李會蓮

有效教學，是指在一定時間內學生通過各種體驗取得一定的效果，在各方面有一個循序漸進的提高。如何實施有效教學？結合高中生物教學中的實際情況，筆者認為要注重以下幾個方面。

1.認真解讀新課標，使有效教學有的放矢。

有效教學是本次課程改革對課堂教學的努力方向和終極目的之一，其實施和評價的依據(jù)是新課程標準（以下稱新課標）。新課標是國家實施新課程的基本綱領性文件，是國家對基礎教育課程的基本規(guī)范和質量要求，是教學依據(jù)。新課標提出：“高中生物課程的任務是在義務教育基礎上，進一步提高學生的生物科學素養(yǎng)，尤其是發(fā)展學生的科學探究能力，幫助學生理解生物科學、技術和社會的相互關系，增強學生對自然和社會的責任感，促進學生形成正確的世界觀和價值觀。”標準還明確提出了提高生物科學素養(yǎng)、面向全體學生、倡導探究性、注重與現(xiàn)實生活的聯(lián)系四大基本課程理念。并將具體內容標準的表述所用的動詞分別指向知識性學習目標、技能性學習目標和情感性學習目標（三維目標），且分為不同的層次，用諸如舉例、簡述、認同等行為動詞予以逐一要求，目標明確。新課標既是教學活動的綱領，又是評判教學活動是否有效的標準。因此必須認真解讀課標，準確把握課標對每一知識點的要求，做到定位準確，工作才能有章可循，否則難免缺位或者越位，導致低效或者無效教學。通俗地說，課標，即教學活動的“靶”；教學的有效性，指的是對課標完成的行為、過程和結果的有效性。凡是不能按照課標要求去設計教學活動，不能全面落實課標的三維目標，將其簡化為一維（比如讓學生死記硬背，只重知識，照本宣科）二維（注重知識和技能，而忽視情感態(tài)度價值觀目標）的教育教學活動，就是低效甚至無效的。比如細胞呼吸一節(jié)，課標的要求是“說明細胞呼吸”，其行為動詞提示我們該知識水平至少應該達到理解水平，而這個水平就要求學生在已有知識基礎上，進一步探究或者推理，獲取更多信息證據(jù)，有一個認知和使用上的跨度。一些教師習慣于老套路，不按照課程要求組織探究活動，直接講授呼吸作用的方式，顯然降低了新課標要求，也沒有實現(xiàn)學生對過程的體驗，尤其是對探究實驗的探究就是一個空白。這樣的教學雖然用時少，但效果差。

2.精心設計導入語，調動學生情緒。

有人曾經(jīng)把一堂好的課比喻為“鳳頭、豬肚、虎尾”，即開頭要像鳳凰那樣引人入勝。可見導入新課是教學的一個重要環(huán)節(jié)。如果在這個過程中，精心設計好引導方法，注意喚起學生的興趣，使學生在學習新課一開始就產(chǎn)生熱烈的情緒，形成一個良好的學習狀態(tài)，那么整個教學過程就有了一個可喜的開端。生物學教學導入新課的方法有很多，關鍵是將學生的注意力引導到課題的內容中來，抓住中學生的心理特點，將課題設計得比較“新奇”，就能使學生很快進入“角色”。我根據(jù)多年的教學經(jīng)驗，在教學中依據(jù)不同情況和內容，設計各種不同形式的導言。

2.1引用許多膾炙人口的古詩詞。例如，在講授《生物與環(huán)境》時，可運用優(yōu)美的古詩來導入新課?！疤焐n蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。”“兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天?！边@樣的詩詞，既可豐富教學內容，又可最大限度地激發(fā)學生的學習興趣，調動學生的學習積極性，增強課堂教學效果。

2.2引用成語、諺語和俗語。如我在講《遺傳和變異》時就借用“龍生龍，鳳生鳳，老鼠生兒會打洞”、“種瓜得瓜，種豆得豆”和“一母生九子，連母十個樣”這樣的諺語和俗語來引入。又如，在講授《植物的礦質營養(yǎng)》時，就借用“莊稼一枝花，全靠肥當家”和“種在稼有收無收在于水，收多收入在于肥”來引入。這樣極大地調動了學生的學習熱情，牢牢地吸引了學生的注意力，使學生在輕松愉快的情境中學到了知識，既生動活潑又富有情趣。

3.改革教學方法。

改革的出發(fā)點就是要調動學生積極地參與到教學中。教法要靈活多變，徹底拋棄一講到底、一練到底的教學形式，多采用討論式、引導式、過程式的教學。在學科內綜合的教學中，可多采用引導式教學。例如，復習細胞分裂就可以采用引導式，什么是細胞分裂？細胞分裂有哪幾種方式？每一種方式有何特點？細胞分裂對生物的生殖和發(fā)育有何意義？細胞分裂與生物的遺傳和變異有何聯(lián)系？通過提出問題，創(chuàng)設情境，一步步引導學生將所學知識串成鏈、連成網(wǎng)。在一些跨學科的、理論聯(lián)系實際的、研究熱點的內容中可以多采用討論式的教學。在探索性的實驗教學中可以多采用過程式的教學。不論采用哪種教學方法，我們都要把落腳點放在發(fā)展學生的能力上，也就是說要以發(fā)展學生能力為基礎來選擇和利用恰當?shù)慕虒W方法。

4.高中生物教學要生活化。

日常生活方面，如果酒和果醋的制作、腐乳的制作等，與我們的生活密切相關。我們可以鼓勵學生培養(yǎng)自己的動手能力，必要時顯示自己的手藝，而制作過程又需要一定的微生物知識背景，可以讓他們在日常生活中了解到微生物的相關知識，一舉兩得，何樂而不為呢？

醫(yī)療保健方面，如在講述細胞膜的成分時，可以出示腫瘤醫(yī)院相關檢驗報告單，來說明癌細胞的惡性增殖和轉移與癌細胞膜成分的改變有關。在內環(huán)境穩(wěn)態(tài)的重要性的問題探討中，提示學生，我們在進行常規(guī)體檢時，通常要做血液生化六項檢查，以了解肝功能，腎功能，血糖、血脂等是否正常。這些都與我們的身體健康息息相關，身體是革命的本錢，在教學中讓學生分析相關的保健知識，糾正不良的飲食習慣和生活習慣，從學習中讓他們潛移默化地了解一些保養(yǎng)身體的注意事項。

環(huán)境保護方面，關注各種環(huán)境問題給社會可持續(xù)發(fā)展帶來的危機，地球只有一個，在教學中，倡導學生們要擔負起保護地球家園的責任，關注我們周圍的環(huán)境，多多參加環(huán)?；顒樱瑢ζ茐沫h(huán)境的行為給予堅決制止和打擊。

經(jīng)濟活動方面，如菊花的組織培養(yǎng)、月季的花藥培養(yǎng)、植物芳香油的提取、胡蘿卜素的提取等，教師可以介紹這方面的知識在花卉的培養(yǎng)、化妝品的研發(fā)、果汁飲料的研發(fā)等方面的廣泛應用，市場潛力很大，讓學生感受到生物學與經(jīng)濟的巨大聯(lián)系，從而讓他們更加主動地要求提高自己的動手能力。

通過對這些知識的學習，學生能夠感受到科學就在身邊，體會到當代科技的進步與他們的生活密切相關，從而更好地理解學習的價值，并激發(fā)獻身科學的熱情。