石淑芳

【教學(xué)目標(biāo)】

（1）明確戲劇常識，了解曹禺及《雷雨》全劇故事梗概。

（2）概括情節(jié)，把握戲劇矛盾沖突，理解戲劇所反映的深廣的社會內(nèi)容。

（3）分析人物形象的典型意義，體悟人性的復(fù)雜性。

（4）鑒賞戲劇人物語言。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

揣摩人物復(fù)雜的內(nèi)心世界與性格特點(diǎn)。

【教學(xué)時數(shù)】

2課時

【教學(xué)過程】

一、印發(fā)材料，課前預(yù)習(xí)，課堂點(diǎn)撥。

（1）了解戲劇常識，明確戲劇鑒賞要點(diǎn)。

（2）知人論世，了解作者生平和寫作背景。

（3）講述《雷雨》全劇故事梗概，理清人物關(guān)系。

二、理清情節(jié)結(jié)構(gòu)，把握矛盾沖突。

預(yù)設(shè)說明：理清情節(jié)結(jié)構(gòu)永遠(yuǎn)是鑒賞文學(xué)作品的永恒主題之一，尤其是對于情節(jié)生動曲折的小說、戲劇而言。理順了情節(jié)結(jié)構(gòu)，便從宏觀層面上整體把握了作品內(nèi)容。對戲劇這種文學(xué)體裁而言，矛盾沖突是其靈魂，而它又與情節(jié)結(jié)構(gòu)糾纏共生，故把二者放在一起合二為一概括分析則可更完美的理解文章。具體操作上，先學(xué)生概括后教師點(diǎn)撥總結(jié)。

明確（多媒體展示）：

第一部分：周樸園魯侍萍昔日情人相遇相認(rèn)情感糾葛

第二部分：周樸園魯大海父子難認(rèn)互斗成仇勞資沖突

三、問題引領(lǐng)，人物評析。

預(yù)設(shè)說明：全面深入的評析人物形象是本文的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，而周樸園是眾多人物悲劇的直接制造者，他身上充分顯示了人性的復(fù)雜性，是分析的重點(diǎn)；侍萍與魯大海略析。方法策略上采用問題引領(lǐng)的方式，設(shè)置問題環(huán)環(huán)相扣、層層深入，從而由表及里、由淺入深地分析人物內(nèi)心世界及性格特點(diǎn)。具體操作上先學(xué)生概括后教師點(diǎn)撥總結(jié)。

（一）研讀第一部分，評析周樸園人物形象。

1.30年前，周樸園是如何對待侍萍的？其行為表現(xiàn)了他什么思想觀念與性格特點(diǎn)？

明確：

①始亂終棄（見課本61頁：侍萍控訴）。

②愛情婚姻中，權(quán)勢地位門當(dāng)戶對比感情更重要，反映了他功利主義、利己主義思想和封建等級觀念，從中可見他自私、殘忍、軟弱的性格特點(diǎn)。

2.30年來，周樸園是如何對待“死去”的侍萍的？從文中找出相關(guān)事例。他的所作所為展現(xiàn)了他怎樣的內(nèi)心世界？

明確（多媒體展示）：

①保留舊物（舊雨衣、繡了梅花的舊襯衣、侍萍喜歡的舊家具、侍萍相片）；保留舊習(xí)慣（關(guān)窗）；記住侍萍生日；以“前妻”身份待之；多次打聽也派人到無錫打聽侍萍下落；把侍萍美化為賢惠、規(guī)矩的小姐。

②懷念侍萍，對侍萍余情未了，情深幾許；內(nèi)心愧疚，受良心的譴責(zé)，想彌補(bǔ)過錯。

3.當(dāng)被告知侍萍“現(xiàn)在還活著”、“境況很不好”，并被問及“想見一見她嗎”、“想幫一幫她嗎”時，周樸園又何言行？其言行反映了他什么心理？

明確（多媒體展示）：

4.當(dāng)活著的侍萍就在周樸園面前時，他的言行經(jīng)歷了怎樣的變化過程？反映了他怎樣的心理狀態(tài)和動機(jī)？

明確（多媒體展示）：

5.周樸園如此對待活著的侍萍，其根本原因或者說深層心理動機(jī)是什么？反映了他什么性格特點(diǎn)？

明確：①侍萍的出現(xiàn)可能會使他從前的罪惡暴露于天下，從而威脅到他如今的名譽(yù)、地位、家庭，為了維護(hù)他自身的現(xiàn)實利益，他要與侍萍一刀兩斷，徹底埋葬過去。②暴露了他自私、冷酷、偽善的性格特點(diǎn)。

6.周樸園對“死去”的侍萍懷念，對活著的侍萍絕情，那么，他對侍萍有真情嗎？他的懷念到底是真是的還是虛偽的？同學(xué)們分組討論分析。

明確：

①真情說：周樸園對侍萍有真情，他對侍萍的懷念是真是的，因為30年的懷戀紀(jì)念沒有真情是做不到的，其懷戀紀(jì)念的具體行為表現(xiàn)在上文已表述。

補(bǔ)充（多媒體展示）：

周樸園對侍萍的懷念，“是真實的，絕對真實的”。（曹禺語）

我用一種悲憫的心情，來寫劇中人物的爭執(zhí)。我誠懇地祈望著看戲的人們，也以一種悲憫的眼來俯視這群地上的人們。（曹禺，《雷雨》序）

②假意說：一是當(dāng)他知道眼前人是侍萍時兇相畢露，用錢打發(fā)，以期老死不相往來。二是由于逼走侍萍之后，周樸園的家庭婚姻生活不如意，這加重了他對侍萍的懷念，這種懷念在主觀上可填補(bǔ)他精神的空虛，使他在冥冥玄想之中得到精神慰藉；也可卸掉他良心和道義上的負(fù)重，使他的心靈趨于平衡和充實。在客觀上，這種懷念能起到教育子女、穩(wěn)定家庭、鉗制后妻、在社會上博得好名聲的奇妙作用，他就越做越真，越做越虛假，陷入了自欺欺人的狀態(tài)。這種懷念，只是他維持“現(xiàn)世安穩(wěn)，歲月靜好”的手段，不是真正意義上的懷念。

補(bǔ)充（多媒體展示）：

周樸園這個人可以說是壞到家了，壞到連自己都不認(rèn)為自己是壞人的程度。（曹禺與語文教師談《雷雨》）

③綜合：周樸園對侍萍的懷念是有真實的成分，但他懷念的是30年前的年輕美貌、溫柔善良的梅小姐，而不是如今老得他已認(rèn)不出的魯侍萍，從這點(diǎn)看，他又是虛偽的。這是人性的復(fù)雜性的本真顯現(xiàn)。

（二）簡析侍萍形象

1.在相遇部分中，侍萍既有意識地隱蔽自己的身份，又在語言動作中不斷地表露自己引導(dǎo)樸園人認(rèn)出自己，請分別找出其相關(guān)言行。

明確：

①隱蔽——周樸園一再問：“你貴姓？”“你姓什么？”“你是誰？”侍萍避實就虛地答：“我姓魯?！薄拔沂沁@兒四鳳的媽?！?/p>

②引導(dǎo)與表露——沒話找話，兩次問：“老爺沒有事了？”關(guān)窗等行為動作自然嫻熟，極像侍萍；熟知侍萍經(jīng)歷；熟知周樸園30年前舊襯衣的細(xì)節(jié)處。

2.侍萍是想讓周樸園認(rèn)出自己，還是不想讓他認(rèn)出自己？侍萍對周樸園懷有怎樣的情感呢？

明確：

①不想讓周樸園認(rèn)出自己。周樸園是造成她人生悲劇的直接的罪魁禍?zhǔn)祝?0年后相見一再暗示對方，是控訴，是發(fā)泄，而非求同情，續(xù)舊情。

②縱然悲憤、怨恨是主流，但畢竟舊情難忘，所以當(dāng)周樸園知道眼前人是侍萍時，她深情呼喚：“樸園，你找侍萍嗎？侍萍在這兒?！鄙踔猎谥軜銏@厲聲責(zé)問后再施以柔情攻勢時她的強(qiáng)硬立馬變成了無奈的嘆息：“現(xiàn)在我們都是上了年紀(jì)的人，這些傻話請你也不必說了?！比宋飶?fù)雜的內(nèi)心世界可見一斑。

3.在相識部分中，面對周樸園責(zé)問、永不往來包括不能認(rèn)兒子的要求及用錢打發(fā)，侍萍是如何做的？從中可見他有什么性格？

明確：

①斥責(zé)周樸園始亂終棄，劃清界限、永不糾纏，撕碎支票。

②冷靜、清醒、剛強(qiáng)、自尊、有骨氣。

（三）研讀第二部分，簡略分析周樸園、魯大海人物形象。

1.從魯大海的言行中可見他是什么樣的人？

明確：有著較高覺悟的工人代表。雖然他斗爭經(jīng)驗不足、相對稚嫩，但他表現(xiàn)出的工人階級大公無私的精神和英勇頑強(qiáng)的斗爭精神是難能可貴的。

2.從魯大海的揭露與控訴中可見周樸園是什么樣的人？

明確：貪婪、自私、冷酷無情的資本家。

3.歸納總結(jié)周樸園人物形象。

明確：周樸園是一個由封建地主轉(zhuǎn)化而成的資本家。課文從兩個角度去揭露他的自私虛偽和殘忍冷酷。第一部分是從私生活的角度寫。充分暴露了他的虛偽、自私、冷酷，說明他是一個地地道道的偽君子。第二部分是從階級斗爭的角度來揭露周樸園反動的階級本性，說明他是一個老奸巨猾而又冷酷無情的資本家。充分暴露了他殘忍狠毒的階級本性。

（四）戲劇人物鑒賞方法。

明確（多媒體展示）：了解人物身份、背景；揣摩人物言行及其背后的心理；遵循基本的人性；用發(fā)展的眼光審視人物的變化。

四、歸納主題思想。

本文通過寫微觀層面的封建資產(chǎn)階級家庭內(nèi)部錯綜復(fù)雜的矛盾沖突和宏觀層面的尖銳的勞資矛盾沖突，揭露了封建資產(chǎn)階級家庭的腐朽、沒落、污濁，暴露了資產(chǎn)階級的罪惡發(fā)家史，展現(xiàn)了半殖民地半封建社會的罪惡與黑暗，預(yù)示了舊社會必然滅亡的歷史命運(yùn)。

五、鑒賞戲劇人物語言。

預(yù)設(shè)說明：明確戲劇人物語言的三個特點(diǎn)及其內(nèi)涵；通過分析戲劇人物語言進(jìn)一步揣摩人物心理，把握人物性格特點(diǎn)。因人物言行已在第三部分中分析過，本部分鑒賞從簡。

1.高度個性化。

①個性化語言是指人物的語言符合并表現(xiàn)人物的身份、性格。即什么人說什么話，聽其聲則知其人。個性化語言，是刻畫人物達(dá)到合理性、真實性的重要手段。

②示例：

周樸園：（忽然）好！痛痛快快地！你要多少錢吧？（資本家金錢萬能思想的表現(xiàn)，欲用金錢換取抱住自己切身利益。）

2.豐富的潛臺詞。

①潛臺詞即是言中有言，意中有意，弦外有音。它實際上是語言的多意現(xiàn)象?！皾摗保请[藏的意思。即語言的表層意思之內(nèi)還含有別的不愿說或不便說意思。潛臺詞不僅充分體現(xiàn)了語言的魅力，而且通過它還可以窺見人物豐富的內(nèi)心世界。

②示例：

周樸園：話很多。我看你的性情好像沒有大改，——魯貴像是個很不老實的人。（魯貴是個不好對付的人，要是讓他知道我們的事，他一定會敲詐我的，你不要多話，不要讓他知道我們的事。）

魯侍萍：我是你的——你打的這個人的媽。（我是你的親媽?。∧銈兌耸怯H兄弟??！你怎么可以打你的弟弟？……）

3.富于動作性。

①戲劇語言的動作性（或稱動作語言、情節(jié)語言），是指人物的語言流向（人物語言間的交流和交鋒）起著推動或暗示故事情節(jié)發(fā)展的作用。

②示例

魯侍萍：哦，——老爺沒有事了？（暗示）

周樸園：（指窗）窗戶誰叫打開的？（直接推動，節(jié)外生枝）

六、作業(yè)。

閱讀《雷雨》全劇本，以“我所認(rèn)識的周樸園/繁漪”為主題，對人物進(jìn)行個性化解讀，寫一篇不少于600字的文章。