邱劍真

摘要： 作文教學一直是擺在語文教師面前的一大難題，指導學生寫出個性化的習作更是需要語文工作者在教學中不斷摸索，不斷總結(jié)的。由此，作者開辟了一條引導學生“積累素材—善于模仿—積極創(chuàng)新”的路子。

關鍵詞： 作文教學積累素材引導模仿個性創(chuàng)作

“寫作教學應貼近實際，讓學生易于動筆，樂于表達，應引導學生關注現(xiàn)實，熱愛生活，表達真情實感?！闭n程標準對初中作文教學作了明確要求。作文教學是一種綜合性的訓練，它既能從語言文字方面訓練學生遣詞造句、布局謀篇的能力，又能從思想認識方面訓練學生積極思維，加深學生對社會生活的理解和感受，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和社會主義思想品德。作文教學一直是擺在語文教師面前的一大難題，經(jīng)過多年的教學實踐，我認為指導學生寫作，可以走“積累、模仿、創(chuàng)新”的路子。

一、體驗生活，注重積累

“巧婦難為無米之炊”，如果學生心中沒有素材，就會怕寫文章，寫不出好文章是必然的事。語文教師在平時的教學中就應該有意識地引導學生細心觀察，善于學習，為寫作積累豐富的素材。積累素材的方法有：第一，培養(yǎng)學生做讀書筆記的習慣。平時要求學生無論是在課內(nèi)還是在課外的閱讀中，遇到名人名言、優(yōu)美語句時，就把它們抄寫下來，做到多讀多背，適當時候還可以寫上自己的感悟感想，等等。這樣不僅可以積累寫作中可以引用的素材，而且可以提高他們的寫作水平，可謂一舉兩得。第二，讓學生有靈感時及時做好記錄。中學生的生活經(jīng)驗經(jīng)歷雖然不多，但無論是一次失敗的考試，還是同學一個鼓勵的微笑，老師一句贊賞的話語，都可以成為他們的寫作素材。因此，教師要要求學生在學習生活中，細心觀察，善于思考，哪怕有一點點的感想，一點點感悟都要及時寫下來，抓住寫作的靈感，為寫作積累材料。第三，學會觀察生活，體驗生活。創(chuàng)作來源于生活，任何事情只有自己親身經(jīng)歷了，才能表達得更加真切感人。離開生活，寫作就無法進行。教師要告訴學生無論是生活還是學習，都要有一顆敏感細膩的心，用自己的眼睛真實地記錄下生活中發(fā)生在身邊的每一件事情，學會觀察生活，體驗生活，在生活中獲取寫作的靈感，積累寫作的素材。

二、注重學習，善于模仿

學生寫作能力的提高需要經(jīng)歷一個過程，在初學階段難度最大，此時讓學生對范文進行模仿是較好的學習方法。模仿的內(nèi)容可以是中學語文教材中的課文，也可以是課外優(yōu)秀的作文，還可以是學生中優(yōu)秀的習作。模仿的前提是先要學生熟讀模仿的作品，然后分析歸納出模仿的要點，提煉簡明扼要的程序。只有在充分理解了作品的布局謀篇、思想感情的表達方式、運用的修辭手法等之后，才能自如地進行模仿。如教學初二學生學習寫說明文之前，我先引導學生認真學習了人教版八年級上冊的第三單元的《蘇州園林》，體會揣摩其內(nèi)容與形式方面的規(guī)律特點，從而提煉出一個簡明扼要的模仿程序才開始模仿。通過分析文章內(nèi)容，概括段意，引導學生抓住了這篇說明文結(jié)構(gòu)上的特點：首先概括說明對象（蘇州園林）的特點，其次分別介紹總特點中的各個方面，而每段的開頭句都是該段的中心句，最后再作全文總結(jié)。即按照“總—分—總”的順序向讀者介紹蘇州園林的特點。學生明白了這樣的結(jié)構(gòu)思路后，教師再告訴學生，要想把事物說明得更加生動形象，還可仿照這篇文章采用多種說明方法和多種修辭手法。作了這樣的解釋后，學生寫作起來就容易多了。之后我讓學生分別仿寫《中國石拱橋》、《故宮博物院》，批改后還范讀、分析了寫得比較成功的同學的習作。幾次練習之后，同學們對說明文的寫法就基本掌握了。當然，模仿練習不僅僅限于說明文，如教學了巍巍的《我的老師》后，可指導學生進行寫人的記敘文練習；教學了魯迅的《藤野先生》后，可指導學生進行寫人的散文訓練。由此可見仿寫是培養(yǎng)獨立的寫作能力不可或缺的拐杖與橋梁。

三、豐富想象，積極創(chuàng)新

寫作如果只是模仿而無創(chuàng)新，就會千人一面，毫無特色。而個性化的創(chuàng)作是寫作的生命，因此，老師應想辦法引導學生寫作時張揚個性，進行更個性化的創(chuàng)作。創(chuàng)新的途徑很多：有豐富的聯(lián)想想象力，善于在文章中創(chuàng)造出鮮活的新形象是創(chuàng)新；敢于質(zhì)疑批判，擁有自己的獨特價值觀及獨立的審美判斷是創(chuàng)新；能運用發(fā)散思維，敢于突破思維定勢大膽求異也是創(chuàng)新。例如學了《范進中舉》，我就讓學生寫《我看范進悲劇命運的原因》，有學生在作文中指出：造成孔乙己悲劇命運的不僅有封建科舉制度的原因，而且有他自身的原因。諸如此類的還有《皇帝的新裝續(xù)寫》、《閱讀都有益嗎？》、《我愿意是個差生》等，這些文章對傳統(tǒng)觀念提出了異議，推陳出新，蘊含著作者自己的獨立思考、獨立創(chuàng)造。當然，創(chuàng)新可以是結(jié)構(gòu)方面、內(nèi)容方面，也可以是立意方面，還可以是語言方面。老師最好讓學生明白自己的特長在哪些方面，寫作時盡可能彰顯自己的長處。因此，老師發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)秀習作時，最好當面對學生進行鼓勵，使他明白自己作文的優(yōu)點、長處，并繼續(xù)練習，時間一長，同學的作文水平自然會慢慢提高。例如有一位學生看了《三國演義》后寫了一篇《誰是英雄》的文章，她結(jié)構(gòu)上采用小標題的形式，分別從不同的角度對諸葛亮、趙云、關羽的形象做了中肯的分析，肯定了他們都是英雄。這篇文章不論形式和內(nèi)容都很有個性。之后我讓她繼續(xù)練習了兩篇此類的文章，她后來熟練地掌握了這種寫法。

在作文學習過程中，廣泛積累、善于模仿是基礎，大膽創(chuàng)新是目的。教師應在培養(yǎng)學生大量閱讀、積累知識的同時，鼓勵學生經(jīng)常練筆，大膽創(chuàng)新，突破自我。這樣才能培養(yǎng)學生的寫作能力，從而寫出個性化的文章。

參考文獻：

［1］李陽海.作文創(chuàng)新的三種突破.作文世界初中，2004.06.

［2］李治浩，亢海云.作文創(chuàng)新教學初探.語文教學與研究，2005.17.