柳洋

當(dāng)代著名的認(rèn)知心理學(xué)派代表人物杰羅姆·布魯納的“發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)”強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過程中學(xué)生的主體地位，其主要目的是培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，使學(xué)生領(lǐng)悟和掌握科學(xué)研究的方法。而體育教學(xué)絕不是一個教師做導(dǎo)演，學(xué)生為演員的被動的學(xué)習(xí)過程，它應(yīng)該是一個主動思考、主動探究的學(xué)習(xí)過程。因此，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和技能形成規(guī)律，以主動發(fā)展、培養(yǎng)能力的習(xí)慣為宗旨，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展為目的的學(xué)習(xí)模式即是探究性學(xué)習(xí)模式。

一、設(shè)置問題，激活興趣

一位著名的哲人說過：在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發(fā)現(xiàn)者、研究者?！斌w育教學(xué)是以身體活動為主要外在表現(xiàn)，結(jié)合觀察和思維活動參與的一種心理體驗(yàn)的活動過程。因此，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，善于設(shè)置問題，并將其隱藏在情境之中。在教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生思考，發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知能力，使學(xué)生在觀察中領(lǐng)悟知識、學(xué)習(xí)知識。如學(xué)習(xí)30米加速跑，先提問：“什么是加速跑？請各組帶著問題先練一練，然后我們一起探討交流?！备鹘M同學(xué)根據(jù)老師的問題，認(rèn)真觀察、理解、分析、想象每一個動作，通過觀察、對比、思考和想象動作技術(shù)，使他們對要學(xué)習(xí)的動作初步建立起了動作的表象。體育課是以身體練習(xí)為主要手段，這一特性在基本部分尤為明顯。為了增加練習(xí)的趣味性和實(shí)效性以及可探索性，教師在進(jìn)行投擲教學(xué)時，可讓學(xué)生根據(jù)投擲動作自己制定練習(xí)器械，他們通過摸索，自己動手制作了“響炮”“紙球”“紙飛機(jī)”“紙飛鏢”等。練習(xí)快速揮臂時，學(xué)生拿著“響炮”隨著“啪、啪、啪”的聲響，揮臂速度加快了；練習(xí)出手角度時，“紙飛機(jī)”在空中盤旋的長短告訴學(xué)生角度的高低。“飛鏢”練擲準(zhǔn)、“紙球”練投遠(yuǎn)，安全又方便，練習(xí)的效果更佳。這樣，給學(xué)生一個廣闊的學(xué)習(xí)空間，豐富了課堂教學(xué)的練習(xí)，提高了體育課練習(xí)的密度，又培養(yǎng)了學(xué)生的探索創(chuàng)新和實(shí)踐能力。

二、構(gòu)建新型的師生觀

在探究性學(xué)習(xí)中，有這樣一句話：“學(xué)生要在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行探究?！边@表明了探究性學(xué)習(xí)活動中教師與學(xué)生的關(guān)系，學(xué)生需要“指導(dǎo)”“引導(dǎo)”或“幫助”，而不僅僅是“傳授”或“教導(dǎo)”。因此，我們在體育教學(xué)中就必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教育中的師生觀，構(gòu)建教學(xué)雙方主體之間的相互尊重、相互信任的民主、平等、合作的新型師生觀，展現(xiàn)一種平等的伙伴性的師生關(guān)系。例如在體育教學(xué)中，教師經(jīng)常與學(xué)生一起參與活動，一起做游戲等，這樣以自身的參與來調(diào)節(jié)師生的情感交流，大大地帶動了學(xué)生練習(xí)的積極性。在活動中，教師與學(xué)生一起學(xué)習(xí)，一起探究某個問題，比如籃圈的高度為什么是3.05米 ？為何不能高點(diǎn)？為何不能低點(diǎn)？擲實(shí)心球的角度為何45度角最佳？滾翻究竟應(yīng)該滾得快些還是慢些？滾翻運(yùn)動在實(shí)際生活中有哪些用途？單杠是不是只能用來發(fā)展力量？……在這樣的互動問話活動中，既增加了課堂氣氛，又提高了學(xué)生對體育的認(rèn)識和學(xué)習(xí)興趣，又使教師和學(xué)生在不知不覺中建立起相互平等、相互信任的師生關(guān)系。

三、讓學(xué)生親歷，抓住探究學(xué)習(xí)的精髓

在體育教學(xué)中，能充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，培養(yǎng)和提高學(xué)生探究創(chuàng)新精神的最有效途徑是在練習(xí)中教師放手讓學(xué)生嘗試自編游戲內(nèi)容。比如“定向越野跑”的游戲中，我充分地放，不再告訴學(xué)生要怎么做，而是幫助他們靠自己去發(fā)現(xiàn)。在整個探究過程的大部分時間里，實(shí)施非指導(dǎo)性教學(xué)，由學(xué)生自己去探索、去思考，學(xué)生做定向越野跑的自主性很強(qiáng)，自主權(quán)很大。在由學(xué)生組成的學(xué)習(xí)共同體中，同伴的知識發(fā)揮了不可缺少的重要作用，整個探究學(xué)習(xí)的過程充滿了學(xué)生之間平等對話與交往，凸現(xiàn)并強(qiáng)調(diào)了主體性。又如接力跑游戲中，平常我們?yōu)榱朔奖?，就按學(xué)生排隊(duì)的次序進(jìn)行比賽，很難調(diào)動到學(xué)生的主體意識。其實(shí)，只要我們多花一點(diǎn)心思，把學(xué)生放開一點(diǎn)，在比賽時讓各組學(xué)生根據(jù)對方的排列，針對性地進(jìn)行調(diào)動位置，相互想方法克制對方，這樣就會使學(xué)生產(chǎn)生探究的欲望，積極主動地參與到知識的探究和發(fā)現(xiàn)的過程中去。訓(xùn)練或游戲中的問題主要是教師根據(jù)運(yùn)動技能形成的規(guī)律構(gòu)建的，探究方案的設(shè)計(jì)、探究過程的開展、探究結(jié)論的得出，在較大程度上是學(xué)生自主完成的。沒有學(xué)生的主體參與，沒有學(xué)生的親歷性行為，那么探究學(xué)習(xí)是不存在的。

四、關(guān)注差異，為學(xué)生的發(fā)展做好鋪墊

受舊的傳統(tǒng)教育思想的影響，長期以來，很多一線的體育教師，他們的目光聚集在少數(shù)“精英”學(xué)生身上，他們的學(xué)生觀是“一葉障目，不見森林”，而探究學(xué)習(xí)過程是由提出問題到解決問題的學(xué)習(xí)過程，學(xué)習(xí)者面臨復(fù)雜的綜合性問題，靠一個人的力量很難解決的，這就需要依靠集體的智慧和共同協(xié)作來完成，而每一個學(xué)生又都有自己與眾不同之處，他們有的擅長寫，有的擅長畫，有的擅長調(diào)查與交流，有的則是一個優(yōu)秀的組織者和管理者。如果教師能夠很好地關(guān)注學(xué)生的這些差異，對他們進(jìn)行積極引導(dǎo)，努力培養(yǎng)他們獨(dú)特的才能和志趣，對于今后培養(yǎng)和塑造他們的優(yōu)良個性是非常有利的。在教學(xué)中，我們要建立平等受益的理念，在制定教學(xué)目標(biāo)時，要充分考慮到學(xué)生在認(rèn)識領(lǐng)域內(nèi)應(yīng)達(dá)到的水平，考慮在獲取知識中其價值觀、情感態(tài)度等應(yīng)發(fā)生的變化，還要關(guān)注學(xué)生在現(xiàn)實(shí)情況下應(yīng)達(dá)到的水準(zhǔn)，而且更要關(guān)注對他們的未來發(fā)展產(chǎn)生深刻影響的素質(zhì)和能力。因此，教師在體育教學(xué)中要用平和的心態(tài)來對待學(xué)生，用一種平等的眼光來看待學(xué)生，確立一種新型的學(xué)生觀，為學(xué)生的發(fā)展做好理念上的鋪墊。

總之，體育教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，變“指揮者”為“引導(dǎo)者”。而鼓勵和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，已成為基礎(chǔ)教育改革課堂教學(xué)中的一個亮點(diǎn)，它充分體現(xiàn)了“以學(xué)生為中心”的新型教育理念，強(qiáng)調(diào)了“學(xué)生在教學(xué)中的主體地位”，更注重了學(xué)生獲取知識的探究過程和學(xué)會了探究的方法。因此，我們在教學(xué)中，要特別重視引導(dǎo)學(xué)生積極探究，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人，讓他們品嘗到成功的愉悅，體會到探索創(chuàng)新的甘甜。

（徐州市銅山區(qū)張集中等專業(yè)學(xué)校）