高喜九

摘 要 高校中的優(yōu)秀生群體，他們?cè)趯I(yè)學(xué)習(xí)、職業(yè)發(fā)展等方面取得了驕人的表現(xiàn)，其良性示范作用能夠?qū)ζ渌瑢W(xué)產(chǎn)生了正向的榜樣示范作用。因此，如何依據(jù)高校教育改革的推進(jìn)實(shí)際，著眼高校生德育發(fā)展的現(xiàn)狀，深入探討優(yōu)秀青年學(xué)生的榜樣教育價(jià)值，提出發(fā)揮優(yōu)秀青年學(xué)生典型示范作用的有關(guān)對(duì)策，具有十分重要的理論價(jià)值與現(xiàn)實(shí)意義。

關(guān)鍵詞 優(yōu)秀青年學(xué)生 高校教育 典型示范

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

How to Play the Typical Demonstration Role of

Outstanding Students in Higher Education

GAO Xijiu

(Retired Work Department, Shanghai University, Shanghai 200444)

Abstract Outstanding student groups in universities, in professional learning, career development achieved remarkable performance benign demonstration role to the other students to produce a positive example for demonstration. Therefore, in accordance with the Higher Education Reform promote the actual focus on the status of college students, moral education development of in-depth investigate outstanding youth students the role model of education value, proposed to play outstanding young students a typical demonstration of the role of the relevant countermeasures, has an important theoretical value and realistic significance.

Key words outstanding students; higher education; typical demonstration

1 高校中部分學(xué)生成長失范的表現(xiàn)

在素質(zhì)教育理念的引領(lǐng)下，經(jīng)過多年的教育探索，盡管高校在很多方面取得了巨大進(jìn)步，辦學(xué)能力不斷提升，然而受社會(huì)整體宏觀環(huán)境、自己固有辦學(xué)體制等原因的影響，尤其是高校擴(kuò)招以后，學(xué)生人數(shù)急劇增加，甚至具有“道德瑕疵”的學(xué)生進(jìn)入校園，令學(xué)校的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)遭受很大影響，使某些與社會(huì)主流價(jià)值相背離的負(fù)面意識(shí)形態(tài)甚囂塵上。一些表現(xiàn)失范學(xué)生進(jìn)行盲目攀比，抽煙、喝酒、打架、泡吧等違紀(jì)行為經(jīng)常出現(xiàn)，在從眾心理的作用下，高校教育的良性引導(dǎo)力步履艱難，負(fù)面效應(yīng)卻影響了學(xué)校的教育教學(xué)管理秩序。

為了真正掌握當(dāng)今大學(xué)生的道德脈絡(luò)，筆者針對(duì)某高校部分班級(jí)學(xué)生采用問卷、訪談等調(diào)查方法進(jìn)行了調(diào)查，共發(fā)放問卷60份，有效回收問卷54份。同時(shí)運(yùn)用文獻(xiàn)法、行動(dòng)法、比較法等方法，對(duì)學(xué)生存在的問題進(jìn)行了分析研究。調(diào)查結(jié)果表明，大多數(shù)大學(xué)生的道德情操狀態(tài)還是符合社會(huì)主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)的，熱愛祖國，勤奮進(jìn)取，充滿愛心，胸有大志依然是他們的主要道德表現(xiàn)。但是，筆者在調(diào)查中也發(fā)現(xiàn)某些學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)、個(gè)體生活、求職就業(yè)等方面存在一定的問題，如：上課時(shí)在課桌上亂涂亂畫；穿背心、拖鞋上課；考試時(shí)找“槍手”；課桌上寫答案；假文憑、假專業(yè)資格證書等。

可見，在高校里，青年人因?yàn)榧彝サ瘸砷L環(huán)境的差異，個(gè)體發(fā)展的差別明顯存在，甚至可以說良莠不齊。但是教育者的理念是因材施教，一視同仁，如何運(yùn)用教育方法中的榜樣示范方式，讓那些在思想上積極進(jìn)取，學(xué)習(xí)上表現(xiàn)優(yōu)秀，活動(dòng)組織能力上較強(qiáng)的學(xué)生發(fā)揮示范作用，來規(guī)范引導(dǎo)受眾共同達(dá)到進(jìn)步，是榜樣教育的目的所在。因?yàn)榘駱拥氖痉蹲饔檬菬o窮的，外國教育學(xué)家夸美紐斯說過：“要用良好的榜樣教育學(xué)生”；優(yōu)秀的示范生可以感染并帶動(dòng)大學(xué)生對(duì)優(yōu)秀的理解和向往，幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀等。

2 優(yōu)秀青年學(xué)生在高校教育中的價(jià)值分析

2.1 優(yōu)秀青年學(xué)生非常明晰社會(huì)主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)

作為成年人的大學(xué)生已經(jīng)具有獨(dú)立的思考能力，單靠常規(guī)的直白的說教與剛性的管理是單薄的，在當(dāng)今的社會(huì)里難以真正產(chǎn)生實(shí)效，甚至?xí)ぐl(fā)大學(xué)生內(nèi)心的逆反心理，令高校的教育價(jià)值產(chǎn)生異化，因此要想讓大學(xué)生明晰主流社會(huì)價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)鍵在于教育內(nèi)容和形式與大學(xué)生的心理認(rèn)知相契合，有效啟發(fā)“自我教育”機(jī)制。

優(yōu)秀青年學(xué)生作為學(xué)生群體中道德修養(yǎng)、專業(yè)學(xué)習(xí)等方面的佼佼者，他們來自于普通學(xué)生周圍，因此相對(duì)于其他領(lǐng)域中產(chǎn)生的教育榜樣，其具有更強(qiáng)的熟知度、真實(shí)度、認(rèn)可度，所以在引領(lǐng)普通學(xué)生按照主流社會(huì)發(fā)展規(guī)范不斷改善自身主觀世界的過程中也就具有更強(qiáng)的輻射力與生命力，而且優(yōu)秀青年學(xué)生的典型示范價(jià)值就在于把學(xué)校、社會(huì)對(duì)于合格大學(xué)生的基本要求用自己的行動(dòng)和具體的優(yōu)秀特質(zhì)實(shí)實(shí)在在的變現(xiàn)出來，使普通學(xué)生喜聞樂見，能夠融入實(shí)踐。因此，學(xué)校通過校園輿論、文化宣傳等第二課堂來發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的典型示范作用，引發(fā)普通學(xué)生的情感共鳴并激勵(lì)自身向著社會(huì)主流價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)前進(jìn)，有效激活大學(xué)生的發(fā)展期望與行為動(dòng)力，強(qiáng)化其按照學(xué)校與社會(huì)規(guī)范塑造自我的發(fā)展動(dòng)機(jī)，以致發(fā)揮出高校塑造符合社會(huì)需求人才的教育功能。

2.2 優(yōu)秀青年的榜樣示范作用可激勵(lì)學(xué)生身心和諧發(fā)展

每個(gè)大學(xué)生因?yàn)樽陨淼慕?jīng)歷不同，他們的發(fā)展現(xiàn)狀也有著較強(qiáng)的個(gè)性化印記。同時(shí)大學(xué)生在這個(gè)年齡段里特有的強(qiáng)烈地被人認(rèn)可的內(nèi)在需求，使其需要具有情感與經(jīng)驗(yàn)共通點(diǎn)的榜樣來為實(shí)現(xiàn)自我的改造與完善提供精神動(dòng)力與方法支持。同時(shí)，社會(huì)轉(zhuǎn)軌的背景，百花齊放的文化沖擊下，教育改革的步伐不停。但是“應(yīng)試教育”模式仍然存在著較大的覆蓋面，普及率，從小學(xué)開始尤其是高中階段，應(yīng)高考的呼聲和責(zé)任使得中學(xué)的教育對(duì)“抗挫折，抗擊打”等情商素養(yǎng)教育方面存在較大程度的缺失，于是很多大學(xué)生在進(jìn)入管理較為松散的大學(xué)后，難以對(duì)自身的發(fā)展生涯作出科學(xué)規(guī)劃。筆者曾經(jīng)對(duì)身邊的學(xué)生進(jìn)行過隨機(jī)的采訪，隨波逐流和隨遇而安，目標(biāo)不明晰普遍存在，茫然、寂寞、無聊、頹廢等心理病象也不少見，更別提高遠(yuǎn)的人生規(guī)劃和對(duì)自身價(jià)值的清晰定位。因此高校針對(duì)大學(xué)生的身心特點(diǎn)，積極發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的典型示范作用，使其明確社會(huì)對(duì)于優(yōu)秀人才無形規(guī)范的現(xiàn)實(shí)標(biāo)尺，明確一名合格大學(xué)生應(yīng)具備的價(jià)值特質(zhì)和行為準(zhǔn)則，激發(fā)普通學(xué)生內(nèi)心里對(duì)自我價(jià)值的呼喚，引導(dǎo)其以身邊優(yōu)秀學(xué)生為參照物，針對(duì)自身存在的問題與不足進(jìn)行調(diào)整，從而為其個(gè)人價(jià)值的完美實(shí)現(xiàn)奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

2.3 優(yōu)秀青年成功實(shí)例彰顯了高校豐富的教育內(nèi)涵

優(yōu)秀青年學(xué)生是高校結(jié)合素質(zhì)教育內(nèi)在要求，在專業(yè)人才培養(yǎng)方面的校內(nèi)教育成功范例，是學(xué)校里寶貴的人文資源。充分發(fā)揮優(yōu)秀青年學(xué)生在高校教育中的典型示范作用，是引導(dǎo)全體學(xué)生在社會(huì)多元價(jià)值共存的現(xiàn)實(shí)背景下構(gòu)建新型人際關(guān)系，實(shí)現(xiàn)身心和諧發(fā)展，充實(shí)高校教育內(nèi)涵的題中之義。

具體來看，發(fā)揮優(yōu)秀青年的典型示范作用，發(fā)揮他們潛移默化的力量，將社會(huì)價(jià)值規(guī)范、學(xué)校的制度要求以更為豐富樂見的范式對(duì)應(yīng)于大學(xué)生應(yīng)具備的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，使其通過合理的自我構(gòu)建盡速成長為社會(huì)合格人才?？傊?，是將潛在的教育資源轉(zhuǎn)化為有效的教育活動(dòng)。優(yōu)秀青年學(xué)生發(fā)揮典型示范作用的過程是動(dòng)態(tài)開放的，其體現(xiàn)了教育無處不在的大意義，其發(fā)現(xiàn)與利用的過程，就是充實(shí)學(xué)校教育內(nèi)涵的過程，并且在這樣的過程中學(xué)校與教師、學(xué)校與學(xué)生、教師與學(xué)生之間各個(gè)要素也必然發(fā)生著進(jìn)步與提高的正向效應(yīng)。

3 優(yōu)秀青年學(xué)生在高校教育中示范作用的發(fā)揮路徑分析

美國新行為主義心理學(xué)家阿伯特﹒班杜拉在20世紀(jì)60年代創(chuàng)立的社會(huì)學(xué)習(xí)理論有力地支撐了示范作用的成立。社會(huì)學(xué)習(xí)是個(gè)體為滿足社會(huì)需要而掌握社會(huì)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和行為規(guī)范以及技能的過程。班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論是以觀察學(xué)習(xí)為核心建立起來的，他認(rèn)為觀察學(xué)習(xí)在個(gè)體學(xué)習(xí)中占據(jù)著非常重要的地位，個(gè)體的大部分行為是通過觀察學(xué)習(xí)獲得的。所以在青少年的學(xué)習(xí)活動(dòng)里，觀察者可以根據(jù)自身不同層次的需要，去尋求榜樣來獲取相應(yīng)的社會(huì)知識(shí)和價(jià)值追求，進(jìn)一步激勵(lì)自己不斷提高。所以他說“大多數(shù)人類行為是通過對(duì)榜樣的觀察而獲得的”，“榜樣表現(xiàn)出觀察者原本不具備的新的思維模式和行為模式，通過觀察，觀察者也能行成同樣形式的思維和行為”。青年示范作用的發(fā)揮和班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論兩者在目的和側(cè)重點(diǎn)甚至動(dòng)態(tài)操作性上都有很強(qiáng)的關(guān)聯(lián)性，班杜拉的社會(huì)學(xué)習(xí)理論為本課題的研究提供了有力的理論支撐。因此，筆者認(rèn)為在如何有效發(fā)揮優(yōu)秀青年在高校教育中的示范作用方面可做如下嘗試：

3.1 不同學(xué)生群體間建立平等對(duì)話的交流模式

發(fā)揮優(yōu)秀青年學(xué)生典型示范作用的關(guān)鍵在于通過多種途徑推動(dòng)優(yōu)秀學(xué)生與普通學(xué)生的有機(jī)融合，以期實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生群體間的良性對(duì)話，達(dá)到榜樣示范的濡染引導(dǎo)作用。在具體操作過程中，學(xué)校須從尊重、促進(jìn)全體學(xué)生全面發(fā)展的視角出發(fā)，引導(dǎo)優(yōu)秀學(xué)生改變簡(jiǎn)單意義上“好學(xué)生與壞學(xué)生”的二元分立思考慣性，把各個(gè)層面的普通學(xué)生都看做平等的交往客體。在努力發(fā)揮優(yōu)秀青年學(xué)生引導(dǎo)效用的同時(shí)，注重彰顯普通學(xué)生的主體價(jià)值與個(gè)性優(yōu)勢(shì)，深化彼此認(rèn)知，實(shí)現(xiàn)協(xié)同發(fā)展的對(duì)話模式的建立。

優(yōu)秀青年學(xué)生作為溝通對(duì)話中相對(duì)少數(shù)的一方，應(yīng)主動(dòng)與普通學(xué)生進(jìn)行溝通與交流，幫助普通學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的不足并盡量找出原因以加以改進(jìn)與完善。需要注意的是，這是一種交互性兼容的過程，并不是強(qiáng)烈地排異，更不是“邯鄲學(xué)步”式的復(fù)制優(yōu)秀學(xué)生的成長路徑，不然最終將會(huì)使教育效果異化。因此不論是優(yōu)秀青年學(xué)生還是普通學(xué)生，都必須認(rèn)識(shí)到雙方之間盡管因?yàn)榍耙娦缘睦斫猱a(chǎn)生認(rèn)知上的差異，造成共識(shí)達(dá)成上的困難。但是定要以換位性的思考，尊重彼此的差異性，實(shí)現(xiàn)在充滿理解與溝通的對(duì)話。

3.2 不同學(xué)生群體間“教學(xué)相長”有機(jī)互助

現(xiàn)實(shí)社會(huì)里，難以整齊劃一的多種價(jià)值觀和道德標(biāo)準(zhǔn)的多元集合，使得大眾對(duì)示范性標(biāo)桿的素養(yǎng)要求也不盡相同。但是通過調(diào)查問卷得出，在校園環(huán)境里，相對(duì)純凈的價(jià)值觀念和青年的成長軌跡，使他們對(duì)具備示范作用的優(yōu)秀生的標(biāo)準(zhǔn)要求相對(duì)統(tǒng)一且符合主流社會(huì)和時(shí)代精神的價(jià)值評(píng)判。如希望優(yōu)秀的示范生具有諸如學(xué)習(xí)勤奮、樂于助人、毅力頑強(qiáng)、良好的人際關(guān)系等品質(zhì)。在現(xiàn)實(shí)的情形里，大部分校園輿論肯定的優(yōu)秀生并非是完美的，他們或者是因?yàn)榍趭^而成“科技進(jìn)去型榜樣”或者因?yàn)闃酚谥硕伞暗赖履７缎桶駱印?，或者因?yàn)樽詮?qiáng)不息而成“自強(qiáng)型榜樣”等等，因?yàn)榘駱拥亩鄻有院蜁r(shí)代發(fā)展形成的對(duì)示范生內(nèi)涵的延展，使得優(yōu)秀生和普通生之間的界限不再整齊劃一，他們之間更可以形成一種“教學(xué)相長”式的互助進(jìn)步模式。

在具體的操作中，一方面優(yōu)秀青年學(xué)生，在發(fā)揮自身示范帶頭作用的過程中，注重觀察普通學(xué)生的思考能力與意向，積極調(diào)動(dòng)普通學(xué)生的積極性與主動(dòng)性，尊重普通學(xué)生在其中的首創(chuàng)精神，為其提供自我價(jià)值實(shí)現(xiàn)的機(jī)會(huì)；另一方面，長期以來處于被負(fù)面評(píng)價(jià)地位的普通同學(xué)，在與優(yōu)秀學(xué)生的互助合作中，要正確認(rèn)識(shí)自身的優(yōu)勢(shì)，辨證看待優(yōu)秀青年學(xué)生在自己學(xué)習(xí)生活中的引導(dǎo)作用，強(qiáng)化自身的主體能動(dòng)性。也就是說在優(yōu)秀青年學(xué)生與普通學(xué)生之間交互性的關(guān)系構(gòu)建中，普通學(xué)生與優(yōu)秀青年學(xué)生都要充分發(fā)揮自身方面的比較優(yōu)勢(shì)，促進(jìn)關(guān)系主體的理念、行為融合達(dá)到“外在的他者生命首先成全了‘我，使當(dāng)下的‘我成了一個(gè)完整、充盈的生命存在，此時(shí)此刻的‘我無待而求，‘我就是一個(gè)完整、自足性的世界，‘我就是世界”的民主運(yùn)作的良好合作生態(tài)”。

3.3 不同學(xué)生群體間相互喝彩，惺惺相惜式的情感交流

根據(jù)馬斯洛的層次需要理論，個(gè)人自我需要實(shí)現(xiàn)的效果評(píng)價(jià)與信任和贊賞有著密切的關(guān)系。對(duì)于一名普通的大學(xué)生來說，身邊優(yōu)秀生的信任與欣賞對(duì)其成長進(jìn)步具有極大的推動(dòng)作用；對(duì)于優(yōu)秀青年學(xué)生來說身邊的普通生對(duì)于自己的信任與欣賞，也是學(xué)?；蛘呱鐣?huì)層面的物質(zhì)與精神評(píng)價(jià)所不能比擬的，因此，充滿同學(xué)溫情的關(guān)心與鼓勵(lì)相對(duì)于批評(píng)與指責(zé)更為容易直達(dá)內(nèi)心身處。

優(yōu)秀青年學(xué)生首先要根據(jù)普通同學(xué)的個(gè)體情況，發(fā)揮普通同學(xué)的自身潛能，他所彰顯的示范效用不能成為普通同學(xué)難以企及的目標(biāo)，要具有可實(shí)現(xiàn)性；同時(shí)還要尊重學(xué)生的情感，令優(yōu)秀青年學(xué)生在典型示范效用發(fā)揮上存有情感激勵(lì)的形式，從而進(jìn)一步爭(zhēng)取到普通學(xué)生內(nèi)心對(duì)于優(yōu)秀青年學(xué)生的認(rèn)同，引領(lǐng)普通同學(xué)通過自律來規(guī)范自身的各項(xiàng)行為，主動(dòng)完成相關(guān)教育教學(xué)目標(biāo)，積累教育教學(xué)的良好績(jī)效，形成循環(huán)，將“示范效用”落到實(shí)處。

其次，要懷著發(fā)自內(nèi)心深處的關(guān)心與鼓勵(lì)，努力運(yùn)用信任與贊賞。這些情感的珍貴就在于它們能夠以最快的速度影響到對(duì)方，產(chǎn)生強(qiáng)大的移情效果。作為相對(duì)強(qiáng)勢(shì)一方的優(yōu)秀青年學(xué)生，在面對(duì)相對(duì)弱勢(shì)一方的學(xué)生實(shí)施關(guān)心與鼓勵(lì)時(shí)，要切實(shí)注重自己同學(xué)的人格，按照“本著真心”的原則來對(duì)普通同學(xué)特別是后進(jìn)生實(shí)施關(guān)心與鼓勵(lì)，寬容自己同學(xué)的非品質(zhì)性、原則性的錯(cuò)誤，令其感受到關(guān)心、鼓勵(lì)和欣賞的誠懇性，從而在行動(dòng)上更加踐行榜樣示范生的引領(lǐng)作用。

最后，優(yōu)秀生要加強(qiáng)自身建設(shè)，保持對(duì)身邊同學(xué)的輻射力和影響力。優(yōu)秀青年學(xué)生，要時(shí)刻做好對(duì)自身的武裝，自己作為周圍同學(xué)行為的榜樣，要時(shí)刻以高標(biāo)準(zhǔn)要求自己，這樣才能做到使周圍的同學(xué)感動(dòng)加行動(dòng)的結(jié)合，作為榜樣不能只是應(yīng)景似地做表面功夫用來宣傳，在老師面前和同學(xué)面前“兩張皮”，“兩面人”甚至“多面人”，更應(yīng)該是走心路線，避免自我膨脹，真正成為一個(gè)標(biāo)桿，時(shí)刻不放松對(duì)自身的繼續(xù)教育，通過自己的真想、真干、真學(xué)、真奉獻(xiàn)、真反思激勵(lì)普通同學(xué)能夠消除心底的消極情緒真正關(guān)注自我的發(fā)展。對(duì)于表現(xiàn)優(yōu)異的同學(xué)，優(yōu)秀青年學(xué)生要積極向老師與學(xué)校反映相關(guān)情況，適時(shí)給予方式不同的鼓勵(lì)；對(duì)于表現(xiàn)較差的同學(xué)，優(yōu)秀青年學(xué)生要依據(jù)出錯(cuò)的性質(zhì)與程度，幫助他們認(rèn)識(shí)到自己出錯(cuò)的原因，激發(fā)其完善自我主動(dòng)性。而且隨著科技的進(jìn)步，優(yōu)秀青年學(xué)生的榜樣平臺(tái)也拓展得更加多樣化起來，悄悄話信箱、QQ互動(dòng)、人人網(wǎng)關(guān)注、易班交流等多種方式，使他們有更多的途徑真正掌握自己“幫助對(duì)象”對(duì)于自身示范效用發(fā)揮的各種感性與理性認(rèn)識(shí)，平臺(tái)的互動(dòng)使得普通學(xué)生也會(huì)以更為開放的心態(tài)對(duì)待優(yōu)秀青年學(xué)生，令優(yōu)秀青年學(xué)生收獲更多的信任與贊賞，為不同學(xué)生群體間的情感交流奠定良好的心理基礎(chǔ)。

最后，注意示范生自身內(nèi)外環(huán)境的轉(zhuǎn)變。內(nèi)環(huán)境轉(zhuǎn)變主要指的是優(yōu)秀青年學(xué)生自身角色定位的轉(zhuǎn)變，優(yōu)秀生應(yīng)“越來越多成為一位顧問，一位交換意見的參加者……他必須集中更多的時(shí)間和精力去從事那些有效果的和有創(chuàng)造性的活動(dòng):相互影響、討論、激勵(lì)、了解、鼓舞”。外環(huán)境轉(zhuǎn)變，主要是指不同學(xué)生群體間的情感交流中，優(yōu)秀青年學(xué)生要注意以自己的真實(shí)事跡、真心付出調(diào)動(dòng)普通同學(xué)的主動(dòng)性，發(fā)揮他們的潛力，從而進(jìn)行合理正確的個(gè)性化構(gòu)建。

3.4 不同學(xué)生群體之間互助式共同發(fā)展

物之不齊，物之情也，優(yōu)秀不存在絕對(duì)性。在青年時(shí)期，成長經(jīng)歷有限，優(yōu)秀生自己也并不完美。因此，要想令優(yōu)秀青年學(xué)生的典型示范作用產(chǎn)生實(shí)效，就必須進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)于普通學(xué)生主體地位的認(rèn)識(shí)，不能簡(jiǎn)單的將普通學(xué)生作為被示范、被教育的客體，而應(yīng)將普通學(xué)生作為提升促進(jìn)優(yōu)秀學(xué)生不斷發(fā)展提高的合作者，他們是“成長共同體”。要深刻認(rèn)識(shí)普通學(xué)生的比較價(jià)值，盡力盤活現(xiàn)有的教育資源，實(shí)現(xiàn)同學(xué)間信息聚集的最大化。在具體操作中，作為優(yōu)秀青年學(xué)生，應(yīng)以促進(jìn)彼此共同發(fā)展的心態(tài)對(duì)待普通同學(xué)，幫助他們?cè)谡_學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀的指導(dǎo)下，以理性的姿態(tài)，辯證性的對(duì)待優(yōu)秀青年學(xué)生的榜樣作用。優(yōu)秀青年學(xué)生也應(yīng)以他山之石可以攻玉的心態(tài)，虛心客觀對(duì)待普通同學(xué)在日常學(xué)習(xí)、生活中所迸發(fā)出的智慧火花，從而推動(dòng)雙方的交互性、自檢性認(rèn)知，達(dá)到雙方在視野、文化、責(zé)任、精神等方面的完美融合，從而在相互學(xué)習(xí)、相互寬容、相互欣賞中達(dá)到雙方的共同進(jìn)步。

4 結(jié)論

優(yōu)秀青年學(xué)生在高校教育中的典型示范作用是無窮的。以優(yōu)秀青年學(xué)生的先進(jìn)思想、先進(jìn)事跡為基礎(chǔ)，通過完善其與普通同學(xué)之間的互幫互助的共享共建機(jī)制，對(duì)于提升高校的人才培養(yǎng)水平，促進(jìn)高校教育質(zhì)量的提升具有十分重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)，優(yōu)秀青年學(xué)生典型示范作用的發(fā)揮作為一個(gè)系統(tǒng)工程，在面對(duì)思想獨(dú)立性、選擇性、多變性的大學(xué)生時(shí)，高校應(yīng)進(jìn)一步通過創(chuàng)新人才培養(yǎng)思路，壯大優(yōu)秀學(xué)生隊(duì)伍；優(yōu)化人物宣傳，提升優(yōu)秀學(xué)生影響力；完善制度建設(shè)，夯實(shí)優(yōu)秀學(xué)生示范作用發(fā)揮的制度支撐等途徑改善優(yōu)秀學(xué)生群體的數(shù)量與質(zhì)量，以此為優(yōu)秀青年學(xué)生示范效用的發(fā)揮的實(shí)效性與長效性建設(shè)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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