解恒艦

閱讀是由言轉換為意，并內化為自己的心智的過程。在這個過程中，外部的言語與自己的生活體驗相結合，閱讀主體的心智經歷磨練，主體的積累變得深厚，主體的知識、能力、情意得以不斷重組、優(yōu)化和發(fā)展。因此，閱讀教學的關鍵在于設法讓學生體驗閱讀過程，轉變閱讀方式。

一、析讀法

析讀是獨立對一篇文章進行篇章段落的準確分析，其步驟大致可以分為整體感知、美點揣摩和精段賞析。通過這三個層次的分析品讀，從而達到準確理解課文的目的。應該說通過以上三個步驟的析讀，我們對一篇課文就能有較為全面的認識和理解，從中學生能體會到析讀法的作用。采用這種方法，學生能讀出韻味，析出精華，提高閱讀能力和鑒賞水平，從而讓學生走進魅力無窮的藝術天地。

二、品讀法

品讀是在閱讀過程中對課文著意揣摩、體味，抓住文章的精髓，讀出深度，讀出韻味。在品讀的過程中，應該從某一點深入下去，這里的“一點”必須是文章的神韻所在，順著這“一點”，我們可以發(fā)現新的天地，領悟更美的底蘊，把握更豐富的內涵。

三、細讀法

細讀法是指為深層領會作者匠心，從而對重要語段或精美語段進行多角度、多層面細細咀嚼的一種閱讀方法。它包含對詞語、句子含義、句式特點、修辭方法、朗讀技巧、結構層次、觀察角度、描寫順序、情感基礎、意境氛圍等多層面的揣摩、品析，力求從簡約的文字材料中捕捉豐富的信息，開拓更多的美點和亮點。一是讀詞，將課文中富有表現力的動詞或出現較多的具有特色的某一類圈出，然后加以品析，領會遣詞的妙處及美感；二是讀句，可從句式特點和句子朗讀等方面領會其音韻美；三是讀修辭，即通過對修辭手法的歸納和品析，領會表情達意的生動與傳神；四是讀結構，即揣摩全段大的層次間的邏輯關系，領會美感。細讀法是一種由表及里、由淺入深、由部分到整體的閱讀精段的方法。

四、解讀法

為了深入透徹地理解和把握一篇課文，有時需要對其中的難點進行資料性的解說，這就是解讀法。從解說的范圍來看，它主要有兩種方式。一是宏觀式，即從整體出發(fā)，對課文思想內容、結構方式、語言表達等方面存在的疑難問題進行鳥瞰式的解說。二是微觀式，即從局部出發(fā)，發(fā)現或挖掘文中的難點（如詞義、句意等）一一給予詮釋品賞。從解說的手段來看，它又有多種具體的形式，如問答式、提綱式、詮釋式、比較式、品析式、摘要式、圖表式等。

總之，在閱讀教學中，要力求讓學生在品味文本時，研究文學的情與趣；在咀嚼妙語時，著眼作品的意和境。教師要引導學生運用各種閱讀方式理解文章，并在這一過程中獲得學習能力，為今后的學習打下堅實的基礎。

（責任編輯 馮璐）