劉亮

摘要： 學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好語文的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是促進學(xué)生素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑和方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還有不少誤區(qū)，本文就教師如何引導(dǎo)學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)等問題進行了探討。

關(guān)鍵詞： 小學(xué)語文自主學(xué)習(xí)有效性

《小學(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。學(xué)生主動參與學(xué)習(xí)過程是學(xué)好語文的關(guān)鍵，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)是促進學(xué)生素養(yǎng)全面協(xié)調(diào)發(fā)展的有效途徑和方法。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)還存在不少誤區(qū)。一是無指導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)。任由學(xué)生自讀自悟、討論交流，教師很少引導(dǎo)、點撥。二是無價值的自主學(xué)習(xí)。對于一些可以傳授的知識也一味叫學(xué)生自主探究。三是無準(zhǔn)備的自主學(xué)習(xí)。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)缺少必要的課程資源支撐。四是無評價的自主學(xué)習(xí)。對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動缺少及時的評價，或者評價跟不上。老師更要在與學(xué)生共同學(xué)習(xí)、平等對話中因勢利導(dǎo)，實現(xiàn)教學(xué)相長的目標(biāo)。那么在教學(xué)過程中，教師如何引導(dǎo)才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更有效呢？

一、給予學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。

要改變傳統(tǒng)的“學(xué)生被老師牽著走”的做法，真正讓學(xué)生自主地動起來，教師就要學(xué)會適時放權(quán)，讓學(xué)生在已習(xí)慣的接受性學(xué)習(xí)之外，學(xué)會探究性學(xué)習(xí)，鼓勵和幫助學(xué)生自己主動地探究問題，學(xué)習(xí)解決問題的方法。

教師要當(dāng)好課堂教學(xué)的組織者，根據(jù)學(xué)生需要，變換教學(xué)策略，精心設(shè)計教學(xué)活動，給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時間、空間，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中全動起來，互動起來，主動起來。如適當(dāng)?shù)刈寣W(xué)生畫一畫（《詹天佑》）、做一做（《撈鐵牛》）等，讓每一個學(xué)生的多種感官參與教學(xué)的全過程。學(xué)生們站在自己的立場上大膽地說出了自己的看法，覺得自己真正成為了課堂的主人，課堂實實在在地成為了他們表達思想的平臺。

二、巧妙合作，攻克文本難點。

自主學(xué)習(xí)不能解決的問題怎么辦？可以引導(dǎo)學(xué)生在合作的基礎(chǔ)上解決。學(xué)生自主學(xué)習(xí)中，遇見不理解或解決不了的疑難問題，可組織學(xué)生集中在一個小組中嘗試解決。引導(dǎo)學(xué)生提出最重要、最困難的問題，不重復(fù)、不提與主題無關(guān)的問題。同時，面對學(xué)生的疑問，教師不必過早解釋，只要綜合大家的提問，提出一兩個重點問題組織學(xué)生合作探究即可。

這種合作探究的關(guān)鍵是教師要組織課堂討論，討論的主題要明確，留給學(xué)生準(zhǔn)備的時間要充分，注意氣氛的和諧，絕不走過場。教師在這一過程中一定要眼觀六路，耳聽八方，做巡視指導(dǎo)工作，不斷點撥強化學(xué)生的合作探究。

例如，在教學(xué)《鳥的天堂》一文組織小組討論時，教師向?qū)W生提出以下要求：

（1）默讀課文，請畫出自己認(rèn)為重要的句子，并提出感興趣的或不懂的問題。

（2）四人小組討論時，由組長主持。組員依次讀出所畫句子并提出問題。

（3）組員篩選幾個有學(xué)習(xí)價值的問題進行討論，并做好記錄。

（4）討論結(jié)束后，每組推薦一名代表匯報本組重點討論的問題、討論的結(jié)果。

這樣引導(dǎo)，既幫助學(xué)生建立了討論的規(guī)則和秩序，又活躍了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的氣氛，整個過程在問、想、議、悟的過程中進行，學(xué)生能攜手解決自主學(xué)習(xí)中所碰到的難點。

三、注重引導(dǎo)，教給學(xué)生自主學(xué)習(xí)的方法。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，而讓學(xué)生有法可循，有一定的學(xué)習(xí)方向，這樣才能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí)活動，學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性才更強。

1.引導(dǎo)學(xué)生“展示自己的學(xué)習(xí)過程”。如生字學(xué)習(xí)中，一些字形的識記是難點，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的經(jīng)驗形象地記憶。如《烏鴉喝水》一課，學(xué)生經(jīng)過思考，對“烏”和“鳥”是這樣記憶的：“烏”表示黑色；“烏”比“鳥”少一點，是因為烏鴉全身都是黑的，以至于我們看不到它的眼睛了。

2.引導(dǎo)學(xué)生與文本對話。感悟就是一種文本對話的形式。如《美麗的小興安嶺》描寫的是“北國風(fēng)光”，如何讓學(xué)生體驗作者熱愛自己家鄉(xiāng)的情感呢？教師可以通過美麗的景色的錄像展示等課程資源的利用，設(shè)計情景，再引導(dǎo)學(xué)生介紹自己美麗的家鄉(xiāng)。這樣，孩子們自然就感悟到了作者的情感，同時為自己的家鄉(xiāng)感到自豪，實現(xiàn)了情感教學(xué)目標(biāo)。

3.引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)語文?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文?！毙抡n程標(biāo)準(zhǔn)強調(diào)生活與語文的聯(lián)系，在語文課堂教學(xué)中要有意識地引導(dǎo)學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語文，使學(xué)生深切感受到語文離自己的生活其實很近。這樣，學(xué)生會更加主動地學(xué)習(xí)。可以借助生活中各種各樣的物品、實物、圖片等讓學(xué)生形象識字。還可以組織學(xué)生搜集廣告語、對聯(lián)、報刊病句、熒屏錯別字等。學(xué)生感受到語文實踐的無限樂趣，不再覺得學(xué)習(xí)語文是枯燥的。

四、及時激勵，增強學(xué)生自主學(xué)習(xí)欲望。

學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)方式，在這一過程中體驗成功的快樂。教師要力求使每個學(xué)生都有所收獲。

如在教學(xué)《媽媽的賬單》時，我提出一個問題：“讀了媽媽寫給小彼得的賬單后，你想說什么？”一名平時不好學(xué)但很聰明的男生也舉起了手，教師點名后，他回答：“剛才你說賬單是指記錄資金出入，可媽媽寫給小彼得的賬單里怎么都是‘0芬尼呢？沒有出也沒有入，這張賬單怎么是這樣的？”這是一個很有價值的問題，因此，我立即抓住了這個契機，進行了表揚：“你很了不起，你給大家提出了一個很重要的問題，既然你能想出它，相信你一定能找到其中的答案。”聽了這番話，他情不自禁地再次投入到文本之中。我還將這個問題放在這堂課非常重要的位置，讓全班同學(xué)共同探索答案，經(jīng)過合作討論之后，學(xué)生回答精彩極了，有的說：“比起小彼得寫給媽媽的賬單，它還真算不上賬單，媽媽其實根本沒想讓小彼得還錢?！庇械恼f：“媽媽寫這些0，是為了讓小彼得自己去想其中的原因?！眲偛拍莻€男生的回答更加精彩：“我覺得媽媽賬單中的兩個‘10年與這些‘0芬尼形成了鮮明的對比，更加體現(xiàn)了母愛的無私和無價”。在這個教學(xué)片段中，我用了成功激勵的方法，及時地激勵了這位學(xué)生，讓他的學(xué)習(xí)欲望得到了增強。

自主學(xué)習(xí)是新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)的一個方向，是新課程標(biāo)準(zhǔn)真正進入課堂的一把標(biāo)尺。只有教師更新觀念，努力為學(xué)生營造適合自主學(xué)習(xí)的氛圍，使學(xué)生真正成為發(fā)現(xiàn)者、研究者，真正成為學(xué)習(xí)活動的主體，才能讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)更加高效。