張麗萍

摘要： 如何有效地進行詞匯教學，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地、有規(guī)律地記單詞，是每個教師都應該不斷認真思考的問題。教師在教學過程中怎樣解決存在的問題和矛盾，作者結合教學經(jīng)驗進行講述。

關鍵詞： 英語詞匯存在問題對策

一、引言

英國語言學家威爾金斯曾說：“沒有語法，人們表達的事物寥寥無幾；而沒有詞匯，人們則無法表達任何事物?！痹~匯是語言的三要素之一，是語言的基本材料，是語言的建筑基石，離開詞匯就無法表達思想。沒有足夠的詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，就無法有效地用英語進行交際。學生只有解決了詞匯量的問題，才能提高聽、說、讀、寫能力，提高英語學習效率。因此如何有效地進行詞匯教學，在詞匯教學中培養(yǎng)學生的思維能力，使學生主動、自覺地、有規(guī)律地記單詞，是每個教師都應該不斷認真思考的一個問題。

二、詞匯教學存在的問題

我從教已有八年，在英語教學過程中發(fā)現(xiàn)，詞匯的教學是最基本也是最難的，詞匯一直是學生學習英語的攔路虎，學生記不住單詞，時間久了就失去了學習英語的興趣。我認為在英語課堂教學中，詞匯教學存在一些問題，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

首先，拼讀關難過。一些學生沒有很好地掌握英語的拼讀規(guī)則，甚至用漢字的方法給英語單詞注音。沒有掌握英語單詞的拼讀規(guī)則，光靠這種方法，時間長了，學習積極性就沒了。

其次，書寫關難過。學生沒有意識到字母在單詞中的讀音與單詞的拼寫有著一定的規(guī)律，在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母的關系記憶單詞，常常死記硬背單詞的字母。因此學生很難正確地書寫出完整的單詞，把此單詞認成彼單詞，久而久之，他們總是記不住單詞，認為英語太難，繼而想放棄學習英語。

最后，意義關難過。在記憶單詞的意義的時候，學生完全脫離原文的語境，只是靠死記硬背掌握詞義。這樣記得快忘得也快，單詞記不住，沒有最基本的詞匯量，文章看不懂，自然不會做題，英語成績也上不去，學生對英語徹底失去興趣。

三、詞匯教學策略

1.聽說領先。按照我國九年制義務教育的英語教學大綱的要求，在初中，特別是一年級，一定要貫徹聽說領先的教學原則，因此老師在講授新單詞的時候，首先要先教會學生怎么讀，學生會讀單詞的音，自然有興趣背單詞。教師要經(jīng)常反復地宣傳學習詞匯的重要性，讓學生明白離開詞匯就無法表達觀點、思想；離開詞匯就不能有效地進行聽、說、讀、寫，也不可能進行英語交際。學生了解了詞匯在英語學習中的重要位置，自然愿意花時間記憶單詞。

2.通過語境和上下文教單詞。設置語境，幫助學生記憶詞匯，老師在講授單詞的時候不能一味地完全按照課本教單詞，要給學生設置語境。比如我在教七年級（下）Unit3 “Why do you like koalas？”的單詞時，首先給學生設置一個動物園的語境，給出單詞zoo，其次讓學生舉例說動物園有哪些常見的動物（如：tiger，elephant，panda，lion等），我再補充一些學生聽說過而沒有見過的動物（如：dolphin，koala，penguin，giraffe等）。最后提高動物有什么特點（如：cute，smart，clever，shy等），動物的食物有哪些（如：leaf，grass，meat等），這樣，學生記憶單詞的效果就很不錯，不管是拼寫還是讀音，都沒有問題了。而且多媒體教學已走入課堂，我們可以充分利用多媒體呈現(xiàn)圖片，制作課件，創(chuàng)設更加生動、形象、具體的情境，讓學生仿佛身臨其境，提高學習的積極性和興趣。

3.利用構詞法進行詞匯教學。英語詞匯總量雖上百萬，但基本構詞成分卻是有限的。構詞法主要包括合成、派生、轉化等。教師要引導學生學會用構詞法知識辨認和記憶英語單詞。讓學生自己總結、發(fā)現(xiàn)，親自參與，有利于培養(yǎng)學習能力，還可以提高學英語的興趣。

學習到一定階段，可以讓學生對同一字母或字母組合在不同單詞中的讀音進行歸類，也可以讓學生根據(jù)字母的組合進行歸類。比如，ear—bear—hear—early，get—forget，come—become，like—dislike，low—slow，now—know...這些詞匯需要加以歸類和總結，讓學生找出其中的拼讀規(guī)律，學生記起來自然就比較簡單，久而久之再也不會認為背單詞很難，單詞會背了，自然就有興趣學英語了。

4.加強讀音規(guī)則教學。語音教學應該從最簡單的抓起，遵循循序漸進的原則，通過歸類和比較，讓學生掌握單詞中字母及組合的讀音規(guī)律，能夠聽詞能寫、見詞會讀。

（1）在學習字母時就結合字母音和在其他單詞中相同讀音進行拼讀訓練。如學習字母A時，可列出pay，say，stay等，讓學生自己試著拼讀。

（2）采用類推方式。如學生已學過car，在學習farm，lark，hard這些詞時，先復習car，然后嘗試讀farm，lark，hard這些詞。

5.加大閱讀量，提高單詞重現(xiàn)率。單詞必須經(jīng)過多次使用，多次出現(xiàn)才能記住。閱讀是有效的語言輸入途徑之一。學生通過閱讀能在具體的語篇環(huán)境中接觸更多的詞匯，重新與學過的詞匯見面，再一次加深記憶，同時，這是對詞匯的一種運用過程。因此，應該加大學生的閱讀量，在閱讀中鞏固舊單詞，學習新單詞，增加詞匯量。

總之，詞匯教學是英語教學的重要內容。教師要在遵循認知規(guī)律的前提下，結合教學內容和學生實際，不斷探索，不斷研究，選擇合適的詞匯教學方法，使學生在掌握英語知識的同時不斷提高運用英語的能力。