于美榮

摘要： 聽課、評(píng)課、反思，既是語文課教研的需要，又是教師專業(yè)成長(zhǎng)的需要，一項(xiàng)必不可少的、經(jīng)常性的事務(wù)。經(jīng)常聽課評(píng)課、反思，有利于優(yōu)秀教師的先進(jìn)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的總結(jié)與普及；有利于促進(jìn)教師的專業(yè)化發(fā)展；有利于轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，更新教學(xué)觀念，提高教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞： 語文教師教學(xué)成績(jī)提升訣竅

教師上好每節(jié)課是必需的、至關(guān)重要的，但除此之外，聽課、評(píng)課、反思，也是提升自身素質(zhì)和提高教學(xué)成績(jī)的必經(jīng)之路。下面談?wù)勎业淖龇ā?/p>

一、對(duì)語文教師聽課的基本要求

（一）課前應(yīng)做好思想準(zhǔn)備，最忌盲目性聽課，教師盲目進(jìn)行聽課與有所準(zhǔn)備去聽課，效果是大不一樣的，那么，教師聽課前應(yīng)哪些工作呢？

1.熟悉教材，了解這節(jié)課的知識(shí)結(jié)構(gòu)，弄清新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，感知教學(xué)內(nèi)容的重、難點(diǎn)，領(lǐng)悟新課標(biāo)對(duì)本節(jié)內(nèi)容的具體要求。

2.確這節(jié)課教學(xué)的三維目標(biāo)，聽課時(shí)只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能看出教師教學(xué)任務(wù)的完成情況。

3.對(duì)這節(jié)課，在頭腦中設(shè)計(jì)出課堂教學(xué)初步方案。粗線條地勾勒出大體的教學(xué)框架。

4.課前要回憶自己是否教過，聽過這節(jié)課內(nèi)容，有什么困惑與問題。

5.了解什么樣的課是一堂好課，因?yàn)檫@樣才好對(duì)所聽的課有一個(gè)大致的定性。

6.了解所聽課的班級(jí)，學(xué)生的成績(jī)水平等情況。

（二）聽課時(shí)應(yīng)做的具體內(nèi)容。

1.聽教學(xué)過程，即上課老師是怎樣復(fù)習(xí)舊知，引入新知，講授新課，鞏固新知，回顧小結(jié)，布置作業(yè)的。還要聽老師是怎樣啟發(fā)思維，組織學(xué)生討論問題，進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生突破重點(diǎn)，分散難點(diǎn)的。聽授課老師的教學(xué)語言，即聽其語言是否科學(xué)準(zhǔn)確、言簡(jiǎn)意賅、生動(dòng)有趣，是否有激勵(lì)性和感染力。聽學(xué)生的發(fā)言。通過聽學(xué)生的發(fā)言來判斷老師的教學(xué)目標(biāo)達(dá)成情況和學(xué)生智慧的生成情況。

2.看老師的精神是否飽滿，教態(tài)是否親切，書寫是否工整，板書是否有序，教具、課件運(yùn)用是否熟練，教法選擇是否得當(dāng)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)是否得法，處理偶發(fā)事件的手段是否巧妙?？磳W(xué)生是靜坐呆聽，死記硬背，還是情緒飽滿，全神貫注；是否參與教學(xué)活動(dòng)，感知教學(xué)內(nèi)容；注意力是否集中；思維是否活躍；練習(xí)是否正確；活動(dòng)時(shí)間是否得當(dāng)；積極性是否被調(diào)動(dòng)；師生情感是否融洽；自學(xué)習(xí)慣、書寫習(xí)慣是否良好；分析、解決問題的能力是否提高，等等。

3.做好聽課記錄。教師聽課時(shí)要做記錄，記錄聽課時(shí)所聽到的、看到的、想到的主要內(nèi)容；記聽課教師所在的學(xué)校、日期、節(jié)次、班級(jí)、學(xué)科、教者、課題、課型等；記教學(xué)的主要過程，包括主要的板書要點(diǎn)。記本節(jié)課在教學(xué)思想、德育滲透、教學(xué)內(nèi)容處理、教學(xué)方法改革等方面教師表現(xiàn)出的亮點(diǎn)，以及值得思考的要點(diǎn)；記學(xué)生在課上的活動(dòng)情況；記各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的時(shí)間安排。聽課記錄要記到什么程度，要根據(jù)每次聽課的目的和教學(xué)內(nèi)容來確定。

4.多想。聽課者在課堂上不僅要聽、看、記，而且要去想，就是想本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)是否明確、具體；教學(xué)結(jié)構(gòu)是否合理；教學(xué)思想方法是否被揭示；教學(xué)重點(diǎn)是否突出；難點(diǎn)是否被分散；關(guān)鍵點(diǎn)是否被強(qiáng)調(diào)；板書是否有序、工整；教態(tài)是否親切、自然；教學(xué)手段是否先進(jìn)；教法是否體現(xiàn)了新課標(biāo)的理念；學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性是否得到充分的調(diào)動(dòng)；學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力是否得到培養(yǎng)；教學(xué)流程的設(shè)計(jì)是否可以再優(yōu)化，等等。

二、語文教師應(yīng)正確地評(píng)課

（1）從教學(xué)目標(biāo)上分析：教學(xué)目標(biāo)是否全面、適宜、達(dá)成。

（2）從處理教材上分析：看教者對(duì)教材的組織和處理是否合理，教材處理和教法選擇上是否突出了重點(diǎn)，分散了難點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)了關(guān)鍵，揭示了思想方法。

（3）從教學(xué)程序上分析：程序設(shè)計(jì)好在那里。結(jié)構(gòu)安排是否合理，思路設(shè)計(jì)是否巧妙，銜接、過渡是否自然，時(shí)間分配是否合適。

（4）從教學(xué)方法和手段上分析：看教學(xué)方法應(yīng)用是否多樣化?？唇虒W(xué)方法的改革與創(chuàng)新?？船F(xiàn)代化教學(xué)手段的是否適時(shí)。

（5）從教師教學(xué)基本功上分析。

（6）從教學(xué)效果上分析：教師的教學(xué)效率達(dá)到什么程度，學(xué)生思維是否活躍，氣氛是否熱烈，學(xué)生受益面是否廣，不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上是否都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)是否達(dá)成。學(xué)生學(xué)得是否輕松愉快，積極性是否提高。

三、對(duì)語文教學(xué)高效課堂的反思

前一段，我有幸當(dāng)了評(píng)委，目睹了教學(xué)技能的精湛，看到了教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的盡致展現(xiàn)，從心底對(duì)教師的專業(yè)化發(fā)展充滿了信心。教師們熱情高漲，課堂節(jié)奏嚴(yán)謹(jǐn)；學(xué)生們活動(dòng)積極，學(xué)習(xí)勁頭十足；教室內(nèi)氣氛活躍，合作學(xué)習(xí)發(fā)言踴躍。

其中有一節(jié)課，給我留下了深刻的印象：課堂氣氛不太活躍，教師單邊活動(dòng)時(shí)間較長(zhǎng)，小組合作學(xué)習(xí)次數(shù)不多，師生的交流活動(dòng)設(shè)計(jì)少，與前幾節(jié)課有明顯的不同。有的教師評(píng)價(jià)說：高效課堂應(yīng)是師生互動(dòng)的、活躍的、積極的，學(xué)生能全身心地投入到課堂中來。

細(xì)想來，如果在這種課堂教學(xué)中，讓學(xué)生在學(xué)中樂，樂中學(xué)，可我們的教育不是單純的幾個(gè)經(jīng)典動(dòng)作，而是從細(xì)處、從每節(jié)課、從每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)入手，讓學(xué)生由無知到有知的質(zhì)變過程，它每一節(jié)課都是新的，都要面對(duì)不同認(rèn)知水平的學(xué)生，不是靠簡(jiǎn)單的活動(dòng)就可以解決知識(shí)的傳遞的，尤其是面對(duì)理性知識(shí)的時(shí)候。

面對(duì)評(píng)委的話，我陷入了沉思，想起這次做評(píng)委聽的幾節(jié)課，每節(jié)課在老師教學(xué)技能的感染下都顯得生動(dòng)活潑。細(xì)琢磨其本質(zhì)，我又產(chǎn)生了很多疑惑：教師在課堂中注意了單邊活動(dòng)的時(shí)間，每節(jié)課盡量地減少自己的活動(dòng)時(shí)間；學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中。表現(xiàn)得異常聰明，什么都會(huì)；小組活動(dòng)積極有效，所有問題都能迎刃而解；課堂氣氛熱熱鬧鬧，師生互動(dòng)有板有眼，所有這些，都源于教師講的內(nèi)容同學(xué)們?cè)缭趲滋烨耙呀?jīng)學(xué)過一遍了，而那位教師講的是一節(jié)新授課。每一節(jié)課，學(xué)生有學(xué)會(huì)的，也有疑難，才是正常現(xiàn)象。否則，就是真正的反常現(xiàn)象，是一次作秀。

參考文獻(xiàn)：

［1］小學(xué)語文教學(xué)與參考.陜西師范大學(xué)出版社，2011.12.