龍君

一、教學(xué)內(nèi)容分析

《在山的那邊》是選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)——《語(yǔ)文》七年級(jí)上冊(cè)第一單元的第一篇課文。本文運(yùn)用象征的寫(xiě)作手法，將人生的理想、目標(biāo)用“?！边@一意象表現(xiàn)，同時(shí)作為一首現(xiàn)代詩(shī)，本身有著巨大的想象的空間。根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，“語(yǔ)文教師應(yīng)高度重視課程資源的開(kāi)發(fā)與利用”，學(xué)生“能根據(jù)文章的內(nèi)在聯(lián)系和自己的合理想象，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)；能變換文章的文體或表達(dá)方式等，進(jìn)行改寫(xiě)”。所以本文的重點(diǎn)是對(duì)《在山的那邊》進(jìn)行素材的挖掘并進(jìn)行寫(xiě)作。

二、學(xué)生學(xué)情分析

中學(xué)生對(duì)作文有著懼怕和諸多的困惑，其主要原因是人生閱歷不夠豐富及文化積累較少，導(dǎo)致素材上的匱乏和寫(xiě)法的模糊。不過(guò)，進(jìn)入中學(xué)才一個(gè)月的初中生，他們求知欲特別強(qiáng)、思維活躍且富于探索。

三、確定教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的基本精神，語(yǔ)文學(xué)習(xí)必須強(qiáng)調(diào)和協(xié)調(diào)知識(shí)和能力、過(guò)程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀的相互滲透和協(xié)調(diào)發(fā)展。因而我從三方面擬定了本文的教學(xué)目標(biāo)：

1.知識(shí)與能力目標(biāo)：①學(xué)會(huì)發(fā)掘課文材料，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)或想象，寫(xiě)出新的作文。②學(xué)會(huì)托物言志寫(xiě)作方法的要素，并用于寫(xiě)作實(shí)踐。

2.過(guò)程與方法目標(biāo)：自主、合作、探究式地探討問(wèn)題并進(jìn)行習(xí)作。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：不懼怕寫(xiě)作文，樂(lè)于嘗試，從而愛(ài)上寫(xiě)作。

四、課時(shí)安排

一個(gè)課時(shí)。

五、選擇教學(xué)策略

1.整體設(shè)計(jì)思想：先發(fā)掘課文素材，再進(jìn)行片段練習(xí)，進(jìn)而歸納寫(xiě)作要素，最后鞏固練習(xí)。利用多媒體進(jìn)行直觀教學(xué)，增強(qiáng)教學(xué)效果；鼓勵(lì)學(xué)生與作品對(duì)話、與學(xué)生對(duì)話、與教師對(duì)話、與作者對(duì)話，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性。

2.教學(xué)方法的確定：針對(duì)本課內(nèi)容特點(diǎn)和學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)選擇和組合教學(xué)方法。不僅要注意考查學(xué)生修改作文內(nèi)容的情況，而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自改和互改，取長(zhǎng)補(bǔ)短，促進(jìn)相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。

3.突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)的策略或方法：（1）提供幾種延展課文素材的方法。擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)、改寫(xiě)。讓學(xué)生對(duì)課文細(xì)節(jié)、主旨等進(jìn)行挖掘。（2）分析總結(jié)托物言志的要素。通過(guò)設(shè)計(jì)的三個(gè)片段訓(xùn)練，即對(duì)原文的情景進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、對(duì)景物進(jìn)行描寫(xiě)、對(duì)經(jīng)歷情感進(jìn)行想象，學(xué)生討論概括托物言志的要素。

4.本設(shè)計(jì)的特色或亮點(diǎn)：（1）對(duì)教材資源的開(kāi)發(fā)和利用。對(duì)于文化積累不多和人生經(jīng)驗(yàn)不豐富的學(xué)生來(lái)說(shuō)，開(kāi)發(fā)和挖掘教材有一舉兩得的作用。（2）學(xué)生對(duì)教材進(jìn)行改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)，通過(guò)三個(gè)片段的習(xí)作練習(xí)，水到渠成地提煉出托物言志的寫(xiě)作要素。（3）圍繞“聽(tīng)？搖？搖？搖”同一作文題，進(jìn)行兩次練習(xí)（第一次是老師命題“聽(tīng)?！?，第二次自主選擇），有利于對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的鞏固，又不會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)相似教學(xué)內(nèi)容的厭煩。

六、教學(xué)步驟

1.開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，導(dǎo)入新課：（1）提出困惑：同學(xué)們最害怕的語(yǔ)文作業(yè)大概就是寫(xiě)作文吧，我們?cè)谛W(xué)階段寫(xiě)過(guò)不少的作文，大家在寫(xiě)作文時(shí)感到最大的困惑是什么呢？（2）學(xué)生自由發(fā)言。（3）引入正題。今天這節(jié)課主要的任務(wù)就是帶領(lǐng)大家發(fā)掘我們?nèi)巳硕加械膶殠?kù)——語(yǔ)文課本。事實(shí)上，語(yǔ)文課本就是巨大的寶藏，它不僅有著豐富的詞匯、優(yōu)美的句子，還藏著許多的素材，而且收納了不同的寫(xiě)作方法。

2.結(jié)合命題，發(fā)掘材料：（1）出示多媒體并提問(wèn)：若老師給出“聽(tīng)?！边@樣一個(gè)命題作文，請(qǐng)同學(xué)們挑選一篇與命題相關(guān)的課文。（2）學(xué)生回答。（3）你認(rèn)為這篇文章中的哪些素材是我們可以挖掘的，進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)、改寫(xiě)或者想象？并說(shuō)明理由。（4）學(xué)生自由發(fā)言。（5）主題討論提示：①與新的作文題“聽(tīng)?！毕嚓P(guān)聯(lián)；②可以對(duì)原文中的場(chǎng)景進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；③可以對(duì)原文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行續(xù)寫(xiě)；④可以原文中的景物進(jìn)行描寫(xiě)。

3.現(xiàn)場(chǎng)演練、沙場(chǎng)點(diǎn)兵：（1）課件顯示問(wèn)題組：英雄所見(jiàn)略同啊，老師和大家挖掘材料也有許多相似的地方，那好，我們就以下面三個(gè)片段做一個(gè)作文練習(xí)。①根據(jù)原文第一小節(jié)，擴(kuò)寫(xiě)設(shè)計(jì)“窗口想望”這個(gè)場(chǎng)景；②不拘泥原文，延展想象“鐵青的挫折”，詳寫(xiě)成長(zhǎng)中遇見(jiàn)的一兩個(gè)挫折；③超越原文，以“我終于看見(jiàn)了大?！遍_(kāi)頭，對(duì)海進(jìn)行描寫(xiě)，并點(diǎn)明海的象征意義。（2）學(xué)生分組寫(xiě)作文片斷。（3）學(xué)生自愿朗讀作文，其他學(xué)生討論、評(píng)價(jià)。（4）老師歸納。（5）選三個(gè)片段組合成篇，朗讀整篇作文。

4.引出規(guī)律，學(xué)習(xí)技巧：（1）老師引出規(guī)律：三位同學(xué)組合起來(lái)就是一篇很好的托物言志的文章。托物言志就是通過(guò)對(duì)物品的描寫(xiě)和敘述，表現(xiàn)自己的志向和意愿。托物言志的寫(xiě)作手法常常含有哪三個(gè)要素呢？（2）學(xué)生自由討論并回答。（3）老師歸納整理，三個(gè)要素：景物描寫(xiě)、情感經(jīng)歷、象征意義。

5.遷移訓(xùn)練，鞏固強(qiáng)化：（1）關(guān)于《山的那邊》討論，充分體現(xiàn)了大家的才能，有發(fā)現(xiàn)美的眼睛，現(xiàn)在能否仍以“聽(tīng)？搖？搖？搖？搖”為題，再?gòu)恼n文中找出素材，寫(xiě)一篇托物言志的作文呢？練一練，記得在設(shè)計(jì)的片段中用上那三個(gè)要素。（2）學(xué)生思考后口述。

七、教師總結(jié)，布置作業(yè)

請(qǐng)以“？搖？搖 ？搖的聲音”為題，寫(xiě)一篇作文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)

作文指導(dǎo)

挖掘課文素材的方法：

1.與新的作文題相關(guān)聯(lián)；

2.對(duì)原文中的場(chǎng)景進(jìn)行擴(kuò)寫(xiě)；

3.對(duì)原文中的細(xì)節(jié)進(jìn)行聯(lián)想；

4.原文中的景物進(jìn)行描寫(xiě)。

托物言志寫(xiě)作的三個(gè)要素：景物描寫(xiě)、情感經(jīng)歷、象征意義