陳補(bǔ)興

摘要： 歷史課需要教師營(yíng)造一個(gè)學(xué)生樂(lè)于交流、溝通的氛圍，故在有限的教學(xué)條件下嘗試在課堂中引入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，發(fā)揮其特殊的效用，力求改變農(nóng)村中學(xué)學(xué)生不善交流、溝通的現(xiàn)實(shí)狀況，達(dá)到使學(xué)生從不愿溝通到樂(lè)意溝通的目的，從而以網(wǎng)絡(luò)成就歷史課堂的精彩。

關(guān)鍵詞： 網(wǎng)絡(luò)資源歷史課堂搜索功能

隨著新課程改革的推進(jìn)，如何有效地開(kāi)展初中歷史課一直是困擾我的問(wèn)題。究其原因，在很大程度上是受到各個(gè)方面條件的限制：資料的缺乏，大多數(shù)農(nóng)村初中學(xué)生缺乏主動(dòng)參與的習(xí)慣和熱情，學(xué)校課程設(shè)置不當(dāng)，所以很難使教師在每一堂課都激發(fā)投入的熱情。鑒于網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，我在農(nóng)村初中有限的教學(xué)條件下嘗試在初中歷史教學(xué)中運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，收到一定的教學(xué)效果。下面我就根據(jù)教學(xué)實(shí)踐，談?wù)剮c(diǎn)看法。

一、借助網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造和諧交流的課堂氛圍。

陶行知在晚年寫的《實(shí)施民主教育提綱》中提出“六大解放”：解放學(xué)生的眼睛、頭腦、雙手、嘴巴、時(shí)間、空間。這“六大解放”就初中歷史課而言，就是讓學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體、主角。我在初三歷史課教學(xué)實(shí)踐中體會(huì)到：課堂應(yīng)成為課堂教學(xué)民主化的邏輯起點(diǎn)、民主化又是和諧溝通的前提，而在眾多媒體中，網(wǎng)絡(luò)在營(yíng)造課堂教學(xué)民主化氛圍上扮演著特殊的角色。因此，我對(duì)每一堂課都精心設(shè)計(jì)、結(jié)合網(wǎng)絡(luò)媒體、盡量把學(xué)生的個(gè)體活動(dòng)和小組活動(dòng)結(jié)合起來(lái)，消除師生隔閡，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。例如：在初一歷史“評(píng)價(jià)秦始皇”活動(dòng)課時(shí)，由于很多學(xué)生課前沒(méi)有準(zhǔn)備，無(wú)法交流，這時(shí)我先讓學(xué)生通過(guò)我校多媒體網(wǎng)絡(luò)教室瀏覽網(wǎng)頁(yè)，找到資料后再交流。這樣學(xué)生可以在查找到資料后在系統(tǒng)平臺(tái)上自由交流，克服以往常規(guī)活動(dòng)課上交流有效的缺陷，尤其是使膽小的學(xué)生參與到討論中。

網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課，都在學(xué)校的電腦室進(jìn)行，特殊的空間結(jié)構(gòu)給教師提供了與學(xué)生交流的更為平等的場(chǎng)所，使自己去除外表的威嚴(yán)，在學(xué)生面前塑造具有親和力的人格形象，我也積極投入，指導(dǎo)甚至融入學(xué)生的活動(dòng)中?？梢?jiàn)，網(wǎng)絡(luò)建立起一種資源分享的伙伴性師生關(guān)系，去除學(xué)生交流的心理屏障，民主氛圍得以營(yíng)造。網(wǎng)絡(luò)融入歷史課，適應(yīng)了當(dāng)代中學(xué)生思想活躍、思維敏捷、對(duì)新事物、新觀點(diǎn)感興趣、容易接受的心理特點(diǎn)，網(wǎng)絡(luò)的新鮮感無(wú)疑給學(xué)生注入了強(qiáng)心針。我深深體會(huì)到：學(xué)生信賴網(wǎng)絡(luò)、認(rèn)可網(wǎng)絡(luò)、參與課堂。

二、依托網(wǎng)絡(luò)材料的直觀性，促使學(xué)生融入情境，激發(fā)交流的欲望。

在教學(xué)中，圖文并茂的網(wǎng)絡(luò)材料，能有效促使學(xué)生融入到網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)設(shè)的情境中，發(fā)揮自身認(rèn)知的主體作用。如進(jìn)行初二歷史“紅軍長(zhǎng)征”這一課中，我精心設(shè)計(jì)與構(gòu)思網(wǎng)頁(yè)的內(nèi)容，搜集大量的與長(zhǎng)征相關(guān)的資料圖片（如四渡赤水，過(guò)雪山等10多幅圖片） 和相關(guān)資料、評(píng)論，將教師的語(yǔ)言灌輸內(nèi)容轉(zhuǎn)化為豐富多彩的文字、圖片、音像等媒體內(nèi)容，使學(xué)生在不知不覺(jué)中被豐富的網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容所吸引，通過(guò)瀏覽和思考網(wǎng)頁(yè)內(nèi)容，獲得知識(shí)并提高能力。

可見(jiàn)，傳統(tǒng)的活動(dòng)課中大多數(shù)學(xué)生只能被動(dòng)參與，而在網(wǎng)絡(luò)多媒體提供的大量感性材料中，學(xué)生可按自己的理解、興趣選擇所要的內(nèi)容，從而與同學(xué)溝通。網(wǎng)絡(luò)多媒體教學(xué)的直觀性有利于增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，喚起他們溝通的欲望，而且網(wǎng)絡(luò)教學(xué)參與活動(dòng)課打破了以往個(gè)別學(xué)生發(fā)言的現(xiàn)象，使人人都有動(dòng)手、展示的機(jī)會(huì)，尊重學(xué)生的主體性，體會(huì)出教學(xué)的全體性、民主性，實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)課中的人人平等。每個(gè)學(xué)生在上網(wǎng)查資料的過(guò)程中，都自學(xué)自悟，獨(dú)立求索，擁有了一個(gè)美好的心境，逐漸在溝通中有意識(shí)地創(chuàng)新。

三、依靠多媒體網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)課堂師生交流的真實(shí)化、個(gè)性化。

歷史課程改革倡導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與教學(xué)過(guò)程，勇于提出問(wèn)題。在傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下，很多學(xué)生不敢當(dāng)面提出問(wèn)題，也不善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)重要的一個(gè)特性是具有良好的交互性能，使得教師和學(xué)生、學(xué)生和學(xué)生之間交流、討論、溝通，營(yíng)造一個(gè)相對(duì)個(gè)性化的教學(xué)環(huán)境，使每個(gè)學(xué)生都可以對(duì)活動(dòng)課設(shè)置的內(nèi)容討論（如討論、人物事跡評(píng)價(jià)）進(jìn)行個(gè)性化的討論，也使每個(gè)學(xué)生都改變上課時(shí)不愿舉手的習(xí)慣。例如：本學(xué)期，我們?cè)谛@網(wǎng)BBS上設(shè)立《歷史小天地》欄目，讓學(xué)生評(píng)價(jià)歷史人物（華盛頓、拿破侖等），談學(xué)習(xí)一些歷史事件的感受等。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下，學(xué)生可以通過(guò)聯(lián)機(jī)討論、BBS自由發(fā)表大膽而富于創(chuàng)造性的觀點(diǎn)，并且與其他同學(xué)隨時(shí)進(jìn)行交流，虛心聽(tīng)取他人的意見(jiàn)，對(duì)有疑問(wèn)的問(wèn)題坦率地提出自己的看法。

可見(jiàn)，采用網(wǎng)絡(luò)混合式教學(xué)，由教師引導(dǎo)、學(xué)生上機(jī)、教師點(diǎn)撥、開(kāi)展活動(dòng)幾部分組成，恰好為師生提供一個(gè)交流的平臺(tái)，同時(shí)為學(xué)生反饋提供便捷的途徑。利用多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，使活動(dòng)突破教學(xué)中教師對(duì)時(shí)空的限制，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境簡(jiǎn)化了評(píng)價(jià)程序，使得反饋信息更及時(shí)、準(zhǔn)確，使學(xué)生更愿意、喜歡說(shuō)真話，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)教育“以人為本”的宗旨。

四、憑借網(wǎng)絡(luò)強(qiáng)大的搜索功能，實(shí)現(xiàn)交流的自由化、多樣化。

在歷史課堂教學(xué)中，大量的圖片豐富了歷史信息，而網(wǎng)絡(luò)最大的特點(diǎn)就是搜索功能，利用其便捷性，不論是文字資料還是圖片資料、數(shù)據(jù)材料，都可以現(xiàn)查現(xiàn)用。特別是歷史網(wǎng)站，對(duì)資料都進(jìn)行了優(yōu)化歸類，制作者都精心篩選編輯，為我們擁有更優(yōu)化的網(wǎng)絡(luò)材料提供了保證。因此，我在活動(dòng)課時(shí)經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生利用“谷歌、百度、新浪”等搜索引擎，搜索他們所需要的資料。學(xué)生按老師提出的相關(guān)要求在網(wǎng)上搜索、下載及資料的組合，將信息課所學(xué)到的中文書、word操作基本技能 、相關(guān)網(wǎng)絡(luò)知識(shí)運(yùn)用到課堂中，在活動(dòng)課溝通中顯得游刃有余，“百家爭(zhēng)鳴”。

例如：在初二歷史《新中國(guó)的外交的成就》中有兩大板塊可以讓學(xué)生分成兩組自由發(fā)揮，開(kāi)發(fā)網(wǎng)絡(luò)資源。一組學(xué)生負(fù)責(zé)我國(guó)五十、七十年代和改革開(kāi)放的外交成就圖片，z另外一組是圖片文字資料。然后讓學(xué)生拼接成外交成就展。意味深長(zhǎng)的是：學(xué)生對(duì)新中國(guó)外交的成就圖片展投入了高度的熱情，學(xué)生利用信息技術(shù)課上學(xué)到的剪輯、插入等方法對(duì)資料進(jìn)行歸類、整理。有的同學(xué)甚至制作了小海報(bào)。可見(jiàn)，多媒體教學(xué)網(wǎng)絡(luò)以多媒體為傳播信息的渠道，使教師和學(xué)生、學(xué)生和師生之間同時(shí)自由傳播大量有益的真實(shí)信息，也使活動(dòng)課交流實(shí)現(xiàn)多樣化，大大提高教學(xué)質(zhì)量和效率。

綜上，借用網(wǎng)絡(luò)資源，充分利用多媒體教學(xué)手段，可以解決初中歷史課教學(xué)中的諸多問(wèn)題，使初中歷史課堂更加精彩，真正成為學(xué)生樂(lè)學(xué)的沃土。但是網(wǎng)絡(luò)的自主性很大，網(wǎng)絡(luò)的內(nèi)容十分蕪雜，學(xué)生在查找資料的過(guò)程中容易被精彩紛呈的內(nèi)容所干擾而分散學(xué)習(xí)精力，甚至?xí)霈F(xiàn)上網(wǎng)玩游戲、上網(wǎng)聊天等不良現(xiàn)象，有其一定的局限。因此，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)對(duì)教師提出了更高的要求，不僅需要教師對(duì)歷史學(xué)科有宏觀的掌握，而且要熟悉網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下各種信息技術(shù)。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下如何將教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體作用真正結(jié)合起來(lái)，這需要教師在歷史教學(xué)實(shí)踐中不斷地探索，不斷地總結(jié)。

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