孫明啟

摘要： 自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，在物理教學(xué)中，教師要通過(guò)吃透教學(xué)大綱、教材和學(xué)生，挖掘教材的內(nèi)在聯(lián)系及彼此間的關(guān)系，進(jìn)行創(chuàng)造性的加工，使指導(dǎo)目標(biāo)有針對(duì)性、啟發(fā)性、科學(xué)性和邏輯性，不斷提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)求知欲望物理科學(xué)美

課堂教學(xué)是師生間的雙邊活動(dòng)，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。一堂高質(zhì)量的課，除了教師必須有扎實(shí)的學(xué)科知識(shí)外，課堂教學(xué)藝術(shù)也起著極其重要的作用。物理學(xué)既是一門(mén)科學(xué)，又是一門(mén)藝術(shù)。掌握了這門(mén)藝術(shù)可以使物理課滿堂生輝，給學(xué)生以激情和美的享受，從而激起他們濃厚的學(xué)習(xí)興趣。怎樣才能在課堂上吸引學(xué)生、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的能力呢？我認(rèn)為需要注意課堂教學(xué)藝術(shù)。

一、課堂教學(xué)語(yǔ)言藝術(shù)

課堂教學(xué)依靠教師與學(xué)生的配合，在愉快氛圍中完成教學(xué)任務(wù)，使每個(gè)學(xué)生都得到有效提高，這是一種難度很高的課堂教學(xué)藝術(shù)，而語(yǔ)言是傳遞信息的載體。物理課堂教學(xué)與其他學(xué)科一樣，需要具有該學(xué)科特點(diǎn)的語(yǔ)言藝術(shù)，即既要講究科學(xué)性又要講究語(yǔ)言的簡(jiǎn)潔，既要貼近生活實(shí)際又要具有嚴(yán)密性和邏輯性，從而激發(fā)學(xué)生的求知欲望，將學(xué)生的思維引向深入，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。還要針對(duì)學(xué)生的性格特點(diǎn)、接受能力，創(chuàng)設(shè)出一種有利于他們進(jìn)步的教育情境。

二、激發(fā)求知欲望

教師是課堂教學(xué)的設(shè)計(jì)者，教學(xué)效果在很大程度上取決于教師的教學(xué)手段。捷克教育家夸美紐斯認(rèn)為：“教育者的藝術(shù)表現(xiàn)在使學(xué)生能夠透徹地、迅速地、愉快地學(xué)習(xí)知識(shí)技能?！币脑O(shè)計(jì)教學(xué)程序，以啟迪學(xué)生的心靈，點(diǎn)燃其思維的火花，激發(fā)其情感、興趣，使其體驗(yàn)到樂(lè)趣。物理教學(xué)藝術(shù)的表現(xiàn)，在于能激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲望。

1.設(shè)計(jì)物理情景，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

在物理教學(xué)中有些“前科學(xué)概念”包含了理解和誤解。如在教“光的折射”現(xiàn)象時(shí)，先介紹日常生活實(shí)踐中對(duì)一些自然現(xiàn)象憑自己的經(jīng)驗(yàn)或直覺(jué)最終形成錯(cuò)誤的判斷的事例，如有經(jīng)驗(yàn)的漁夫叉魚(yú)時(shí)為什么叉魚(yú)的下方。這樣的引入，將光學(xué)原理融入日常生活，把學(xué)生帶入一個(gè)漁夫叉魚(yú)的情景中，符合初中學(xué)生對(duì)新鮮事物好奇的特點(diǎn)，因而能很快地集中學(xué)生的注意力。只有教師精心創(chuàng)設(shè)物理情境，才能使教學(xué)深入到學(xué)生的心靈之中，實(shí)現(xiàn)物理教學(xué)情感轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)動(dòng)力，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。

2.提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)藝術(shù)，體會(huì)學(xué)習(xí)樂(lè)趣。

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科。如電學(xué)用“伏安法”測(cè)電阻實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)的知識(shí)，先自行設(shè)計(jì)各種實(shí)驗(yàn)方案，指出優(yōu)缺點(diǎn)，再選出合理的方案動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，以提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)思維能力和動(dòng)手實(shí)踐能力。

教學(xué)藝術(shù)的“基調(diào)”就在于找準(zhǔn)學(xué)生心理狀態(tài)的“固有頻率”，使教學(xué)信息收發(fā)達(dá)到同步，激起學(xué)生情感的“共鳴”。物理知識(shí)的傳授，是一個(gè)知識(shí)“再發(fā)現(xiàn)”或“重新發(fā)現(xiàn)”的過(guò)程，要使學(xué)生完全置身于物理的環(huán)境中學(xué)習(xí)物理。

三、展示物理科學(xué)美

物理學(xué)的研究對(duì)象大到天體，小到粒子，從實(shí)體到場(chǎng)、光等都是物質(zhì)的。物質(zhì)又是運(yùn)動(dòng)的，它們的運(yùn)動(dòng)是有規(guī)律的，科學(xué)家們?cè)谔剿髡胬淼倪^(guò)程中，往往以科學(xué)美作為追求的目標(biāo)，通過(guò)他們的努力而形成的物理理論，在內(nèi)容上、形式上是那么的自然、簡(jiǎn)單、和諧，放射出美的光輝。如：物理內(nèi)容的簡(jiǎn)單美，表現(xiàn)在物理概念、規(guī)律的表達(dá)上，科學(xué)、準(zhǔn)確、簡(jiǎn)潔。熱是眾多物理學(xué)家們爭(zhēng)論了一個(gè)多世紀(jì)的問(wèn)題，卻以“大量分子的無(wú)規(guī)則運(yùn)動(dòng)”十個(gè)字做了結(jié)論；以物理學(xué)理論內(nèi)部相互間的自洽而展現(xiàn)和諧美，自由落體、豎直上拋、下拋和各種直線的勻加速與勻減速運(yùn)動(dòng)都可以統(tǒng)一于運(yùn)動(dòng)學(xué)的速度和位移兩個(gè)公式中，牛頓力學(xué)公式則可以把地上的物體與天上的星體聯(lián)系起來(lái)。由此可見(jiàn)，物理學(xué)美的素材能夠震撼學(xué)生的心靈。

在教學(xué)藝術(shù)活動(dòng)中，教師的教學(xué)能否產(chǎn)生藝術(shù)效果，有賴于教師是否精心備課和講授水平的高低，還要看學(xué)生是否具有一定的藝術(shù)情趣。物理科學(xué)美的體驗(yàn)不僅僅是視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)的，更多的是靠學(xué)生的心智去體驗(yàn)，由學(xué)生的體驗(yàn)產(chǎn)生美的感受和愉悅與學(xué)生的審美能力有關(guān)。所以，教師在平常的教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地探索自然界的奧秘，使他們?cè)谔剿髦蓄I(lǐng)會(huì)許多事物的本質(zhì)與聯(lián)系，感受到知難而進(jìn)、解疑釋惑、獲得新知識(shí)的愉快，從而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

在當(dāng)今社會(huì)，科學(xué)技術(shù)日新月異，知識(shí)更新周期日趨縮短，人們的學(xué)習(xí)將成為終身的需求。但是，自學(xué)能力的培養(yǎng)不是一朝一夕便能完成的，在物理教學(xué)中為了使自學(xué)落到實(shí)處，提高自學(xué)能力，教師要不辭辛勞地先通過(guò)吃透教學(xué)大綱、教材和學(xué)生，讓學(xué)生覺(jué)得有很強(qiáng)的可讀性和鉆研價(jià)值，不斷地提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。否則，學(xué)生會(huì)對(duì)自學(xué)計(jì)劃感到平淡無(wú)味，自學(xué)也將失去其應(yīng)有的意義。

總之，在探究式課堂教學(xué)中，我們不要過(guò)于關(guān)注實(shí)驗(yàn)結(jié)果，而應(yīng)更注重過(guò)程的探究和學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)研究的方法，培養(yǎng)探索精神和創(chuàng)新能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，方能培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)，彰顯教師的科學(xué)和藝術(shù)魅力。