朱曉霞

摘要： 《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合、使用信息技術(shù)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)引起廣泛的重視。網(wǎng)絡(luò)對探究性學(xué)習(xí)有很大的支持作用，它可提供大量的信息資源，可滿足交流與合作的需求，可提供豐富的導(dǎo)師資源，可管理學(xué)習(xí)過程，便于展示和評價學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)也成為一種新的教學(xué)模式。通過積極參與網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)及對網(wǎng)絡(luò)課的研究，作者就數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)談?wù)勼w會。

關(guān)鍵詞： 數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)教學(xué)體會優(yōu)越性 困惑

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)“注重信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程的整合”。信息技術(shù)與數(shù)學(xué)課程整合、使用信息技術(shù)改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)引起廣泛的重視。網(wǎng)絡(luò)對探究性學(xué)習(xí)有很大的支持作用，它可提供大量的信息資源，可滿足交流與合作的需求，可提供豐富的導(dǎo)師資源，可管理學(xué)習(xí)過程，便于展示和評價學(xué)習(xí)成果。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)也成為一種新的教學(xué)模式。通過積極參與網(wǎng)絡(luò)課的開設(shè)及對網(wǎng)絡(luò)課的研究，我就數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)談?wù)勼w會。

一、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)越性

網(wǎng)絡(luò)展示了未來教育的美好前景。在英特爾？襅未來教育思想指引下，將數(shù)學(xué)教育與網(wǎng)絡(luò)相結(jié)合，形成一種網(wǎng)上協(xié)作型學(xué)習(xí)模式。這種模式非常重視學(xué)習(xí)過程、強調(diào)從做中學(xué)。整個完成學(xué)習(xí)任務(wù)的過程是體驗、領(lǐng)悟的過程，也是學(xué)習(xí)、提高的過程，這也是以學(xué)生為中心的教學(xué)思想的體現(xiàn)。學(xué)生可以在自主探究中體會到學(xué)習(xí)的樂趣，在奉獻(xiàn)出自己通過調(diào)查、搜索、收集、處理信息后獲得的成果時體會到成功的愉悅。

1.具有強大的交互性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》把教學(xué)過程看做是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。而網(wǎng)絡(luò)有先進(jìn)的BBS、在線聊天等實時交流技術(shù)，它為各個使用者提供了一個平等交流的機會，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使交互式學(xué)習(xí)成為可能，為他們創(chuàng)造一種相互交流、信息共享、合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)使師生之間在教學(xué)中以一種交互的方式呈現(xiàn)信息，學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中不僅接受，同時也在表達(dá)。

在課例《空間立體幾何體的截面》中，我們讓學(xué)生進(jìn)行分組協(xié)助學(xué)習(xí)。將每小組的探索活動分為三個層次進(jìn)行：從最簡單的圖形出發(fā)，即三棱柱、三棱錐、三棱臺研究任意三點的位置的取法，隨后作出過三點的截面（作法依據(jù)：公理及其推論），并拖動三點，觀察截面的變化情況，從而得出結(jié)論，并進(jìn)行組內(nèi)交流，形成小組統(tǒng)一觀點。在這個活動中，以學(xué)生間的交互為主，截面變化的情況互相討論，比較，由于難度較小，故教師作為一個分享者，與學(xué)生一起享受成功的喜悅；對幾何體做廣度延伸：把底面邊數(shù)增加，類比作出截面，并歸納出截面變化情況，其間學(xué)生相互探討增多。學(xué)生間交流由前面的展示自己的發(fā)現(xiàn)進(jìn)入了相互研究、探討、共同解決問題中來，提問教師的學(xué)生增多。教師為學(xué)生提供幫助，給出研究提示，解決學(xué)習(xí)過程中的疑難等，適度指導(dǎo)總結(jié)。

最后各小組將結(jié)論與成果制作成作品，進(jìn)行展示作品，小組間對作品提問，討論（可以應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)的討論板塊進(jìn)行或直接的討論），師生共同評價（或者先學(xué)生討論，可以統(tǒng)一也可以有分歧，教師再總結(jié)）。學(xué)生在老師的幫助下，加深對知識的理解，從而得到啟發(fā)，進(jìn)行知識建構(gòu)。

2.發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

信息技術(shù)的發(fā)展正改變實踐的內(nèi)涵——計算機不僅僅是一個“展臺”，更是思維實踐的場所。學(xué)生可以利用軟件平臺進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，根據(jù)研究和學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行小組協(xié)作學(xué)習(xí)，利用主題性網(wǎng)站進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)。這種上課方式充分使得學(xué)生由知識的被動接收者向知識的探索者轉(zhuǎn)變；學(xué)生根據(jù)自身的情況重點解決自己尚未掌握的知識。網(wǎng)絡(luò)課較好地解決了目前班級授課制之中的分層次教學(xué)問題、個性化教學(xué)問題。

3.使教學(xué)更具生動性

在我設(shè)計的《空間立體幾何體的截面》、《“直線外兩點與直線上一點距離之和最小”的空間推廣》、《已知三角函數(shù)值求角》等課例中，都是讓學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，借助于數(shù)學(xué)軟件《幾何畫板》進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，探索數(shù)學(xué)知識，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題能力的例子。這些內(nèi)容都是傳統(tǒng)教學(xué)中學(xué)生較難掌握的知識點。教師通過網(wǎng)絡(luò)收集相關(guān)材料，讓學(xué)生根據(jù)自己對任務(wù)的理解掌握情況，針對自己的薄弱環(huán)節(jié)，自主探索、尋求、交流問題的答案或解決的辦法，由學(xué)生個人或小組協(xié)作利用幾何畫板進(jìn)行探索學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過程中老師是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供幫助或指導(dǎo)。然后由教師組織學(xué)生交流各自（或小組）的研究成果，并提出深層次的問題，以使學(xué)生的思維過程由直覺思維向邏輯思維轉(zhuǎn)變，培養(yǎng)他們高層次的思維能力。

二、幾點困惑

1.數(shù)學(xué)學(xué)科特點制約著網(wǎng)絡(luò)課

數(shù)學(xué)學(xué)科有很多操作能力的要求（如：解題能力、運算能力、邏輯能力等），在數(shù)學(xué)問題的討論中有許多問題是通過公式、符號、過程來表達(dá)的，現(xiàn)階段交流平臺（BBS、在線聊天等）解決這個問題顯得力不從心。數(shù)學(xué)學(xué)科上網(wǎng)絡(luò)課時選題難，現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)課的選題往往都是在常規(guī)教學(xué)以外的，層次較高的研究性課題。

由此我認(rèn)為，我們可以將網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用于常規(guī)教學(xué)中，將學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自主研究學(xué)習(xí)和常規(guī)教學(xué)相結(jié)合，比如可以利用課件來解決數(shù)學(xué)知識的發(fā)生，如橢圓的形成等集合問題和函數(shù)圖像問題；通過網(wǎng)絡(luò)開展學(xué)習(xí)評價，制成小測驗，來進(jìn)行反饋，這樣容易批改，評價快捷。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)制約著網(wǎng)絡(luò)課

現(xiàn)在數(shù)學(xué)教學(xué)軟件紛繁眾多，幾何畫板、Mathcad、Poly、Maple、數(shù)學(xué)實驗室、每種軟件都有自己的長處，當(dāng)然也有不足。故教師在選擇教學(xué)平臺時比較困惑。但我認(rèn)為我們首先應(yīng)該掌握一兩種，讓網(wǎng)絡(luò)教學(xué)得以開展，然后總結(jié)改進(jìn)，改進(jìn)后再發(fā)展，為網(wǎng)絡(luò)課積累經(jīng)驗。

3.學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有待提高

高中學(xué)生有高考壓力，他們學(xué)習(xí)時間非常寶貴。但是在我們網(wǎng)絡(luò)教學(xué)過程中由于教學(xué)平臺多，有時課題難，這些都會花掉學(xué)生大量的學(xué)習(xí)時間，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率下降。由于這點，我在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)課時，一般尋找學(xué)習(xí)較好的班級，一方面學(xué)生的學(xué)習(xí)時間相對而言比較多一點，另一方面學(xué)生的接受能力強。還有就是事先做好準(zhǔn)備工作：我在自己班級利用研究課的時間，教會了學(xué)生如何使用《幾何畫板》，這樣就讓學(xué)生在研究時候得心應(yīng)手。

如何解決好這些問題，讓數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)更好地發(fā)揮作用，這些問題隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的不斷發(fā)展，對數(shù)學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)研究的深入，一定能夠得到較好的解決。