趙麗

教學反思一直以來是教師提高個人業(yè)務水平的一種有效手段，再者當今教學理念在不斷的更新，教學任務、對象、條件也在不斷變化，教師如果僅憑經(jīng)驗駕馭課堂很難適應新的教學形式。因此，教學要進行經(jīng)常的、理性反思。教學反思，是指教師對教育教學實踐的再認識、再思考，并以此來總結(jié)經(jīng)驗教訓，進一步提高教育教學水平。職校語文教學反思包括：職校語文教學的現(xiàn)狀，語文教學目標的制定、語文教學內(nèi)容的選擇和教學方法的運用、語文教學評價以及教學反思的時機。

職業(yè)學校；語文教學；反思；提高

1.反思職業(yè)學校語文教學的現(xiàn)狀，認清形勢

目前，職業(yè)學校語文教學現(xiàn)狀表現(xiàn)為：教師不太了解現(xiàn)代企業(yè)對員工語文素質(zhì)的要求，不能建立起文化課程與專業(yè)課程之間的聯(lián)系，導致片面強調(diào)文化學科的系統(tǒng)性，而忽視實用性，使語文教學難以適應職業(yè)教育的需求和發(fā)展。學生重專業(yè)技能而輕文化基礎，對語文題不起興趣；課堂成為教師的一言堂，學生被動的接受，教學效果可想而知。要想改變這種教學的尷尬局面，教師必須善于反思教學實踐中的得與失，針對學校特點對語文教學進行大膽的改革創(chuàng)新，真正發(fā)揮語文教學的功能。

2.反思語文教學目標，有的放失

新形勢下，職業(yè)學校語文要進一步明確目標，樹立培養(yǎng)全面發(fā)展型人才教育理念?；诖?，職業(yè)學校語文課就應該以科學發(fā)展觀為指導，重新定位我們的教學思維。把語文的“聽、說、讀、寫”能力訓練與“職業(yè)化”訓練緊密的結(jié)合在一起，使學生在掌握必要的語文知識和技能的基礎上提高語文應用能力，實現(xiàn)職業(yè)學校語文教學的宗旨，突出語文專業(yè)應用性的特點。

3.反思語文教學內(nèi)容和方法，游刃有余

教學內(nèi)容反思。職業(yè)學校主要聯(lián)系實際，教師教學從實際性出發(fā)，根據(jù)學生實際情況，使語文教學的人文性及素質(zhì)教育的“育人”要求，使語文教學在內(nèi)容上也要有所創(chuàng)新。體現(xiàn)在教學實踐中，就是從培養(yǎng)學生職業(yè)技能層面出發(fā)，盡可能的能安排技術論文、求職信、申請書、總結(jié)、報告等應用文的寫作訓練內(nèi)容，確保語文能“學以致用”。再對教學內(nèi)容進行深化和擴展。教師應根據(jù)學生的學習能力以及興趣要求，根據(jù)以學生發(fā)展為本的教育理念反思教學內(nèi)容的深淺度，進而努力挖掘教材深處蘊藏的知識寶庫，將語文學科與專業(yè)課程及生活實踐相聯(lián)系，讓課堂充滿吸引力，使學生樂于學習。

教學方法反思。則要針對職業(yè)學校學生人文素質(zhì)與社會對高技能要求有差距這一現(xiàn)實，充分利用語文課這個平臺對學生進行文學、歷史、哲學、藝術等人文社會學科的教育。同時在各專業(yè)的教學中，還要以語文智育為主干，把德育、美育、智力因素的開發(fā)與非智力因素的培養(yǎng)，滲透于語文知識傳授和語文能力的訓練中。同時在反思時，還要考慮到不同學生的個性、興趣、思維方式、學習習慣等因素，以便做到因材施教，達到最佳的教學效果。興趣是最好的老師，使推動學生求知的內(nèi)在動力，因此在課堂教學中，教師要想方設法把興趣調(diào)動起來。

4.反思語文教學評價，亡羊補牢

作業(yè)和檢測仍然是檢測教學效果必不可少的重要環(huán)節(jié)，我們應該用好這兩塊陣地，不要敷衍了事，批完就止。要通過作業(yè)和檢測中所反應的問題，找出其原因，進行反思。但傳統(tǒng)的期末教學評價通常等同于考試，使考試的內(nèi)容成為教學的指揮棒，考試分數(shù)成為評價學生的唯一準繩。要反思這種評價方式。職業(yè)學校的語文課，僅憑一紙試卷考核學生的語文能力和檢驗教學的效果，是遠遠不夠。因此要根據(jù)語文內(nèi)容和教學方法的多樣性采取多元化的考核、檢測方法。如閉卷、開卷筆試以及現(xiàn)場作文，自選題目演講等等都是常用的方式。而對于必要的基礎理論知識、文學作品欣賞、應用文寫作的內(nèi)容，可以采取筆試，筆試之外，各種類型的口頭表達測試對于考察學生聽、說、讀、寫能力很有效。

5.反思語文教學時機，揚長避短

教學前反思。學生才是教學的主體，老師只是一個撐舵的同伴，而不同的學生由于其生活環(huán)境和自身的經(jīng)歷以及基礎知識不一樣，在教學中表現(xiàn)也是不一樣的，這就要求我們在教學儲備階段對學生的現(xiàn)狀了如指掌，根據(jù)不同群體和不同知識，對教學過程作好充分的設計，并備有預備方案。

教學中反思。指在教學過程中，教師及時應對教學中突發(fā)問題時進行的思考和調(diào)整，從而確保教學活動順利進行的一種反思行為。課堂教學充滿變數(shù)，教師無論把教案設計的天衣無縫，也難免有疏漏。教師只有盡可能地對預設與生成進行多種反思，針對學生群體的不同表現(xiàn)，采用不同方案，有的放矢，游刃有余地進行教學。一旦情況有變，立即啟動預備方案，很輕松地把教學進行下去而不顯尷尬。

教學后反思。是指每上完一節(jié)課，都有不同的體會、不同的感覺、不同的想法。有時通過自己查找有關材料解決自己教學中存在的疑惑，有時通過同行們探討來達到對某一個問題的一致看法，有時通過學生反饋建議來達到對教學的改進，有時通過實驗解決存在問題，有時及時進行歸納總結(jié)本節(jié)課中成功和不足之處等。課后反思還應重新認識這節(jié)已授課，從中找出優(yōu)點或缺點，供以后的教學參考和選用，也只有這樣，我們才能夠在工作中不斷的成熟、長大。

教學反思能使教師及時捕捉教學中的靈感，從而升華教學經(jīng)驗，提高教育智慧。但教學反思也不必要面面俱到，能抓住其中亟待解決的問題、突出集中或有所思考的問題，探索其得與失，認識其利與弊，在反思中不斷修正，在反思中不斷成長，一定可以成為優(yōu)秀的語文教師。

[1]靳玉樂.反思教學[M].成都：四川教育出版社，2006

[2]于亞中，魚浦江.中學語文教育學[M].北京：高等教育出版社，1992