紀樹惠

小學數(shù)學復習課上得好不好，關系到教學質量能否提高，學生素質能否提高。我們都知道復習課怎么上，可是上出來的效果卻總不盡如人意，究其原因就在于我們沒有很好地關注以下方面的有效實施。教師要組織好學生復習，必須依據(jù)復習課本身的特點，以及實施素質教育的要求，以學生學會學習為目標，以本班學生實際為基礎，培優(yōu)扶差，全面提高學生的整體素質和教育教學質量，在此基礎上進行創(chuàng)新。如何開展好復習課教學，對于小學數(shù)學教學來說是一個值得研究和探討的實踐問題。在此我談一談對復習課教學的看法。

1.明確復習的教學目標，把握好教學方向。

復習課教學的整體教學目標是：通過復習，使學生獲得的數(shù)學知識更加鞏固，能運用所學的數(shù)學知識解決實際數(shù)學問題，全面達到數(shù)學教學的目標要求。在教學中，教師首先要根據(jù)小學數(shù)學教材明確要復習的具體內容，明確每節(jié)課的整理和復習的總目標。樹立“一切為了學生的發(fā)展，為了一切學生的發(fā)展”的教學發(fā)展觀，根據(jù)學生掌握知識與能力程度不同的情況，對不同層次學生確定不同的教學目標。通過不同目標的實現(xiàn)過程，讓不同層次的學生在自主學習、合作學習、探究學習、合作交流中都能得到不同程度的發(fā)展，提高每一個學生掌握數(shù)學知識的水平和應用數(shù)學知識的能力。

2.明確復習的任務和要求，發(fā)揮學生的主觀能動作用。

確定好任務和要求是課堂教學取得成功的關鍵所在，是發(fā)揮學生主體作用的前提。因此，復習課的教學必須明確教學任務和要求，充分發(fā)揮學生的主觀能動作用，從而增強復習課的教學效果。小學數(shù)學復習課要完成以下幾個教學任務和要求。

2.1讓學生自己動手、動腦對學習的數(shù)學知識內容進行搜集、整理、歸納，通過開展討論交流、分析比較等學習形式，感受到不同數(shù)學知識之間的內在聯(lián)系及異同，體會數(shù)學知識在不同實際問題中的應用，使學生在實踐、思考等自主學習的過程中達到鞏固知識、培養(yǎng)能力、形成技能的效果。

2.2引導學生在已有知識的基礎上，拓展所學數(shù)學知識的空間，加深對所學數(shù)學知識的理解，深刻理解數(shù)學知識的內涵，進一步提高學生應用數(shù)學知識解決實際問題的能力和技能。

2.3抓住學生知識和技能上的缺陷，著重引導學生在復習過程中發(fā)現(xiàn)自己在知識和技能上的缺陷，通過深入探究學習，合作交流，及時彌補自己在這部分知識和技能上的缺陷，從而全面掌握數(shù)學知識，形成數(shù)學技能，達到數(shù)學課堂教學的目標。

2.4引導學生進一步經(jīng)歷數(shù)學知識的形成和應用過程，提高學生理解和應用所學數(shù)學知識解決簡單實際問題的能力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新精神，讓學生在應用知識解決問題的過程中進一步體會數(shù)學的應用價值。

3.設計多樣練習。

學生的數(shù)學能力不僅在于對知識的掌握，更在于能否應用知識自覺解決實際問題。復習課必須精心設計練習題，使知識的應用更具綜合性和靈活性，使學生牢固掌握知識的同時，也培養(yǎng)學生的實踐能力。

練習應聯(lián)系生活實際，解決實際的問題學生的數(shù)學能力不僅僅在于其掌握數(shù)學知識的多少，而是看他能否運用數(shù)學知識、數(shù)學思維去解決實際問題，以及形成學習新知識的能力和適合社會發(fā)展的需要，讓學生體會到數(shù)學從生活中來，又到生活中去。因此，復習課練習的設計必須聯(lián)系實際，具有綜合性、靈活性、發(fā)展性，有利于培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新意識。

4.激發(fā)復習興趣。

根據(jù)復習目標，遵循課程改革的新理念主動駕馭教材，大膽改革教材中的不合理因素，合理調整教材，以學生熟悉的、感興趣的、貼近他們生活實際的數(shù)學問題來取代教材中的復習題，使之切合學生的實際，適應教學的需要。使學生對復習的內容，有感而發(fā)，因趣而學，在積極思考與交流合作中充分感受到數(shù)學就在身邊，就在自己的生活中，進而建構自己的數(shù)學知識，使知識與能力結構更趨合理。

在整個復習過程中，不能讓學生只做“聽眾”、“觀眾”，應讓學生自主復習，通過多種策略激發(fā)學生的復習興趣，讓學生自己去完成回憶、討論、整理、溝通、歸納、應用的過程，使學生真正成為學習的主人。為此，還可采用小組學習，形成競爭態(tài)勢，開展數(shù)學故事會、學習擂臺賽等活動，吸引學生參加到復習中來。同時，復習中還要采用各種手段對學生進行賞識教育，激勵性賞識可以使學生獲得心理滿足，并激起更為強烈的參與欲望。

5.講評試題，有的放矢。

講評之前，應做錯題統(tǒng)計或抽樣統(tǒng)計，講評時，重點題，高錯誤率題先講、講細，可做引申擴展，次要題，個別錯題不講。不可照“卷”宣科，以免費時勞力。

要注重單元試卷、綜合試卷、學生自我評價的反饋，把每一章節(jié)的知識聯(lián)系在一起復習，加強知識的連貫性，調動學生的復習積極性，增強每節(jié)復習課的效果。在復習中要靈活選擇時機進行專題測試，在專題測試試卷評析的基礎上，要求學生對本張試卷所反映的情況進行一次書面自我評估。在查漏補缺之后，綜合各單元所反映的情況，進行綜合性試卷反饋，即有的放矢地進行針對性補缺、定向復習，發(fā)現(xiàn)問題，再進行定向突破。訓練中必須做到定時定量，追求速度和效果的統(tǒng)一，鼓勵學生做好“總復習錯題集”，靈活運用錯題集，經(jīng)常翻閱分析，力爭錯誤不再重犯。集中補“缺陷”，真正提高復習效率。復習課是小學課堂教學重要課型之一，在小學數(shù)學教學中占有重要的地位。受應試教育思想的影響，復習必然是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，搞面面俱到和題海戰(zhàn)術。結果是學生乏味，教師煩惱。有些教師上復習課，先是一大段復習講解，幾乎占去大半節(jié)課的時間。這樣的復習課，好比是壓縮餅干式的新授課，把五六節(jié)課的內容壓縮在一節(jié)課中重新講解一遍，是不能達到復習課的目的和要求的。其實復習課既不同于新授課，更不同于練習課。新授課目標集中，只需攻下知識上的一個或幾個“點”；練習課是將某一點或一部分知識轉化為技巧和能力；復習課不是舊知識的簡單再現(xiàn)和機械重復，關鍵是要使學生在復習中把舊知識轉化，并產(chǎn)生新鮮感，努力做到缺有所補、學有所得。