賀麗

摘要： 高效課堂是所有教育教學(xué)工作者的追求，本文從情趣的激發(fā)、積極性的調(diào)動(dòng)及成功體驗(yàn)的獲得等方面，對課堂教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行闡述，主張引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主、探究、合作的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生全面參與課堂，體驗(yàn)課堂。

關(guān)鍵詞： 語文課堂教學(xué)高效課堂創(chuàng)建方法

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：語文課程應(yīng)致力于學(xué)生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。語文素養(yǎng)是學(xué)生學(xué)好其他課程的基礎(chǔ)，也是學(xué)生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎(chǔ)。教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，在教學(xué)中，教師應(yīng)努力改進(jìn)課堂教學(xué)，整體考慮知識與能力、情感與態(tài)度、過程與方法的綜合。如何創(chuàng)建高效的語文課堂呢？就工作實(shí)際，我談?wù)勛约旱恼J(rèn)識。

一、情境導(dǎo)入，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

興趣是最好的老師，而學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人?！缎抡n標(biāo)》明確指出：語文教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣。富有情境的導(dǎo)入，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，這必然促使學(xué)生自覺地完成既定的教學(xué)目標(biāo)。例如，在教學(xué)《小松鼠找花生果》一文時(shí)，以一則謎語“麻屋子，紅帳子，里面住著個(gè)白胖子”導(dǎo)入，再以老師的魔術(shù)變出花生，孩子的情緒一下子就調(diào)動(dòng)起來，對本篇課文充滿了好奇。在教學(xué)《蝸牛的獎(jiǎng)杯》一文時(shí)，師出示兩幅圖：“有翅膀的蝸?！焙汀坝杏矚さ奈伵！保寣W(xué)生比較兩幅圖的不同之處，讓自己設(shè)疑、提問，這樣，他們就有了要解決問題的欲望，從而入境、入景。

二、善于運(yùn)用激勵(lì)性語言，培養(yǎng)學(xué)生的自信心。

教師教育的主體是學(xué)生，而學(xué)生是有生命活力的個(gè)體，擁有獨(dú)立的人格，擁有意志，擁有豐富敏感的內(nèi)心世界，擁有舒展生命、表達(dá)自己的空間，他們之間存在著差異性?！缎抡n標(biāo)》指出：在評價(jià)時(shí)要尊重學(xué)生的個(gè)性差異，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的健康發(fā)展。當(dāng)今的語文課堂，激勵(lì)很重要，它能使達(dá)到較佳的教育效果。反之，大聲地呵斥，不僅會(huì)將學(xué)生的積極性抹殺掉，更可能給學(xué)生造成終身難以彌合的傷痕。當(dāng)你提出問題，學(xué)生能高舉小手，那也是一種勇氣，說明他在思考，回答得很好，可以對他說：“你真棒！”“你真了不起！”“你和我想到一起去了！”當(dāng)回答錯(cuò)誤時(shí)，可以對他說：“你再思考試試，肯定有不同的收獲！”“你勤動(dòng)腦筋，讓我佩服！”這些富有激勵(lì)性的語言，能全面提高他們的自信心和積極性。

三、運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生成為課堂的主人。

“自主、合作、探究”是適應(yīng)時(shí)代要求和語文教學(xué)的一種行之有效的方式。這種方式是指學(xué)生在教師的啟發(fā)和幫助下，以學(xué)生為主體，充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)、全班學(xué)習(xí)的群體作用。在合作中學(xué)習(xí)，一方面能使學(xué)生學(xué)習(xí)更加有效，另一方面培養(yǎng)了學(xué)生合作的習(xí)慣、交流的能力和語言表達(dá)的能力，更好地推動(dòng)了學(xué)生的全面發(fā)展。如，教學(xué)一年級下冊《識字5》時(shí)，學(xué)生分小組，根據(jù)插圖，想詞語，再根據(jù)詞語分類，在組長的帶領(lǐng)下讀詞語，小組成員相互提醒易錯(cuò)字詞，再以小組匯報(bào)的方式在全班展示。在學(xué)習(xí)生字時(shí)，同樣以小組的形式選擇喜歡的方式學(xué)習(xí)，并把自己的學(xué)習(xí)方式和別人分享。例如，有的孩子在學(xué)習(xí)“臺”時(shí)，采用“減一減”的方式，用“抬減掉提手旁”記憶，也有孩子用組合的方式“參字頭加上口”記憶。無論孩子的能力如何，在這樣的課堂中都是參與者，不再是旁觀者。

四、創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。

蘇霍姆林斯基說：“請記住，成功的歡樂是一種巨大的情緒力量，它可以促使兒童有好好學(xué)習(xí)的愿望；請你注意無論如何不要讓這種內(nèi)在的力量消失。缺乏這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟(jì)于事的?！毙睦韺W(xué)家曾告訴我們：一個(gè)人只要體驗(yàn)一次成功的喜悅，便會(huì)激起無休止的追求意念和力量。在語文課堂教學(xué)中，應(yīng)適時(shí)地創(chuàng)造機(jī)會(huì)，讓每個(gè)孩子都體驗(yàn)成功。當(dāng)一個(gè)問題的難度系數(shù)高時(shí)，可以由思維靈敏度高的學(xué)生完成，針對一些后進(jìn)生，應(yīng)設(shè)計(jì)簡單的問題，給他們創(chuàng)造一定的機(jī)會(huì)，那樣，所有人都會(huì)有不同的收獲。

五、開展豐富的學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

低年級孩子由于有著自己的年齡特點(diǎn)，注意力容易分散，這時(shí)，要通過一定的活動(dòng)或者游戲吸引學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的情緒，讓他們玩中有學(xué)，學(xué)中有玩。在讀課文時(shí)可采用小組輪讀的方式進(jìn)行；在教學(xué)生字時(shí)，可以開火車讀生字，也可采用一些故事、游戲、兒歌、圖畫進(jìn)行生字方面的記憶；在理解課文時(shí)，可采用對話、表演的方式讓學(xué)生動(dòng)起來，這樣，課堂氣氛愉悅，學(xué)生情緒高漲，學(xué)習(xí)的效果自然就增強(qiáng)了。

六、聯(lián)系生活實(shí)際，進(jìn)行必要的課外延伸。

美國教育家杜威提出“教育即生活”的教育思想，他提出教育離不開生活，是為了生活而存在的?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文實(shí)踐能力。每篇課文飽含著一定的真理或者通過某一人物的描寫來烘托人物性格。例如《花瓣飄香》一文借助花瓣烘托了小女孩的善良、可愛、懂事的性格，課文教學(xué)結(jié)束時(shí)可啟發(fā)學(xué)生在小女孩身上看到了什么？自己應(yīng)該學(xué)習(xí)什么？而《放小鳥》、《這兒真好》等課文，是教育孩子保護(hù)大自然，教學(xué)結(jié)束時(shí)，也應(yīng)該讓孩子談感想，做努力。因此，也可以說語文重在教人明事理、辨是非。

總之，為了適應(yīng)和滿足社會(huì)進(jìn)步與學(xué)生自身發(fā)展的需要，教師應(yīng)立足于課堂，努力創(chuàng)建高效的語文課堂，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。