常效武

當前的基礎教育課程改革對教師提出了更高的要求，教師的專業(yè)發(fā)展成為被普遍關注的核心問題之一，教師要在專業(yè)上得到發(fā)展，必須把握好幾個轉(zhuǎn)變。本文就新課改下的政治教師要把握好的幾個轉(zhuǎn)變，談談自己的看法。

一、教育觀念的轉(zhuǎn)變

觀念是行動的靈魂，教育觀念對教學起著指導和統(tǒng)率的作用，一切先進的教學改革都是從新的觀念中生發(fā)出來的；一切教學改革的困難都來自舊的教育觀念的束縛。

一切教學改革的嘗試都是新舊教育觀念斗爭的結(jié)果。確立新的教育觀念，是教學改革的首要任務。教育觀念不轉(zhuǎn)變，教學改革無從談起；教育觀念一轉(zhuǎn)變，許多困難迎刃而解。新課程的教學改革要求我們，首先確立起與新課程相適應的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀念，只有這樣，才能有效提高學生的素質(zhì)。

《新課程標準》要求學生變成真正意義上的學習主體，教師則重在發(fā)揮引導者或指導者的作用。我們必須從根本上轉(zhuǎn)變教育觀念，變小學的“聽話教育”、中學的“分數(shù)教育”為“素質(zhì)教育”“創(chuàng)新教育”，把著眼點放在提高全體學生的政治覺悟、思想品質(zhì)、心理素質(zhì)、能力素質(zhì)上，在教育教學中力爭實現(xiàn)知識性與趣味性統(tǒng)一、理論性與實踐性統(tǒng)一、思想性與科學性統(tǒng)一、真實性與操作性統(tǒng)一。為此，貫徹《新課程標準》，落實到高中政治課上就是實現(xiàn)知識、能力、情感“三維”教學目標，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力?！跋扔袆?chuàng)新的教師，才有創(chuàng)新的學生”，因此，政治教師必須摒棄傳統(tǒng)教育觀念，以前瞻的眼光，突破傳統(tǒng)，打破條條框框，以獨立人格和批判精神，不斷研究新問題，探索新方法，真正樹立創(chuàng)新教育的思想。

二、教育方法、內(nèi)容的轉(zhuǎn)變

1. 從教學型轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃?/p>

就是按時代的要求規(guī)范人的言行，而且把它放在教育內(nèi)容的首位。培養(yǎng)學生健康的情感、正確的態(tài)度和科學的價值觀，提高學生的思想政治道德素質(zhì)是中學政治教學的最終目標和根本目的。政治課首先是一門德育性課程，然后又是一門學科性課程。政治課教學效果好的教師，用科學的理論武裝學生，用高尚的人格感染學生，用良好的行為規(guī)范學生，用遠大的理想鼓舞學生。這樣的政治教學，往往得心應手，事半功倍。

要成為教育型教師，教師應具備良好的政治素質(zhì)和過硬的品格素質(zhì)。教師必須堅持堅定的社會主義政治方向，樹立科學的世界觀、人生觀和價值觀；必須遵循社會主義道德，全心全意為學生服務，具有強烈的事業(yè)心和高度的社會責任感，特別是有獻身我國教育事業(yè)的精神，在學習、生活、工作及處理同事之間、上下級之間、師生之間的關系中具體應表現(xiàn)出志存高遠、胸懷寬廣、無私謙遜、真誠正直、勤奮進取、探索創(chuàng)新、奮發(fā)向上等優(yōu)良品格。如果教師具備了以上素質(zhì)，那么他在學校的一切工作活動中，就能以一種良好的心態(tài)對待，就會嚴以律己、寬以待人，而不會成天“怨天尤人”，這樣有利于學校和個人的發(fā)展。

2. 從主動包辦型轉(zhuǎn)變?yōu)閮A聽指導型

傳統(tǒng)的政治教學模式中，教師講，學生聽，使課堂死氣沉沉。新課程改革強調(diào)一種互動的師生關系。所以這里的“傾聽”既包括“學生傾聽教師”，更注重“教師傾聽學生”。

在學生交流他們探究結(jié)果的過程中，通過傾聽學生，教師常常能輕易地辨別出哪些學生具有更高的悟性和理解力，也能發(fā)現(xiàn)學生理解上的偏差和疑惑，從而判斷學生理解的深度，并決定需要哪些內(nèi)容。同時，教師通過傾聽學生、關注學生的即時表現(xiàn)、學生的觀點和發(fā)言，對何時參與、如何參與作出決策。

新課程改革強調(diào)發(fā)現(xiàn)學習、研究性學習、探究學習。這些學習方式充分體現(xiàn)了學生學習的自主性。教師的作用主要體現(xiàn)在發(fā)揮學生潛在智能，指導他們運用最新學習方法有效地進行學習，培養(yǎng)學生自身發(fā)展的能力，不斷索取新知識的能力，讓學生真正掌握終生受益的學習本領。新課程改革特別要求在探究學習時的學生自主與教師指導的關系要處理好。教師指導要由以往的“全方位指導”轉(zhuǎn)變?yōu)椤斑m時指導”，要做到適時、謹慎、有效，以追求真正從探究中有所收獲。

3. 從講述講解型轉(zhuǎn)變?yōu)閱⒌纤季S型

改變傳統(tǒng)的課堂教學模式，無疑是推行新課改，實施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。過去，在政治教學中推行的問題教學法、綱要教學法、比較教學法、程序教學法等，都各有優(yōu)點。在教學活動中，我們必須達到：（1）激發(fā)學生學習的激情，并把這種激情轉(zhuǎn)化為自覺學習的動力；（2）教給學習方法，使之逐步具備自學能力，在教師的引導下主動去掌握知識。

4. 從單純課堂型轉(zhuǎn)變?yōu)檎n內(nèi)外結(jié)合型

高中政治，是一門綜合性大、社會性強、開放度高的學科，從古代到現(xiàn)代、從國內(nèi)到國際、從經(jīng)濟到政治、從文化到哲學，涵蓋面廣。不把政治課教學從課堂、教材延伸到課外，政治課教學就沒有生命力，就不能充分發(fā)揮其實施素質(zhì)教育的功能。我們要樹立“大課堂”觀念，努力開辟政治第二課堂活動的新天地。

三、自我提高方面的轉(zhuǎn)變

1. 從辛苦教學型轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃虒W科研型

教育教學質(zhì)量的提高不能一味地靠教師苦干，更重要的是靠巧干，靠科學理論的指導，靠“科研興教”。隨著時代的進步，為時代、為社會所需要的教育和教學，迫切需要大批有識之士不斷加以研究。目前，對高中政治新課改，在理論和實踐兩方面都作出了貢獻的教師，逐漸在增多，寫出了不少的優(yōu)秀論文，這是可喜的現(xiàn)象。如今，越來越多的政治教師能根據(jù)自己的情況，擬訂教育和教學的科研題目，腳踏實地地前進。

2. 從應試教育型轉(zhuǎn)變?yōu)橹R理論普及型

我們從事的高中政治教學，在很大程度上也是在普及思想政治知識和理論。我們前面突出政治課的教育性，但并不否定政治課的學科性、知識性。后者正是政治課區(qū)別于班級、團隊工作等其他德育途徑之所在。高中政治教師應理直氣壯地充當思想政治理論、知識的“播火者”，努力向我們未來的建設者普及倫理、心理、法制知識，普及經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活以及哲學思維知識，讓更多的人了解和掌握馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想等人類最優(yōu)秀的精神文明成果。要把學生應該知道的知識講得既深入淺出又生動有趣，要引導學生閱讀鄧小平理論普及讀本等方面的書籍和文章，并適當組織參觀調(diào)查、時政評論、撰寫政治小論文等活動。要做好這些，政治教師自身先得有堅實的業(yè)務知識儲備和過硬的教學基本功。思想政治課的時政性強，因而政治教師要及時學習和吸收最新的知識和理論，還要掌握現(xiàn)代教育技術(shù)，提高信息素質(zhì)。

總之，如果廣大高中政治教師能在上述諸方面自覺地進行轉(zhuǎn)變、更新和提高，自覺地深化教育改革，努力構(gòu)建高中新課程教學的新模式，那么，高中政治課教學的狀況，必將出現(xiàn)根本性的轉(zhuǎn)變，也定會大大提高高中政治教師在推行新課改、進一步實施素質(zhì)教育中的地位和聲譽。

（通渭縣李店中學）