王艷玲

摘要： 本文作者就物理化學(xué)多媒體課件的制作及使用談幾點(diǎn)體會(huì)。

關(guān)鍵詞： 物理化學(xué)多媒體教學(xué)課件制作課件使用

多媒體教學(xué)是利用計(jì)算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)的一種教學(xué)模式，它具有信息容量大、生動(dòng)形象、使用方便、圖文并茂，能有效地將文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種信息表達(dá)方式融為一體，可以將不易用語(yǔ)言表達(dá)的課程內(nèi)容生動(dòng)地表現(xiàn)出來(lái)，提高教學(xué)效率的同時(shí)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的優(yōu)點(diǎn)［１］—［２］。

物理化學(xué)是化工類(lèi)專(zhuān)業(yè)中一門(mén)重要的基礎(chǔ)課，它是從物理現(xiàn)象入手，研究化學(xué)反應(yīng)規(guī)律的一門(mén)學(xué)科，物理化學(xué)集化學(xué)、物理、數(shù)學(xué)為一體，是一門(mén)理論非常強(qiáng)的一門(mén)學(xué)科，課程的特點(diǎn)是公式多，概念多，方法多，學(xué)生難理解。然而物理化學(xué)又是重要的基礎(chǔ)課，為后面的專(zhuān)業(yè)課提供堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。如何教好物理化學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性是教師應(yīng)該思考的問(wèn)題。我就多媒體教學(xué)中的一些問(wèn)題談?wù)勼w會(huì)。

一、多媒體課件的制作

多媒體課件的制作要符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，教學(xué)目的明確，在課件的設(shè)計(jì)上應(yīng)該以教材為本，準(zhǔn)確表達(dá)知識(shí)要點(diǎn)，重點(diǎn)突出，結(jié)構(gòu)流程和構(gòu)思要新穎巧妙，能促進(jìn)學(xué)生思維，拓寬學(xué)生知識(shí)面［３］?，F(xiàn)在許多教材都附帶多媒體課件，但是現(xiàn)成的課件往往不能滿足我們的教學(xué)要求，比如課件內(nèi)容就是將教材內(nèi)容搬到屏幕上，教師在使用時(shí)很難與自己的教學(xué)思路合拍；再比如，現(xiàn)成的課件往往信息量比較大，重要的與不重要的全都放在課件中，重點(diǎn)不突出。如果按照課件講，學(xué)生根本不能提取重要的、有用的信息。當(dāng)然，我們不能因?yàn)楝F(xiàn)成的課件不符合我們的要求而棄之不用。我們可以利用現(xiàn)成課件中已有的公式、動(dòng)畫(huà)、圖表等制作出滿足我們需要的課件，這樣可以節(jié)約大量編輯公式、圖表的時(shí)間。在課件的制作過(guò)程中，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.要注意課件背景的選擇

背景選擇有一定的學(xué)問(wèn)，有的老師為了漂亮，把背景做得很花哨。這樣做我覺(jué)得不妥，因?yàn)閷W(xué)生很容易被花哨的背景吸引，從而分散注意力。選擇純的淺藍(lán)色背景，比白色背景更能保護(hù)學(xué)生視力，不易產(chǎn)生疲勞感，做出來(lái)的效果與黑板接近，學(xué)生更容易接受。

2.字體顏色的選擇

對(duì)于大部分?jǐn)⑹鲂詢(xún)?nèi)容可選擇深藍(lán)色字體，最好不要選擇黑色字體，黑色字體給人感覺(jué)很突兀。對(duì)于重要的公式，結(jié)論選擇其他比較醒目的顏色，比如紅色等，這樣學(xué)生就知道哪些是重點(diǎn)，并會(huì)在書(shū)上做標(biāo)記，便于學(xué)生復(fù)習(xí)。

3.每張幻燈片內(nèi)容要適量

每張幻燈片內(nèi)容不要過(guò)多，如果幻燈片上密密麻麻寫(xiě)滿了字，學(xué)生一下子接受不了這么多信息?；脽羝系男畔?yīng)該言簡(jiǎn)意賅，其他需要拓展的知識(shí)應(yīng)該由教師講授，而不是把所有要講的東西全都放在幻燈片上，教師照著念。

4.字號(hào)和行間距的選擇

字號(hào)選擇要適中，不能太小，太小學(xué)生看費(fèi)勁，而且字太小幻燈片的信息量就大了，學(xué)生一下子接受不了這么多信息。當(dāng)然也不能太大，字體太大雖然學(xué)生看得更清楚，但是這樣一來(lái)每張幻燈片的內(nèi)容就過(guò)少，頻繁地切換幻燈片不利于學(xué)生思維的連續(xù)性。對(duì)于標(biāo)題我們選擇32號(hào)字，正文選擇28號(hào)字，行間距選擇1.3倍，這樣做出來(lái)效果就比較好。

5.使用自定義動(dòng)畫(huà)

要想把課件做成和板書(shū)一樣的效果就要使用自定義動(dòng)畫(huà)，把課件上的每一句話，每一個(gè)公式，每一個(gè)定義都設(shè)計(jì)成動(dòng)畫(huà)，鼠標(biāo)點(diǎn)擊一下就出現(xiàn)，與寫(xiě)板書(shū)的效果類(lèi)似，這樣學(xué)生就能跟上老師的思路。切忌每次把幻燈片上的內(nèi)容一次性地全展示出來(lái)。

二、課件的使用

一個(gè)好課件能不能發(fā)揮它的教學(xué)效果關(guān)鍵在是否正確地使用。如果使用不當(dāng)，不但不能發(fā)揮多媒體教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，還有可能成為影響教學(xué)效果的因素。在使用多媒體時(shí)，我有以下幾點(diǎn)體會(huì)。

1.在使用多媒體時(shí)要加強(qiáng)師生互動(dòng)

在以前運(yùn)用課件授課過(guò)程中，經(jīng)常需要教師操作設(shè)備，切換幻燈片或點(diǎn)擊所需鏈接，頻繁的操作將教師限制在電腦前，有的教師甚至坐在電腦前操作幻燈片，整堂課上不斷放映幻燈片內(nèi)容，并照著幻燈片內(nèi)容照本宣科，學(xué)生就不斷地記幻燈片內(nèi)容。這樣完全沒(méi)有體現(xiàn)出多媒體的優(yōu)勢(shì)，效果反而還不如傳統(tǒng)的板書(shū)教學(xué)。教學(xué)不光是語(yǔ)言的交流，還有眼神、肢體語(yǔ)言的交流，如果教師坐在電腦前授課就會(huì)限制眼神和肢體語(yǔ)言的交流。但是使用幻燈片還不能不操作電腦，為了解決這一問(wèn)題，我們使用了先進(jìn)的翻頁(yè)筆，將翻頁(yè)筆上的優(yōu)盤(pán)插到電腦上，按翻頁(yè)筆上的鍵就可以實(shí)現(xiàn)翻頁(yè)功能。這樣，我們可以在教室任意角落進(jìn)行教學(xué)，與學(xué)生之間的距離拉近了，交流互動(dòng)也多了。學(xué)生通過(guò)教師的語(yǔ)言、眼神、肢體語(yǔ)言結(jié)合幻燈片就會(huì)很快理解教學(xué)內(nèi)容。教師與學(xué)生距離近了，教師也能及時(shí)得到學(xué)生的反饋，學(xué)生聽(tīng)沒(méi)聽(tīng)懂看學(xué)生表情就一目了然。

2.注意多媒體和板書(shū)的結(jié)合

任何一種教學(xué)方式都不是完美的，多媒體教學(xué)也有它的局限性，比如說(shuō)物理化學(xué)課程中的公式和理論推導(dǎo)，由于理論抽象，學(xué)生理解困難，這時(shí)比較適宜采用板書(shū)教學(xué)，學(xué)生的思維能跟上教師的節(jié)奏，加深理解與記憶。因此對(duì)于一些熱力學(xué)公式的推導(dǎo)我們還是采用板書(shū)教學(xué)，最后把得出的結(jié)論和公式使用條件放在幻燈片上，并用醒目的字體顯示出來(lái)。這樣學(xué)生既能理解公式的來(lái)龍去脈，又能記住結(jié)論。

在板書(shū)無(wú)法發(fā)揮作用的地方就要充分發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)，比如在相平衡一章，有大量的圖表和相圖，如果用板書(shū)教學(xué)，效果不理想，這時(shí)就可以發(fā)揮多媒體的優(yōu)勢(shì)。相圖都是由大量實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)繪出的，如果在黑板上把所有的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)都抄上，就會(huì)浪費(fèi)大量的課堂時(shí)間；可如果不展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生又沒(méi)有直觀的認(rèn)識(shí)。多媒體正好可以彌補(bǔ)這一不足，將大量數(shù)據(jù)瞬間展現(xiàn)在屏幕上，然后配上相圖，學(xué)生可以很清楚地看出相圖制作的原理。

三、結(jié)語(yǔ)

在物理化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，合理利用多媒體課件，不僅能克服學(xué)時(shí)少，學(xué)生多教學(xué)資源不足的問(wèn)題，還能豐富教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)教學(xué)改革。當(dāng)前多媒體技術(shù)在教學(xué)中已經(jīng)顯示出了巨大的優(yōu)勢(shì)與生命力，但在課件制作和使用過(guò)程中仍存在一些問(wèn)題和不足需要廣大高校教師和科技工作者不斷探索、改進(jìn)和完善多媒體制作技術(shù)和授課方式，以更好地培養(yǎng)國(guó)家需要的有用人才［４］。

參考文獻(xiàn)：

［1］唐鑫，鐘勝奎.探討多媒體手段在物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.廣東化工，2009，6，（36）：237，277.

［2］楊海燕，李穎嬌，劉玉琛等.《物理化學(xué)實(shí)驗(yàn)》多媒體課件的制作與應(yīng)用［J］.化工高等教育，2007，94，（2）：27-29.

［3］鮑愛(ài)蓮，劉萬(wàn)輝等.《物理化學(xué)》課程多媒體課件的研究與開(kāi)發(fā)［J］.廣東化工，2011，39，（23）157.

［4］李林剛等.淺議多媒體技術(shù)在工科物理化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用［J］.淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2011，3，（13）：106.