劉麒

語(yǔ)文教學(xué)如同演出一臺(tái)戲，教師扮演著極其重要的角色。在實(shí)際教學(xué)中，許多教師往往越俎代庖，代替學(xué)生思考或代替作者言論，沒(méi)有很好地扮演自己應(yīng)扮演的角色，從而影響了新課程的教學(xué)效果。那么語(yǔ)文教師在新課程教學(xué)中應(yīng)該扮演怎樣的角色呢？

一、橋梁角色

教材是語(yǔ)文知識(shí)的載體，學(xué)生是獲取語(yǔ)文知識(shí)的主體。教師的任務(wù)是如何能讓學(xué)生從教材中獲取知識(shí)，教師這座橋梁就是讓學(xué)生走進(jìn)教材，與教材交流，我們的任務(wù)就是解決學(xué)生與教材交流時(shí)出現(xiàn)的障礙和引導(dǎo)學(xué)生怎樣更好地理解教材。我們不能把我們對(duì)教材的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加給學(xué)生，同時(shí)要承認(rèn)學(xué)生對(duì)教材的理解的差異性?？傊處熞缪莺脴蛄航巧?，就是讓其不要越權(quán)代替學(xué)生思考或代替作者言論，要讓學(xué)生充分與教材交流。

教師如何能扮演好橋的角色呢？首先，提起學(xué)生對(duì)教材的興趣，否則就是橋搭了學(xué)生也不愿意通過(guò)。這一點(diǎn)我認(rèn)為應(yīng)從減輕學(xué)生閱讀時(shí)的心理壓力，提高學(xué)生感悟上入手，要讓學(xué)生感受到閱讀教材是一種享受，而不是沉重的負(fù)擔(dān)。教學(xué)時(shí)不讓學(xué)生感到閱讀就是為了回答問(wèn)題和作“條塊”式的分析，而要他感到閱讀是為了感受一種美。其次，我們要設(shè)計(jì)好教材這個(gè)誘餌，充分挖掘教材中學(xué)生發(fā)現(xiàn)不了或感受不到的藝術(shù)美和思想美，使學(xué)生感到教材不僅是知識(shí)的載體，而是且藝術(shù)、思想的結(jié)晶，從而讓學(xué)生萌發(fā)從教材中感受到這些東西的欲望。最后，我們?cè)诮虒W(xué)中要重點(diǎn)教給學(xué)生理解教材的方法，讓學(xué)生運(yùn)用這種方法獲取知識(shí)。教師要發(fā)揮橋梁作用，就要在新課程中提供機(jī)會(huì)，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察、用自己的頭腦去辨別、用自己的語(yǔ)言去表達(dá)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，為學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)提供空間。

二、鑰匙角色

語(yǔ)文教師在新課程教學(xué)中的鑰匙角色就是要求教師在閱讀上應(yīng)做到打開(kāi)學(xué)生閱讀視野的大門(mén)的鑰匙。新課程教學(xué)要求語(yǔ)文教學(xué)要不斷發(fā)展課外閱讀，開(kāi)拓閱讀視野，獲取更多的知識(shí)。

語(yǔ)文教師要做好打開(kāi)學(xué)生閱讀視野大門(mén)的鑰匙，就要求我們不能整天圍著課本轉(zhuǎn)，要給學(xué)生創(chuàng)造良好的課外閱讀環(huán)境，讓學(xué)生從課堂學(xué)習(xí)中走向課外學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)造性地使用教科書(shū)，積極開(kāi)發(fā)有效的課程資源，將學(xué)習(xí)內(nèi)容與學(xué)生的生活有機(jī)相連。

要扮演好開(kāi)拓學(xué)生閱讀視野的鑰匙角色，教師必須做到：

1. 培養(yǎng)閱讀興趣，要給學(xué)生閱讀的自由

比如閱讀內(nèi)容，除不健康內(nèi)容外，不管歷史、科技、社會(huì)等內(nèi)容都可以讀。

2. 做好閱讀指導(dǎo)

如怎樣選書(shū)，怎樣看書(shū)等都要做認(rèn)真指導(dǎo)。

3. 培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣

如每天定時(shí)閱讀的習(xí)慣，記讀書(shū)筆記的習(xí)慣，閱讀中提問(wèn)題的習(xí)慣等。

語(yǔ)文教師做好學(xué)生課外閱讀工作，不僅對(duì)課堂教學(xué)有幫助，而且對(duì)學(xué)生自身發(fā)展也是個(gè)促進(jìn)。同時(shí)，隨著教學(xué)改革的深入，語(yǔ)文教師的這項(xiàng)工作顯得越來(lái)越重要。

三、天使角色

天使角色就是在學(xué)生人文精神的滲透上教師要做藝術(shù)感染的天使。人文精神不能靠強(qiáng)行說(shuō)教傳給學(xué)生，這樣做會(huì)適得其反，人文精神傳輸重在熏陶感染。

教師要做好藝術(shù)感染的天使，要在這幾方面加強(qiáng)修養(yǎng)。首先是情感上要豐富而真誠(chéng)?！案腥诵恼吣群跚椤！笨梢哉f(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)是情感教學(xué)，主要體現(xiàn)在學(xué)生與作者、學(xué)生與教師、教師與作者及學(xué)生與學(xué)生的情感交流上，通過(guò)交流來(lái)感受對(duì)方情感上的美，以使學(xué)生受到熏陶，從而內(nèi)化為自己的思想情感。其次在言行上要有風(fēng)度。言的風(fēng)度即指教師的語(yǔ)言要有感染力，這主要包括語(yǔ)言的運(yùn)用和表達(dá)上要有藝術(shù)性。行的風(fēng)度主要一點(diǎn)就是用自己的行動(dòng)來(lái)教育學(xué)生，做學(xué)生的表率。最后語(yǔ)文教師要有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養(yǎng)。只有這樣，我們才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)教材、生活中的美，才能引導(dǎo)其感受、創(chuàng)造這些美。

四、開(kāi)拓先鋒角色

開(kāi)拓先鋒角色就是要求教師在創(chuàng)新精神上做學(xué)生的開(kāi)路先鋒。現(xiàn)代教育要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。在傳統(tǒng)教育上，教師處于學(xué)生之上，其思想統(tǒng)治束縛著學(xué)生的思想。如要聽(tīng)老師的話，要按老師要求的去做，似乎老師是真理之神，一切都是正確的，不容許學(xué)生對(duì)自己去懷疑甚至批判，這些都不利于學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。因此，我們要勇于擔(dān)負(fù)起打破這種傳統(tǒng)教育思想束縛的開(kāi)路先鋒。

其一要培養(yǎng)學(xué)生懷疑、批判精神。教師要超越自我，敢讓學(xué)生向自己挑戰(zhàn)。其二，在教學(xué)中多讓學(xué)生談自己的感受，說(shuō)自己的想法，出題時(shí)多出些主觀性試題，在評(píng)價(jià)時(shí)不要求統(tǒng)一，并尊重個(gè)性差異。只有這樣，學(xué)生主體性才會(huì)得到體現(xiàn)，學(xué)生才敢想敢做。其三，在課堂上教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生面對(duì)問(wèn)題的真實(shí)想法，而不是成人所期待的完美答案。課堂教學(xué)不追求最佳化，不追求一步到位，應(yīng)樹(shù)立長(zhǎng)遠(yuǎn)的教育目標(biāo)，而不是將自己的目光鎖定在某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)上。

為了更好地實(shí)施新課程教學(xué)，扮演好自己的角色，使語(yǔ)文教學(xué)取得良好的成績(jī)，語(yǔ)文教師必須在新課程教學(xué)中做好行為轉(zhuǎn)變，具體做到：

1. 改革傳統(tǒng)的教案書(shū)寫(xiě)方式（即以知識(shí)的單一傳授為主線），嘗試設(shè)計(jì)以學(xué)生的活動(dòng)為主線的教學(xué)教案

教師要使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題和解決問(wèn)題的探索過(guò)程，并針對(duì)不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，選擇不同的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得豐富而有個(gè)性。作業(yè)設(shè)計(jì)要豐富多樣，不要強(qiáng)迫學(xué)生做過(guò)多的機(jī)械式的訓(xùn)練。

2. 教師應(yīng)該走下講臺(tái)，深入學(xué)生中間，對(duì)學(xué)生施以個(gè)別輔導(dǎo)

教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地表達(dá)自己的想法，完整地傾聽(tīng)別人的觀點(diǎn)，尊重不同的意見(jiàn)，不固執(zhí)己見(jiàn)。

3. 注重學(xué)科間的相互協(xié)作和溝通，發(fā)揮各學(xué)科之間的橫向聯(lián)系和相互促進(jìn)作用

教師要對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)、生活等方面的基本知識(shí)、基本技能、身體和心理素質(zhì)、學(xué)習(xí)態(tài)度、行為規(guī)范進(jìn)行嚴(yán)格訓(xùn)練，以形成良好的習(xí)慣。

4. 承認(rèn)并尊重學(xué)生發(fā)展存在的差異性，不搞“填平補(bǔ)齊”，不進(jìn)行“分?jǐn)?shù)排隊(duì)”，淡化學(xué)生人際間的比較

差異是一種財(cái)富，學(xué)生表現(xiàn)出來(lái)的差異為教育提供了豐富的課程資源。

隨著語(yǔ)文教學(xué)的發(fā)展，我們語(yǔ)文教師對(duì)自己的角色不斷有新的認(rèn)識(shí)，但不管自己扮演什么角色，我們都是為了提高學(xué)生的素質(zhì)。所以，我呼吁我們的語(yǔ)文教師：別讓高考統(tǒng)治我們的思想，別讓“八股”式課文分析束縛我們的教學(xué)，在教改深入的今天，讓我們把學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造精神、良好的語(yǔ)文習(xí)慣培養(yǎng)起來(lái)吧，這才是我們的根本任務(wù)。

（通渭縣第二中學(xué)）