王磊

摘要新課標(biāo)對高中體育教學(xué)提出了技能知識、教學(xué)方式、教學(xué)反應(yīng)及情感態(tài)度的三維評價體系，目的是為學(xué)生提供更為廣泛的選擇空間、激發(fā)學(xué)生興趣、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好鍛煉習(xí)慣，實現(xiàn)終身教育的目標(biāo)，模塊選項教學(xué)正是新課標(biāo)下更為靈活、自主的體育教學(xué)組織形式。本文首先分析了高中體育模塊選項教學(xué)存在的選項虛假、模塊交叉難等問題，結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗探討了教學(xué)優(yōu)化對策，并對優(yōu)化教學(xué)效果進行了分析。

關(guān)鍵詞高中體育模塊選項教學(xué)

1高中體育模塊選項教學(xué)存在的問題

選項教學(xué)存在虛假性。多數(shù)中學(xué)并不具備足夠的資金及設(shè)備，學(xué)校體育教學(xué)硬件設(shè)施及課程教學(xué)體制、師資力量并沒有真正達到新課標(biāo)體育教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，僅僅將新課標(biāo)下的模塊選項教學(xué)作為一項任務(wù)勉強應(yīng)對，實際體育教學(xué)過程并未考慮大多數(shù)學(xué)生的興趣愛好與身體素質(zhì)、適應(yīng)狀況，模塊項目的設(shè)置過分迎合課程客觀要求，存在一定的虛假性。

難以應(yīng)對模塊交叉教學(xué)。模塊選項實際教學(xué)中，學(xué)生在自由選擇體育項目學(xué)習(xí)時的問題尚不明顯（此處的問題主要集中在不同項目教學(xué)資源的配置上），但在不同教學(xué)模塊的選擇上就會出現(xiàn)較多矛盾，尤其是人數(shù)較少的教學(xué)班級，很難合理進行模塊交叉教學(xué)分層，教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)實際規(guī)劃很難協(xié)調(diào)。

模塊設(shè)置存在重復(fù)與間斷問題。很多中學(xué)體育教學(xué)模塊的設(shè)置都存在重復(fù)選擇與間斷學(xué)習(xí)的問題，這主要由于學(xué)校很多體育教學(xué)項目的場地及設(shè)施不完備，師資缺乏，各教學(xué)模塊、項目安排不夠合理，內(nèi)容重復(fù)性高。

2高中體育模塊選項教學(xué)對策

2.1優(yōu)化師資隊伍與設(shè)施建設(shè)

優(yōu)化校內(nèi)體育教學(xué)人員結(jié)構(gòu)，根據(jù)教學(xué)人員特長、資歷、年齡進行人員合理配置。引入專業(yè)體育教學(xué)人員的同時，定期組織全體教學(xué)人員參加系統(tǒng)的新課標(biāo)教學(xué)培訓(xùn)，鼓勵教師積極配合實施模塊選項教學(xué)，積極在教學(xué)實踐中總結(jié)經(jīng)驗、實施教學(xué)研究、進行教學(xué)交流，促進模塊選項教學(xué)工作的順利實施。

師資隊伍與硬件設(shè)施的建設(shè)工作不應(yīng)根據(jù)學(xué)校既有資源簡單規(guī)劃，也不應(yīng)生搬硬套其他學(xué)校相關(guān)工作方式，而應(yīng)切實根據(jù)在校學(xué)生體育興趣愛好特點、體育項目及模塊的自主選擇與統(tǒng)計結(jié)果科學(xué)實施，將優(yōu)勢力量轉(zhuǎn)移到學(xué)生體育興趣愛好特點、體育項目及模塊的自主選擇與統(tǒng)計結(jié)果最為集中的模塊與項目之上，為后續(xù)教學(xué)工作奠定良好的基礎(chǔ)。

2.2實施模塊選項自主化

針對高中體育模塊選項教學(xué)虛假成分高的問題，我校集中師資力量與優(yōu)勢資源，大力拓寬教學(xué)范圍，為學(xué)生提供更多的項目及模塊選擇。建立師生、生生對話平臺，首先，在舉辦體育項目與模塊教學(xué)講座的基礎(chǔ)上，實行興趣愛好問卷調(diào)查，了解不同年級、不同班級學(xué)生的體育興趣愛好狀況；根據(jù)學(xué)生興趣愛好集中狀況制定項目模塊志愿表，統(tǒng)一發(fā)放給學(xué)生，預(yù)留充分的考慮與填寫時間；學(xué)生將項目模塊志愿表上交后，教師及時進行統(tǒng)計分析，并將最終統(tǒng)計得出的模塊項目選擇情況進行公布，讓學(xué)生更加自由、透明地參與到體育教學(xué)中。

2.3開展分層次教學(xué)

對全校學(xué)生的體育鍛煉興趣愛好及體育教學(xué)需求進行多次調(diào)查分析，并階段性地對全校學(xué)生身體素質(zhì)狀況、各體育項目技能掌握狀況進行考核，切實制定出合理科學(xué)的教學(xué)層次。

例如，我校對填報籃球模塊項目學(xué)習(xí)的學(xué)生身體素質(zhì)及籃球運動技能進行了綜合考評，制定了四個目標(biāo)教學(xué)層次：A層次——初步認識籃球比賽中傳球、運球、投籃的意義與特點，初步掌握接球、移動傳球、原地及移動投籃技能，能夠?qū)⒒镜膫髑颉⑼痘@、擺脫及防守技能運用在三人賽中；B層次——較好地掌握單雙手接球、移動傳球、左右手運球、急停跳與行進間投籃技能，基本形成自身風(fēng)格，能夠較好地將傳球、投籃、擺脫及防守技能運用在三人賽或五人賽中；C層面——熟練掌握多種接球、移動傳球、技術(shù)性運球，能在急停跳與行進間準(zhǔn)確投籃技能，較準(zhǔn)確投3分球及中距球，有良好的配合度；D層面——具有熟練、全面的技術(shù)，形成一定的戰(zhàn)術(shù)意識。我?；@球目標(biāo)層次籃球教學(xué)模式見圖1。

2.4優(yōu)化教學(xué)組織

新課標(biāo)下的體育模塊選項教學(xué)應(yīng)進一步將學(xué)生作為教學(xué)工作的主體，建立師生就生生對話平臺，通過問卷、面對面交流等方式了解學(xué)生興趣愛好、根據(jù)學(xué)生興趣愛好設(shè)置體育教學(xué)模塊項目，通過教師、學(xué)生過程性評價分析學(xué)生實際適應(yīng)及技能學(xué)習(xí)狀況，及時調(diào)整各教學(xué)項目、模塊內(nèi)容及結(jié)構(gòu)，避免傳統(tǒng)的“興趣迎合標(biāo)準(zhǔn)”的教學(xué)組織理念，以“尊重個體差異，推廣終身體育”為新課標(biāo)體育模塊選項教學(xué)的實施宗旨。同時，通過新課標(biāo)體育講座、宣傳會等方式幫助學(xué)生更正確地選擇和參與體育模塊項目教學(xué)，最大限度避免學(xué)生頻繁更換模塊與項目，保持模塊項目學(xué)習(xí)的連續(xù)性。

2.5教學(xué)改革優(yōu)化評估

我校根據(jù)課程教學(xué)要求，全面實施了過程性與階段性的教師評價、學(xué)生自評及小組評價，并對各教學(xué)項目、教學(xué)模塊制定了相應(yīng)的客觀評價參考標(biāo)準(zhǔn)，采取主觀評價與客觀評價相結(jié)合的綜合評價方式，有效避免人情加分的問題。

3結(jié)語

總之，高中體育模塊選項教學(xué)中項目及模塊的設(shè)定、教學(xué)組織方式、教學(xué)評價與優(yōu)化體制應(yīng)切實根據(jù)高中體育新課標(biāo)相關(guān)要求與三位評價體系開展，當(dāng)前的高中體育模塊選項教學(xué)主要存在選項虛假、模塊交叉難等問題。本文根據(jù)高中體育新課改教學(xué)特點，結(jié)合我校體育模塊選項教學(xué)改革實況，分析了高中體育模塊選項教學(xué)存在的選項虛假、模塊交叉難等問題，認為高中體育應(yīng)優(yōu)化師資隊伍建設(shè)、加大資金與設(shè)施支持、實施模塊選項自主化、開展分層次教學(xué)、優(yōu)化教學(xué)組織，同時實施全面的教學(xué)評估，真正實現(xiàn)終身體育。