項(xiàng)目考核占50%，包括分項(xiàng)目成果、階段匯報(bào)、期末成果和期末個(gè)人答辯。分項(xiàng)目成果和階段匯報(bào)主要考核團(tuán)隊(duì)能力，期末成果包括團(tuán)隊(duì)總成果和個(gè)人分工成果考核，個(gè)人答辯則考核個(gè)人技能掌握情況。通過(guò)這種項(xiàng)目過(guò)程考核與終結(jié)考核相結(jié)合、個(gè)人考核與團(tuán)體考核相結(jié)合的方式，全面評(píng)價(jià)學(xué)生在課程學(xué)習(xí)過(guò)程中的知識(shí)、能力和素質(zhì)養(yǎng)成情況，把握課程教學(xué)實(shí)施成效。

3結(jié)語(yǔ)

課程項(xiàng)目一體化教學(xué)對(duì)教師的專業(yè)知識(shí)水平和專業(yè)技術(shù)實(shí)踐能力提出了更高的要求。需要教師有完整的工程建設(shè)管理過(guò)程認(rèn)識(shí)、清晰的教學(xué)思路、扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)、長(zhǎng)期緊密的企業(yè)交流合作，在工作中不斷積累實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，豐富教學(xué)內(nèi)容，更新知識(shí)，跟上新技術(shù)發(fā)展，適應(yīng)高等職業(yè)技術(shù)教育的需要。

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