楊戟

摘要物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動和相互作用的規(guī)律的科學(xué)，是一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理運(yùn)動是自然界最普遍的一種現(xiàn)象。物理學(xué)自身的特點(diǎn)就決定了物理實(shí)驗(yàn)在我們初中物理課中的重要地位，進(jìn)行物理學(xué)研究，首先是進(jìn)行試驗(yàn)，演示實(shí)驗(yàn)正是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，觀察各種客觀物理現(xiàn)象；通過變革研究對象以觀察因而產(chǎn)生的運(yùn)動和轉(zhuǎn)化狀況中，找出規(guī)律；再從許多表象性的規(guī)律中，揭示基本規(guī)律，建立較為系統(tǒng)的理論。

關(guān)鍵詞物理學(xué)物理現(xiàn)象演示實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)方法

物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動和相互作用的規(guī)律的科學(xué)，是一門基礎(chǔ)學(xué)科。物理運(yùn)動是自然界最普遍的一種現(xiàn)象。因此物理學(xué)研究的對象和內(nèi)容就是宇宙間各種物質(zhì)的性質(zhì)、存在狀態(tài)、各種物理運(yùn)動形式及其轉(zhuǎn)化現(xiàn)象、物質(zhì)的內(nèi)部結(jié)構(gòu)及這些內(nèi)部結(jié)構(gòu)的組成部分，物理領(lǐng)域的各種基本相互作用及其規(guī)律。

物理學(xué)自身的特點(diǎn)就決定了物理實(shí)驗(yàn)在我們初中物理課中的重要地位，進(jìn)行物理學(xué)研究，首先是進(jìn)行試驗(yàn)，觀察各種客觀物理現(xiàn)象；通過變革研究對象以觀察因而產(chǎn)生的運(yùn)動和轉(zhuǎn)化狀況中，找出規(guī)律；再從許多表象性的規(guī)律中，揭示基本規(guī)律，建立較為系統(tǒng)的理論。

對于學(xué)習(xí)而言，愛因斯坦曾經(jīng)說過：“興趣是最好的老師。”而對于學(xué)生學(xué)習(xí)物理興趣的培養(yǎng)，在教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)物理教學(xué)情境，給學(xué)生一個(gè)學(xué)習(xí)互動平臺是非常有必要的。目前，我們邊境農(nóng)牧區(qū)中學(xué)學(xué)生普遍感覺物理“難學(xué)”，其中原因之一，筆者認(rèn)為就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)還很缺乏。教研組對物理實(shí)驗(yàn)在物理教學(xué)中的重要地位沒有引起足夠的重視。演示實(shí)驗(yàn)生動有趣，容易形成懸念，這樣就能很好地創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性和主動性。課堂上的演示實(shí)驗(yàn)正是中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要組成部分，它不僅是建立物理概念和規(guī)律，也是理解和掌握物理知識不可缺少的環(huán)節(jié)，同時(shí)還能培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力，探索精神以及良好的學(xué)習(xí)方法。針對演示實(shí)驗(yàn)課的探討，筆者就此談?wù)勛约涸趦商脤?shí)驗(yàn)課上的一些做法和經(jīng)驗(yàn)。

實(shí)驗(yàn)課（1）探究牛頓第一定律（慣性定理）。

在學(xué)習(xí)該內(nèi)容時(shí)，我們往往會首先提問“運(yùn)動需要力來維持嗎？”通過提問方式，可以吸引學(xué)生的注意力并引發(fā)學(xué)生去思考，讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活去思考這一問題。讓學(xué)生給出答案，首先不應(yīng)該去評判對與錯，這樣會影響學(xué)生的積極性，我們可以通過小小的實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證它。

實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：小車從同一高度滑下，在水平面的初速度相等，分三組，在水平面上分別鋪上毛巾、棉布、木板，觀察小車的運(yùn)動情況?？梢钥吹狡矫嬖焦饣≤囘\(yùn)動越遠(yuǎn)，這說明小車受到的阻力越小，速度減小的越慢。

給學(xué)生提出想象空間：我們是否可以假設(shè)如果物體不受力將會怎么樣？推理：如果物體不受力，物體將以一個(gè)恒定的速度永遠(yuǎn)的運(yùn)動下去。延續(xù)推理：小車如運(yùn)動到桌子邊緣，支持力和重力同時(shí)消失，暴露出物體的本性，它在不受力時(shí)，可以保持運(yùn)動狀態(tài)。這樣，我們可以回頭看看學(xué)生開始給的出的答案是否正確，其實(shí)物體運(yùn)動是不需要力來維系的。

實(shí)驗(yàn)總結(jié)：從而我們就得出了牛頓第一定律；一切物體在沒有受到力的作用時(shí)，總保持靜止?fàn)顟B(tài)或勻速直線運(yùn)動狀態(tài)。

適度的與學(xué)生探討：在現(xiàn)實(shí)生活中，物體不受力的情況幾乎不存在。這個(gè)時(shí)候?qū)W生就會有這樣的疑問，那是不是說牛頓第一定律就不適合我們呢？其實(shí)我們可以這樣理解的，當(dāng)物體在受到的合力為零時(shí)，這個(gè)時(shí)候就可以說物體不受力。這樣就可以滿足牛頓第一定律的要求了，同樣對于這種提出問題的學(xué)生應(yīng)該表揚(yáng)，學(xué)好問題的最好方法就是，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，解決問題的過程。同樣牛頓第一定律我們也叫慣性定律，我們把物體保持運(yùn)動狀態(tài)不變的特性叫做慣性。

物體變現(xiàn)出慣性的現(xiàn)象我們經(jīng)常遇到，可以鼓勵讓學(xué)生列舉生活中的慣性現(xiàn)象，激發(fā)學(xué)生的積極性，知道這些慣性特性對我們生活的影響，那些地方需要慣性，那些地方需要克服慣性，要學(xué)以致用，更能加深學(xué)習(xí)的深度。

在概念的學(xué)習(xí)過程中我們都可以借鑒這種方法，提出問題，解決問題，學(xué)習(xí)的過程中允許提出不同的見解，到最后我們?nèi)フ撟C。緊密聯(lián)系生活，從日常生活中去分析解決問題，能更好地利于理解，同時(shí)，加深學(xué)習(xí)的影響，更容易記住。學(xué)習(xí)過程中，老師的語言組織能力也不容忽視，以提高學(xué)習(xí)興致、興趣為主。讓學(xué)生在輕松愉快的課堂學(xué)習(xí)中度過。

實(shí)驗(yàn)課（2）探究質(zhì)量的測量。

在物理學(xué)習(xí)過程中，探究具有很重要的位置，在以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)中，不難發(fā)覺學(xué)生對做實(shí)驗(yàn)有極大的學(xué)習(xí)興趣，也能調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性。在實(shí)驗(yàn)過程中，工具的應(yīng)用、實(shí)驗(yàn)的步驟、過程的嚴(yán)謹(jǐn)性以及注意事項(xiàng)都應(yīng)引起我們重視。要求每一個(gè)學(xué)生都能獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)科目。在工具的使用應(yīng)注意的三點(diǎn)；一是測量工作的零點(diǎn)校正。二是注意測量工具的量程。三是測量工具的分度值。

實(shí)驗(yàn)步驟：①天平水平放置，游碼歸零。調(diào)節(jié)橫梁使天平平衡，即零點(diǎn)校正。②進(jìn)行稱量時(shí)，添加砝碼先大后小，一次增減砝碼，正確讀出游碼示數(shù)。當(dāng)稱量腐蝕性物品時(shí)，不能放在托盤里直接稱量，需放入器皿中才能稱量，砝碼的拿取需用鑷子夾取。③記錄數(shù)據(jù)和計(jì)算，填寫實(shí)驗(yàn)報(bào)告。在實(shí)驗(yàn)過程中，應(yīng)小組進(jìn)行，分工明確，團(tuán)結(jié)合作，每個(gè)同學(xué)都要會每個(gè)環(huán)節(jié)。通過實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生親自參與，直觀認(rèn)識，提高學(xué)生積極性具有很大的作用。很多情況下，課堂上的學(xué)習(xí)，幾課時(shí)的內(nèi)容還不如一節(jié)實(shí)驗(yàn)課的學(xué)習(xí)效果好。

發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，實(shí)驗(yàn)是不錯的選擇。以直觀的現(xiàn)象詮釋知識，便于學(xué)生理解認(rèn)識。以學(xué)生個(gè)體為主，發(fā)展其思維能力，變被動為主動，在快樂有趣的節(jié)奏下去學(xué)習(xí)知識，對學(xué)生來說是事半功倍，對老師來說是愉悅地傳授知識，這是一個(gè)雙贏的局面。同時(shí)也可以促進(jìn)學(xué)生的身心健康發(fā)展。

物理實(shí)驗(yàn)課在物理教育教學(xué)中的地位是非常重要的，本人也是希望借此機(jī)會和廣大朋友交流一下物理教育教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，有欠缺的地方望大家?guī)椭刚?/p>