張翔

摘要： 多媒體技術(shù)在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。本文闡述了現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢，并在分析現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題基礎(chǔ)上，探討了如何將現(xiàn)代多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)。

關(guān)鍵詞： 現(xiàn)代多媒體技術(shù)職高化學(xué)教學(xué)應(yīng)用方法

隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，需要學(xué)生掌握更多的專業(yè)知識和實際操作職能。而學(xué)生在職業(yè)高中學(xué)校期間的學(xué)習(xí)時間非常有限，迫切需要進(jìn)一步提高課堂教學(xué)的效率和質(zhì)量。多媒體技術(shù)在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，能夠增強化學(xué)課堂教學(xué)的趣味性和藝術(shù)性，擴大學(xué)生在化學(xué)課堂上的知識獲取量，調(diào)動學(xué)生對化學(xué)知識的積極探究，有效提高化學(xué)課堂教學(xué)效率。

一、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學(xué)教學(xué)中的優(yōu)勢

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，可以使課堂授課變得更加靈活、便捷，通過課件演示，可以借助圖片、文字、視頻、動畫等多種手段，使課堂教學(xué)變得更加生動、直觀、形象，有效擴大化學(xué)課堂信息量的傳遞，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍學(xué)生的思維，啟發(fā)學(xué)生的求知欲和探究欲[1]。同時，現(xiàn)代多媒體技術(shù)還可以對化學(xué)教學(xué)中的實驗過程進(jìn)行模擬，尤其是對于一些比較特殊的試驗，可以實現(xiàn)化學(xué)試驗過程的無毒、無害、經(jīng)濟與安全。因此，現(xiàn)代多媒體技術(shù)與職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的有效結(jié)合，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，具有傳統(tǒng)教學(xué)模式所無可比擬的優(yōu)勢和特點，能夠有效調(diào)動學(xué)生在課堂上的積極性、主動性，引發(fā)學(xué)生的積極思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，開闊學(xué)生的化學(xué)視野，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展[2]。

二、現(xiàn)代多媒體技術(shù)在化學(xué)課堂教學(xué)中存在的問題

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在職業(yè)高中化學(xué)課堂中的應(yīng)用，仍舊存在很多的誤區(qū)和缺陷，具體說來，主要表現(xiàn)在：①很多教師對現(xiàn)代多媒體技術(shù)的認(rèn)識與理解不夠深入，教育教學(xué)理念相對落后，有的教師沒有充分認(rèn)識到多媒體技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，有的教師則是盲目擴大了現(xiàn)代多媒體技術(shù)的功能和作用，甚至要求每節(jié)化學(xué)課都應(yīng)用多媒體技術(shù)。②有的教師用多媒體課件代替了學(xué)生的實驗過程，不利于對學(xué)生動手能力、實踐能力的培養(yǎng)，也不利于學(xué)生更好地理解化學(xué)的奧秘。③有的教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)后，課堂的信息量明顯增多，反而不利于學(xué)生對化學(xué)知識的更好理解，有時反而不利于課堂教學(xué)效果的增強。④多媒體課件的藝術(shù)性和吸引力略顯不足，因為很多教學(xué)在課堂教學(xué)中使用的課件，都是一些“商業(yè)化”的課件或者教師從網(wǎng)上下載后改動而來的，未必與課堂教學(xué)的實際需求相吻合。

三、如何將現(xiàn)代多媒體技術(shù)更好地應(yīng)用于化學(xué)課堂教學(xué)

（一）激發(fā)學(xué)生的興趣，增強求知動力。

化學(xué)課堂教學(xué)效果的獲取，需要教師提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性和趣味性，激發(fā)學(xué)生對化學(xué)課程的情感和興趣，讓學(xué)生在輕松、愉悅的課堂環(huán)境中進(jìn)行積極主動的學(xué)習(xí)，獲取更多的成功體驗，增強課堂教學(xué)的效果。因此，化學(xué)教師在應(yīng)用多媒體技術(shù)時，一定要注重激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力和學(xué)習(xí)動機，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，在化學(xué)課上，教師可以通過播放與化學(xué)相關(guān)的歷史文物的圖片對我國古代的化學(xué)工藝、各種性能，以及在高分子材料方面的成就進(jìn)行講述，結(jié)合我國現(xiàn)代化學(xué)工藝和課程教學(xué)目標(biāo)，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行重點講解和引導(dǎo)，這樣可以使學(xué)生快速了解化學(xué)課程的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，往往可以取得事半功倍的效果。

（二）貼近學(xué)生的生活實際，實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的有效拓展。

在素質(zhì)教育背景下，化學(xué)課程教學(xué)要求充分尊重學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生做化學(xué)課堂的主人，保持學(xué)生對化學(xué)課程學(xué)習(xí)的興趣和欲望，加上化學(xué)課本身就是一門生活性、實踐性很強的學(xué)科，因此化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)利用多媒體技術(shù)，將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的生活實際進(jìn)行充分的結(jié)合，為學(xué)生探索精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，更好地了解生活中的化學(xué)知識、化學(xué)現(xiàn)象。例如，在“金屬材料”的化學(xué)教學(xué)中，可以借助多媒體技術(shù)將與生活息息相關(guān)的導(dǎo)電導(dǎo)熱材料進(jìn)行更好的展示；在“化學(xué)元素”的教學(xué)中，為了進(jìn)一步闡釋化學(xué)元素對人們生活的重要性，可以展示一些“大脖子病”、“佝僂病”的圖片或者一些微量化學(xué)元素對生態(tài)環(huán)境污染的資料，這不僅讓學(xué)生掌握了基本的化學(xué)知識，而且讓學(xué)生認(rèn)識到了生態(tài)環(huán)境保護(hù)的重要性。

（三）增強化學(xué)課堂教學(xué)的直觀性，啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維。

現(xiàn)代多媒體技術(shù)在文字、圖像、聲音、視頻方面的處理能力是非常高的，能夠把深奧、復(fù)雜的化學(xué)知識進(jìn)行最直觀的展現(xiàn)，突破板書、掛圖等傳統(tǒng)教學(xué)手段的限制，增強化學(xué)教學(xué)的生動性、形象性，更好地啟發(fā)學(xué)生的化學(xué)思維，使學(xué)生能夠在輕松、愉悅的課堂氛圍下更好地理解教材的內(nèi)容。例如在“分子和原子”等章節(jié)的微觀知識教學(xué)中，可以利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)制作Flash動畫，使學(xué)生能夠更好地理解微觀世界，調(diào)動動手實踐的欲望，培養(yǎng)化學(xué)思維能力和綜合素質(zhì)。

總之，現(xiàn)代多媒體技術(shù)在職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，具有十分明顯的優(yōu)勢，能夠有效改善職業(yè)高中化學(xué)的課堂教學(xué)現(xiàn)狀，提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。因此，化學(xué)教師一定要充分發(fā)揮現(xiàn)代多媒體技術(shù)的先進(jìn)性、實用性，與職業(yè)高中化學(xué)課堂教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行充分的融合，進(jìn)一步提高職業(yè)高中化學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃丹云.應(yīng)用現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)優(yōu)化高職高?；瘜W(xué)教學(xué)[J].衛(wèi)生職業(yè)教育，2006，24，（20）：51—52.

[2]劉欣.淺談高職化學(xué)教學(xué)中的現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用[J].黑龍江科技信息，2012，（2）：252.