鄒必云　張繼河

摘要本文主要分析了我國高職院校在與企業(yè)進(jìn)行產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題，并提出了能夠促進(jìn)我國高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的對策建議。

關(guān)鍵詞高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育

近年來，我國高職院校逐步有了良好的發(fā)展，其培養(yǎng)目標(biāo)是能夠在生產(chǎn)、建設(shè)、管理和服務(wù)第一線工作的專門技術(shù)人才，這基本適應(yīng)了我國社會主義現(xiàn)代化的需要。產(chǎn)學(xué)研合作教育是高職院校發(fā)展的必由之路，目前各高職院校也正在積極采用產(chǎn)學(xué)研合作教育方式進(jìn)行人才培養(yǎng)模式的改革，并取得了一定的成績，然而在與企業(yè)進(jìn)行合作的過程中還存在著一些制約其發(fā)展的問題。

1高等職業(yè)教育產(chǎn)學(xué)研合作教育

產(chǎn)學(xué)研合作有兩層含義：一是生產(chǎn)與科研的合作，核心是以經(jīng)濟(jì)為先，主體是科研人員，目的在于實(shí)現(xiàn)科技創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化；二是產(chǎn)學(xué)研合作教育，核心是實(shí)現(xiàn)教育育人，主體是學(xué)生，目的在于通過實(shí)踐提高學(xué)生對社會與生產(chǎn)的適應(yīng)能力。①

產(chǎn)學(xué)研合作教育分會會長朱傳禮認(rèn)為：產(chǎn)學(xué)研合作教育是以培養(yǎng)學(xué)生的全面素質(zhì)、綜合能力和社會競爭力為重點(diǎn)，充分利用學(xué)校和企業(yè)這兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，采取課堂教學(xué)與社會實(shí)踐有機(jī)結(jié)合，達(dá)到培養(yǎng)適合不同用人單位需要的應(yīng)用型人才的教育模式。②

高職教育是培養(yǎng)高素質(zhì)的、具有高等技術(shù)的應(yīng)用型人才，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在“學(xué)中做、做中學(xué)、做學(xué)合一”，即所學(xué)有所用。而產(chǎn)學(xué)研合作教育正是培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際動手的操作能力和解決實(shí)際問題的能力，要求學(xué)生熟悉所學(xué)專業(yè)的相關(guān)工作崗位，畢業(yè)之后能夠直接進(jìn)入企業(yè)從事相關(guān)工作。

2高職院校在產(chǎn)學(xué)研合作教育中存在的問題

2.1高職院校觀念方面的問題

職業(yè)教育培養(yǎng)的是適應(yīng)市場需求的技能型人才，而受諸多條件的限制，許多高職院校還很難深刻地理解或把握職業(yè)教育的特點(diǎn)，沒有對產(chǎn)學(xué)研合作教育的理論體系進(jìn)行系統(tǒng)的研究。產(chǎn)學(xué)研合作教育不僅僅是把學(xué)生安排在企業(yè)中進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，做最基本、簡單的工作，如果只是這樣根本不能培養(yǎng)出有高技能的、適應(yīng)行業(yè)或企業(yè)發(fā)展所需要的技能型人才。此外，學(xué)校對這種合作教學(xué)模式的重視也不夠，在教學(xué)上依然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，沒有將學(xué)生置身于實(shí)踐中進(jìn)行學(xué)習(xí)，因此在實(shí)習(xí)過程中，由于學(xué)生的實(shí)踐知識和技能欠缺，只能進(jìn)行低層次的跟崗實(shí)習(xí)，無法給企業(yè)帶來明顯的效益，甚至給企業(yè)增加負(fù)擔(dān)，學(xué)生在這種合作教育中也沒得到真正的提高，從而也影響企業(yè)與高職院校合作的積極性。

2.2高職院校服務(wù)社會的能力不足

首先，師資隊(duì)伍建設(shè)有待加強(qiáng)。從目前高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育的情況來看，“雙師型”教師或具有高級技術(shù)職稱的專業(yè)人員在教師隊(duì)伍中所占比例普遍較低，學(xué)校的教師大多數(shù)直接來自普通高校，外聘的兼職教師也以普通高校的在職教師為主，由于經(jīng)歷了高校系統(tǒng)的專業(yè)教育，這些教師一般都有豐富的專業(yè)理論知識和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但由于多數(shù)教師在高校學(xué)習(xí)期間沒有經(jīng)過一線的實(shí)踐訓(xùn)練，職業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)較為欠缺，也缺乏組織和指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全面專業(yè)實(shí)踐活動的經(jīng)驗(yàn)。此外，由于學(xué)校的評價(jià)體系取向問題，大多數(shù)教師長期忙于做課題、寫論文、編專著等科研活動，教師在有限的精力下無法將主要精力投入到培養(yǎng)人才的產(chǎn)學(xué)研合作教育中。

其次，學(xué)校的科研能力有待提高。由于團(tuán)隊(duì)和平臺等方面的原因，高職院校的科研能力水平與本科院校的科研能力是無法相提并論的，因此在產(chǎn)學(xué)研合作教育中，高職院校的教育教學(xué)對企業(yè)的技術(shù)水平提高及創(chuàng)新的服務(wù)能力就明顯不足。③此外，高職院校在合作教學(xué)過程中，并沒有根據(jù)企業(yè)的實(shí)際需要開展針對式的教學(xué)，再加上學(xué)校缺少科研平臺和專業(yè)人才的指導(dǎo)，學(xué)生無法得到高效和高質(zhì)量的教學(xué)保障，以至于學(xué)校在合作教育中，師生為企業(yè)服務(wù)的能力明顯不足。

2.3高職院校人才培養(yǎng)模式的問題

目前，高職院校的人才培養(yǎng)模式還不能適應(yīng)產(chǎn)學(xué)研合作。主要表現(xiàn)在人才培養(yǎng)方案的趨同化、教學(xué)內(nèi)容的陳舊化、辦學(xué)模式的形式化、專業(yè)設(shè)置的同質(zhì)化等方面。④比如學(xué)校在進(jìn)行專業(yè)設(shè)置時沒有進(jìn)行市場調(diào)研，沒有考慮到所設(shè)置的專業(yè)是否與地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相協(xié)調(diào)，也沒有考慮到教學(xué)的內(nèi)容是否符合社會需求。我國雖然有很多高職院校，但大多數(shù)高職院校的專業(yè)都大同小異。陳舊的教學(xué)內(nèi)容加上傳統(tǒng)的教學(xué)方式無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也沒辦法使學(xué)生掌握最新的專業(yè)科學(xué)技術(shù)，教材實(shí)踐性環(huán)節(jié)則更難實(shí)現(xiàn)。

2.4高職院校缺乏有效的組織機(jī)構(gòu)

在高職學(xué)校內(nèi)部沒有設(shè)立專門負(fù)責(zé)產(chǎn)學(xué)研合作教育相關(guān)工作的組織機(jī)構(gòu)，多數(shù)的合作教學(xué)都是由各個院系自己組織安排，而學(xué)校在這一教學(xué)模式的管理和應(yīng)用上并沒有給予足夠的重視，學(xué)校與企業(yè)之間在產(chǎn)學(xué)研合作上的交流和溝通主要是由人力資源部門或一些項(xiàng)目的研究協(xié)議來開展的，合作教學(xué)在實(shí)施的過程中沒有一個完善的組織機(jī)構(gòu)來監(jiān)控、管理和協(xié)調(diào)，從而無法保障產(chǎn)學(xué)研合作教育的教學(xué)效果。

3促進(jìn)我國高職院校產(chǎn)學(xué)研合作教育發(fā)展的對策

3.1提高對產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識

首先，社會服務(wù)是高校的職能之一，學(xué)校應(yīng)該具有為企業(yè)主動服務(wù)、服務(wù)好的意識，這是與企業(yè)進(jìn)行有效、深入合作的基本前提。其次，學(xué)校還要加強(qiáng)教師職工對產(chǎn)學(xué)研合作教育的深入認(rèn)識和了解，提高他們對產(chǎn)學(xué)研合作教育的強(qiáng)烈認(rèn)同感，鼓勵并調(diào)動教師職工參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性。當(dāng)然，也要提高學(xué)生對產(chǎn)學(xué)研合作教育的認(rèn)識，要讓學(xué)生知曉產(chǎn)學(xué)研合作教育是讓學(xué)生在企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中通過鍛煉來提升其職業(yè)技能綜合素質(zhì)，即鍛煉和提高學(xué)生在多個職業(yè)崗位上的實(shí)際操作技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)生將來畢業(yè)從學(xué)校到社會的“零距離”，從而增加學(xué)生參與產(chǎn)學(xué)研合作教育的積極性和主動性。

3.2提高高職院校自身的合作能力

學(xué)校具有服務(wù)能力是產(chǎn)學(xué)研合作的必要條件，而師資力量、教學(xué)設(shè)施、實(shí)習(xí)場地又是高職辦學(xué)的基本條件，也是保證人才培養(yǎng)的物質(zhì)基礎(chǔ)和必需力量。為了更好地和企業(yè)進(jìn)行合作，贏得企業(yè)的信任與支持，高職院校必須努力增強(qiáng)自己的能力，提高社會的認(rèn)可度，培養(yǎng)并提高為企業(yè)、社會服務(wù)的能力。⑤

一方面，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)師資隊(duì)伍的建設(shè)，構(gòu)建和完善師資培訓(xùn)體系，鼓勵教師提高學(xué)歷層次，安排教師到企業(yè)從事生產(chǎn)實(shí)踐和科學(xué)研究。學(xué)校把企業(yè)作為在職教師的培訓(xùn)基地，使教師不僅具有高深的理論知識，而且還具有熟練的專業(yè)實(shí)踐技能。在這一過程中，學(xué)校也可以從企業(yè)中發(fā)現(xiàn)并聘請一些素質(zhì)高、掌握現(xiàn)代生產(chǎn)設(shè)備的技術(shù)人員和管理人員作為學(xué)校的兼職教師，將學(xué)術(shù)型教師與工程技術(shù)型教師結(jié)合起來，組成一支精良的教師隊(duì)伍，提高教學(xué)質(zhì)量，保障特色人才的培養(yǎng)。

另一方面，高職院校應(yīng)該改進(jìn)和完善相關(guān)的教學(xué)科研設(shè)備，提升教師自身的科研能力，并通過建立技術(shù)實(shí)踐平臺，為學(xué)生提供專業(yè)的技術(shù)指導(dǎo)，以保障在實(shí)施產(chǎn)學(xué)研合作教育中提升高職院校師生服務(wù)企業(yè)的能力。

3.3提高企業(yè)參與高校人才培養(yǎng)的積極性

首先，學(xué)校應(yīng)該積極地邀請企業(yè)參與人才培養(yǎng)方案的制定。目前大多數(shù)學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時都是獨(dú)自進(jìn)行，缺乏市場調(diào)查，導(dǎo)致培養(yǎng)的人才與社會嚴(yán)重脫節(jié)，學(xué)生在就業(yè)后無法參與企業(yè)的高技能型工作，只能從事簡單、基本的工作，這是企業(yè)普通職工也能做到的。因此學(xué)校在制定人才培養(yǎng)方案時應(yīng)該邀請企業(yè)專家參與，把握行業(yè)的最新動態(tài)，深入了解培養(yǎng)的人才應(yīng)該具有的實(shí)踐技術(shù)，積極根據(jù)企業(yè)提供的人才需求來調(diào)整人才培養(yǎng)方案，更新教學(xué)內(nèi)容，以及重新規(guī)劃和設(shè)置專業(yè)。

其次，學(xué)校應(yīng)該主動地爭取企業(yè)為人才培養(yǎng)提供實(shí)踐條件。高職教育最大的特色就在于培養(yǎng)適應(yīng)市場需要的實(shí)踐者，所以學(xué)校必須要以市場為導(dǎo)向來進(jìn)行教學(xué)模式上的創(chuàng)新。在人才培養(yǎng)的過程中，高職院校應(yīng)該積極爭取得到企業(yè)的支持，讓合作企業(yè)能夠積極主動地為人才的培養(yǎng)提供實(shí)驗(yàn)設(shè)備資助，建立相關(guān)專業(yè)的實(shí)踐基地，改善教學(xué)設(shè)施，提供良好的實(shí)際操作訓(xùn)練的條件等。學(xué)校在教學(xué)的過程中爭取做到理論“必需夠用”、實(shí)踐“充足有力度”，只有將理論和實(shí)踐有機(jī)地結(jié)合起來，培養(yǎng)出來的人才才能更好地適應(yīng)企業(yè)、適應(yīng)社會。此外，學(xué)校還應(yīng)該邀請企業(yè)參與討論構(gòu)建教師教學(xué)效果評價(jià)體系和學(xué)生實(shí)踐能力考核的評價(jià)體系。⑥

3.4完善產(chǎn)學(xué)研合作教育有序發(fā)展的機(jī)構(gòu)

為使產(chǎn)學(xué)研合作教育有序開展，高職院校必須設(shè)立專門的相關(guān)組織機(jī)構(gòu)。一方面，該組織機(jī)構(gòu)應(yīng)該有效地管理、組織和協(xié)調(diào)整個學(xué)校的合作教學(xué)工作，確保院校的合作教學(xué)工作高質(zhì)量地運(yùn)行。另一方面，該組織要積極地與企業(yè)進(jìn)行溝通和交流，了解企業(yè)的最新動態(tài)，并將學(xué)校的合作教學(xué)情況及時地反饋給合作企業(yè)，從而促進(jìn)高職學(xué)校產(chǎn)學(xué)研合作教育的更好發(fā)展。

總之，為了更好地促進(jìn)高職院校的發(fā)展，使培養(yǎng)出來的人才更加符合社會市場的需求，高職院校應(yīng)該積極變革傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式、更新理念以及提高服務(wù)社會的能力。增強(qiáng)高校人才培養(yǎng)對企業(yè)的吸引力，落實(shí)與企業(yè)之間的產(chǎn)學(xué)研合作教育，促進(jìn)和保障各自的良性發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高校和企業(yè)“雙贏”。