馬麗艷

隨著我國經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，高等教育大眾化和普及化戰(zhàn)略的實施，職業(yè)學校發(fā)展迅速，面貌日新月異，其發(fā)展速度之快、發(fā)展勢頭之猛令世人矚目。然而，有許多職業(yè)院校為了適應(yīng)職業(yè)教育進一步社會化、市場化發(fā)展的需求，存在著重專業(yè)技術(shù)教育、輕人文素質(zhì)教育的現(xiàn)象。甚至很多人認為在職業(yè)教育中開設(shè)文化課已經(jīng)沒有多大的必要，而加大力度發(fā)展各專業(yè)課才能跟上社會發(fā)展的需要。這使得職教語文教學面臨著嚴峻的考驗。

1.抓好閱讀教學，培養(yǎng)學生的審美情趣和口語能力。

教師要根據(jù)教材大綱要求，吃透課文，設(shè)計好教學程序，引導學生字斟句酌，讓其反復誦讀，細心揣摩，真正從課文中探“勝”尋“幽”，達到“入情、生情、悟道”的目的，品嘗文章的藝術(shù)魅力，感悟文章的思想內(nèi)容，這樣才能使學生在感情上產(chǎn)生共鳴，陶冶其道德情操，感受做人的真諦。

“書讀百遍，其義自見”。只有“讀”，才能提高表達能力。在教學中，教師要作具體要求，對文情并茂的散文、詩詞、文言文，教師可先范讀，再讓學生聽錄音、個人讀、分組讀、集體讀，形成課前、課堂、課后一條龍地“讀”，并要求學生口齒清楚，字正腔圓，感情充沛。課外閱讀具體時間安排是：每周一、三、五課前早讀；下午活動課讓學生到閱覽室閱讀，每周1—2小時；指導學生閱讀古今中外名著名篇，定期檢查，要求其介紹作者、人物、故事情節(jié)等，為口語訓練打下良好的基礎(chǔ)。此外，還要有計劃地組織演講比賽、是非辯論，有意識地培養(yǎng)學生的敏捷、清晰的思維，即興演講的口才。

2.運用多媒體輔助教學。

我們在教某些課文時，為讓學生進一步理解文章的主要內(nèi)容，體會作者的思想感情，增強課堂生動性，以達到幫助學生更深刻地領(lǐng)悟文章內(nèi)涵的目的，可充分運用多媒體輔助教學，將音樂、美術(shù)和表演融入語文課堂教學。調(diào)動學生的多種感官，促使其集中思想。讓眼、耳、腦等感官都能無時無刻地活躍在課堂學習中，從而有效地增進學生對課文的理解，使語文課散發(fā)出獨特的魅力。

2.1精選聲音素材，以求相得益彰。

我在上《向中國人脫帽致敬》這一表現(xiàn)民族責任感和愛國情懷的課文時，播放《我的中國心》這首歌作為引子，一下子就引起了學生的興趣。課文結(jié)束后，再用配樂詩朗誦余光中的《鄉(xiāng)愁》來凈化課堂情感，激起了同學們強烈的愛國熱情。在學習柳永的《雨霖鈴》和蘇軾的《水調(diào)歌頭·明月幾時有》時，我采用帶領(lǐng)學生學唱詞的方式來加深對詞的記憶。當王菲唱起了“明月幾時有”的時候，那空靈、纏綿的聲線讓學生如癡如醉，學生的學習勁頭一下子上去了。

2.2選配美術(shù)動畫，引起學生共鳴。

曾感慨于學生聯(lián)想能力的缺乏，那么，我們何不給學生創(chuàng)造條件呢？根據(jù)課文內(nèi)容精心選擇一些畫面(美術(shù)作品、雕塑、動畫鏡頭等)，做到情景交融，就能極大引發(fā)學生的聯(lián)想能力，加深對課文的理解。對馬致遠的《秋思》，我用多媒體設(shè)計了一組圖片(荒原中的夕陽、枯藤老樹、小橋邊的村莊人家、古道上佇立的瘦馬)，將深沉悲涼的畫面呈現(xiàn)在學生面前時，學生的情緒一下子被感染了，對課文的理解又增進了幾分。

2.3輔以經(jīng)典電影，體會文學魅力。

在教學過程中，學會“打開”課本，活用教材，把學生的目光引向生活，引向社會的大課堂，納課內(nèi)課外于一體，熔學校社會于一爐，這樣才能使學生在語文課堂的學習中了解社會，感悟人生，凈化心靈。在教學課文《茶館》時，我特地安排學生看了電影版《茶館》，本來擔心學生無法接受早期的電影作品，但意外地發(fā)現(xiàn)學生欣賞得津津有味，上課時，把課文中的段落和影片中的鏡頭作對比，由于有了鋪墊，課堂教學效果非常好，學生準確把握了文章的思想內(nèi)涵，理解了人物的興衰沉浮，感悟了老舍語言的特殊魅力。

3.在教學的過程中讓學生從內(nèi)心去把握語文教學的文化內(nèi)涵。

語文教學要將蘊涵于敘事、寫景、狀物、抒情作品中的民族精神，借助于一系列的情節(jié)、景物、形象去傳遞給學生，以此浸潤、滋養(yǎng)學生的靈魂。

對于職業(yè)學校的學生而言，語文就是要引導他們在掌握了一定生存本領(lǐng)的基礎(chǔ)上接受民族精神的洗禮。去除一些低級庸俗的東西，牢牢把握人類民族關(guān)于自然、自身、社會的思想觀念、道德價值、人生理想、人格情操、審美趣味、思維方式等本質(zhì)內(nèi)涵。

在整個職教語文的教學過程中，要抽取、概括出事實敘述和個體情感抒發(fā)中蘊含著的本民族生存發(fā)展的特質(zhì)；能夠引導學生去認識、理解、欣賞，并以此潛移默化其思想、道德、情趣等意識精神。如此，才能挖掘出作品的精髓要義，才能發(fā)揮教育的承傳文明、弘揚民族文化的作用。同時注意與學生的專業(yè)特點相結(jié)合，例如：在給藝術(shù)類學生講述外來文化作品的教學中，要注重闡釋作品中的其他民族的文化意蘊，如此，一可使學生在比較中認識人類文化的共性，二可使學生在比較中把握民族文化的特性，三可使學生思想產(chǎn)生中外文化的交流借鑒，以使我們的民族文化更好地得以補充、完善和發(fā)展。

4.及時肯定成績，讓學生體會成功。

“賞識教育”認為，人性中最根本的需求就是渴望得到尊重和欣賞。人人都渴望欣賞、渴望成功。職業(yè)學校的語文老師，應(yīng)積極創(chuàng)造機會，提供舞臺，讓學生品嘗成功的滋味。

其實只要我們細心觀察就會發(fā)現(xiàn)，并不是所有的學生在語文學習上都是一無是處的，他們身上總會有這樣那樣的閃光點。我教過一個學生，平時最怕寫作文，曾因不交作文被我狠狠地批評。有一次，作文題目是《我們的班集體》，他的作文中有一段話描寫班里一位調(diào)皮、多動的同學從走廊到座位的過程，寫得非常生動、傳神。作文講評時，我將這段話作為描寫的范文來朗讀、分析。讀完之后我問寫的是誰，全班同學異口同聲地說出了那位同學的名字。這對他是一個極大的鼓勵。從此，他再也沒有過不交作文的現(xiàn)象，有時寫完還主動拿給我看，很誠懇地問：“老師，你看我這樣寫行不行？”有一種現(xiàn)象不少老師發(fā)現(xiàn)了：很多學生不會寫老師布置的作文，可他們在周記中寫自己的內(nèi)心世界卻是那樣復雜多變。有的學生雖然文化課基礎(chǔ)差，但思維活躍、表達能力強。對于學生這些閃光點我們應(yīng)該用放大鏡，甚至顯微鏡來看，把它充分放大，并不失時機地肯定和鼓勵，讓他們體會到成功的快感，從而在成功中樹立自信心。