顧娟

一、團體輔導(dǎo)的內(nèi)涵

團體輔導(dǎo)是從英文group counseling翻譯而來的，group可翻譯為小組、群體、集體，counseling可翻譯為咨詢、輔導(dǎo)，由此可見，團體（小組、集體）咨詢與團體（小組、集體）輔導(dǎo)概念相同。從習(xí)慣上講，臺灣地區(qū)多稱為團體咨商或團體輔導(dǎo)；香港地區(qū)多稱為小組輔導(dǎo)。對于內(nèi)陸地區(qū)，如果考慮將“group counseling”運用到輔導(dǎo)高校學(xué)生的過程中，筆者認為“團體輔導(dǎo)”的稱呼不僅最恰當(dāng)，而且讓人感覺很通俗、易親近。

團體輔導(dǎo)是在團體情境下進行的一種心理輔導(dǎo)，它的具體形式是在團體中運用恰當(dāng)?shù)妮o導(dǎo)策略、方法，展開團體成員之間的互動，促使個體在交往中體驗、認識自我，探索、接納自我，學(xué)習(xí)新的態(tài)度與行為方式，調(diào)整改善與他人的關(guān)系，開發(fā)個體潛能，提高個體適應(yīng)能力。從本質(zhì)上說，團體輔導(dǎo)是一種互助的心理輔導(dǎo)過程。

二、思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)課的內(nèi)涵及其改革動向

“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”課（以下簡稱“思法”課）是高等學(xué)校對大學(xué)生進行系統(tǒng)的馬克思主義理論和思想道德教育的主要渠道和基本環(huán)節(jié)。該課程和其他思想政治理論課的相同之處都是以馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導(dǎo)，不同之處在于該課程是以世界觀、人生觀、價值觀、道德觀、法制觀作為教育主線，由此可見，它是在正確的指導(dǎo)思想下以引導(dǎo)大學(xué)生成長成材為主要目的的課程。

這門課程與眾不同的“特殊性質(zhì)”使得它與大學(xué)生的實際特別貼近，也要求課程本身必須依據(jù)大學(xué)生成長成材的基本規(guī)律來實施。這一共識得到越來越廣泛的認可，不少地區(qū)不少高校都已經(jīng)開始對這門課進行教學(xué)改革的探索，特別是有些地區(qū)的高校已經(jīng)開始縮減“思法”課的“理論教學(xué)課時”，然后補充進來相應(yīng)的“實踐教學(xué)課時”。該課程的教學(xué)思想越來越明晰，教學(xué)方式也越來越務(wù)實。

三、團體輔導(dǎo)滲入高?！八挤ā闭n程教學(xué)改革的價值初探

在一些地區(qū)，有一些高校在探索“思法”課程教學(xué)改革的過程中，已經(jīng)將團體輔導(dǎo)滲入其中。筆者就此做了相關(guān)的學(xué)習(xí)和研究，在學(xué)習(xí)研究中初步探索了團體輔導(dǎo)滲入高?！八挤ā闭n程教學(xué)改革的價值所在，淺析如下。

（一）團體輔導(dǎo)的形式優(yōu)勢對于高?！八挤ā闭n程教學(xué)改革的價值。

1.新穎生動。

當(dāng)前的大學(xué)生思想活躍、喜歡互動、熱衷新鮮事物，團體輔導(dǎo)新穎生動的形式對于當(dāng)前大學(xué)生的吸引力不可小覷，可以作為高校“思法”課程教學(xué)改革的形式參考。

2.選擇自由。

當(dāng)前的時代背景使得大學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活中多了很多的自由選擇，高校“思法”課也需要在形式上給學(xué)生更多的選擇自由。團體輔導(dǎo)在此方面能夠給高?！八挤ā闭n一些啟發(fā)，因為團體輔導(dǎo)從團體形成到團體進行再到團體結(jié)束這個過程都貫穿選擇自由，能極大地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性和積極性。

3.輕松溫馨。

實現(xiàn)“輕松溫馨”對高?！八挤ā闭n取得實效至關(guān)重要。傳統(tǒng)的“思法”課確實需要吸納更多的新元素、新方法，團體輔導(dǎo)就可以作為這些新元素、新方法之一。團體輔導(dǎo)在形式方面最核心的魅力就在于它能夠提供一個輕松、溫暖、信任、支持的平臺，讓參與者深受感染和鼓舞，這方面非常值得“思法”課借鑒。

（二）團體輔導(dǎo)的效果優(yōu)勢對于高?！八挤ā闭n程教學(xué)改革的價值。

1.發(fā)展與體驗良好的人際關(guān)系。

對一個剛步入大學(xué)的學(xué)生來說，社會性學(xué)習(xí)是一個很重要的學(xué)習(xí)過程，因此，高校的“思法”課教材在內(nèi)容的編排上從緒論就開始涉及適應(yīng)大學(xué)的人際交往問題；到了第三章則深入剖析個人與他人、個人與社會的關(guān)系；之后的第五章、第六章也從不同角度探討了人際關(guān)系，重視程度可見一斑。但教材在理論層面的重視尚需教學(xué)改革方面的探索才能真正將教育落到實處。

傳統(tǒng)的“思法”課堂教學(xué)難免有弊端，不妨分出一部分課時進行實踐教學(xué)。在實踐教學(xué)過程中可以因時制宜、因地制宜地借鑒團體輔導(dǎo)的效果優(yōu)勢；讓學(xué)生身處真實的團體情境中，通過團體成員間一系列的互動，每一位成員都可以觀察、體驗人際關(guān)系如何形成和各種微妙的人際反應(yīng)；可以在團隊的情境中實戰(zhàn)演練“人際溝通如何進行、人際交往如何展開”。這種人際交往的思維能力、行為能力對大學(xué)生來說至關(guān)重要，團隊輔導(dǎo)恰好能輔助高?！八挤ā闭n訓(xùn)練學(xué)生在此方面的相應(yīng)能力。

2.交流多元的價值觀與信息。

高?！八挤ā闭n為了適應(yīng)時代和學(xué)生的需求，在教學(xué)方式上普遍實施了多媒體加互動討論式課堂理論教學(xué)，在價值觀與信息的交流方面取得了一定的效果。如果在實踐教學(xué)中再同步采納“團體輔導(dǎo)”，這樣更能夠促使學(xué)生之間頻繁、深入地傳遞他們共同關(guān)注的信息，如就業(yè)信息、社會資源信息等；也更能夠促使學(xué)生對他們共同關(guān)注的問題深入地交換和討論各自的觀點、想法，在此過程中，由于不同的學(xué)生有著不同的背景和經(jīng)驗，對同一問題也會有不同的觀點和理解，這些不同視角、不同立場的多元信息，無疑為學(xué)生提供了豐富的背景資料，啟發(fā)了他們的思路，拓展了他們的視野，從而幫助他們更好地思考、選擇，最后做出自己的決策。

3.發(fā)展良好適應(yīng)行為。

高?！八挤ā闭n是針對大學(xué)新生而設(shè)的，它的主要宗旨是訓(xùn)練大學(xué)新生的適應(yīng)能力和發(fā)展能力。這一宗旨的實現(xiàn)需要理論和實踐的雙重引導(dǎo)，尤其是在實踐方面的引導(dǎo)。團體是社會的縮影，在團體中進行的團體輔導(dǎo)在此方面能起到很好的幫助作用。這是因為在團體中，學(xué)生彼此提供行為示范，誰做得好，誰做得不好，學(xué)生們自會分辨和選擇；而且如果一個團隊，很多人都做得很棒的話，那學(xué)生們就可以通過團體經(jīng)驗進行仿效性學(xué)習(xí)。除此之外，團體輔導(dǎo)能夠給學(xué)生提供接受反饋的機會。團體中他人的建議、反應(yīng)和觀點往往是很有價值的。在團體輔導(dǎo)中，學(xué)生們能夠有更多的機會聽到別人對自己的看法，這對一個人來講尤為難得，借此可以知道自己的優(yōu)缺點，更有機會去糾正和改善自己的不足以更好地適應(yīng)團體和社會。

4.增強歸屬感。

高?！八挤ā闭n強調(diào)的集體主義精神除了需要課本的理論引導(dǎo)外，也需要團體輔導(dǎo)的升華。團體輔導(dǎo)會以它特有的方式，讓學(xué)生產(chǎn)生強烈的歸屬感和認同感，這樣學(xué)生就會明確地意識到自己是團體中的一員，要保持和團體一致的認識行動，以團體為榮，并且以同舟共濟的精神去應(yīng)對外界的挑戰(zhàn)。這種團體認同感和歸屬感也是社會生活中非常重要的經(jīng)驗，它會鼓舞學(xué)生融入社會，進而創(chuàng)造自己的輝煌價值。

5.探索、成長自我。

高校“思法”課的宗旨就是引導(dǎo)學(xué)生探索、成長自我。這一宗旨不僅需要課本的理論需要，而且需要實踐引導(dǎo)。在校內(nèi)進行團體輔導(dǎo)則是幫助學(xué)生真正成長的一個絕佳途徑。大學(xué)生處于充滿新任務(wù)、新挑戰(zhàn)的成長期，孤單感尤其嚴(yán)重。在這一階段，在許多矛盾沖突和自我懷疑的掙扎中，他們往往以為自己的問題很特別而感到孤單和彷徨。通過團體輔導(dǎo)，他們會有很多機會分享自己的無助和困惑；分享過后他們會發(fā)現(xiàn)這些無助和困惑對他們這些大學(xué)生來說實際上是很普遍的，他們的痛苦和糾結(jié)會在很大程度上釋然，這對他們戰(zhàn)勝成長期的困擾有很大的心理幫助作用。

團體輔導(dǎo)并不止于在心理上放松、安慰學(xué)生的困擾，而是在此基礎(chǔ)上為學(xué)生提供一個良好的社會活動場所，創(chuàng)造一種信任、溫暖、支持的團體氛圍，使個體處于一個比較安全與溫暖的情境中，因此很適合培養(yǎng)學(xué)生積極面對生活的態(tài)度。這種積極的態(tài)度又會讓學(xué)生在團體輔導(dǎo)的情境中自覺主動地開放自己，透徹地和其他成員交流自己的思想，主動地吸收其他成員對自己的建議。在整個團隊輔導(dǎo)過程中，每個學(xué)生鉆不透的“死角”可以說都不完全一樣，但恰恰是這種“不一樣”，更能使得他們互幫互助、取長補短，從而形成一個共同成長的良性循環(huán)。