摘要： 恰當(dāng)?shù)那榫衬芗睢拘押凸奈鑼W(xué)生的智力情緒，為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。思考、探究、合作、交流是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的基本方式?？偨Y(jié)、反思，相互補(bǔ)充可以使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)行彌補(bǔ)。升華、遷移，走向社會能夠深化學(xué)生對物理概念、規(guī)律的理解，是教學(xué)過程中落實(shí)“三維”目標(biāo)的關(guān)鍵，講授和演示實(shí)驗(yàn)仍是物理課堂教學(xué)中不可或缺的要素。

關(guān)鍵詞： 物理課堂教學(xué)生命活力打造方法

1.創(chuàng)設(shè)情境是從生活走向物理和激勵、喚醒學(xué)生智力情緒的重要途徑。

教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授，而在于激勵、喚醒和鼓舞。上課伊始，義務(wù)教育階段的學(xué)生由于年齡特點(diǎn)，心理準(zhǔn)備難免不充分，師生之間存在一定的心理距離，這是不爭的事實(shí)。教師必須注意創(chuàng)設(shè)情境的藝術(shù)，通過恰當(dāng)?shù)那榫硜砑?、喚醒和鼓舞學(xué)生的智力和情緒。

新穎別致的情景藝術(shù)如同徐徐拉開的舞臺大幕，讓學(xué)生一眼就看到精美的場景；又如樂章的序曲，先入為主，對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的吸引力，使學(xué)生一開始便受到強(qiáng)烈的感染；又像打開的殿堂大門，引導(dǎo)著學(xué)生登堂入室。成功的情景是一種創(chuàng)造，是教師教學(xué)智慧的結(jié)晶，它為一節(jié)課的成功奠定了基礎(chǔ)。義務(wù)教育階段的新課程雖然已經(jīng)實(shí)施了十年，但是物理教學(xué)中長期存在的“有思維無智慧、有活動無激情”的現(xiàn)象仍然沒有得到根本改善，其主要原因之一就是我們在教學(xué)時(shí)沒有把生活（包括自然）中鮮活的物理事實(shí)引入課堂。中學(xué)生的學(xué)習(xí)激情來自于對事實(shí)的感受和體驗(yàn)，來自于對問題的敏感和好奇。因此，義務(wù)教育階段的物理教學(xué)必須從學(xué)生生活中、自然中、社會中的現(xiàn)象和事實(shí)開始，即“從生活走向物理”。

利用與本課內(nèi)容密切相關(guān)的生動具體的事例和實(shí)驗(yàn)、有趣味的游戲活動、妙趣橫生的新奇小故事、優(yōu)美的視頻資料所創(chuàng)設(shè)的情境不僅能吸引學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，啟迪智慧，還能增添學(xué)習(xí)的樂趣、減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，收到事半功倍的效果。

2.思考、探究、合作、交流，能發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

學(xué)始于疑而成于思。各種形式的情景把學(xué)生帶進(jìn)了物理世界，進(jìn)一步探索物理的奧秘需要充分發(fā)揮學(xué)生自身的主體作用。獨(dú)立思考能夠鍛煉學(xué)生的思維，避免人云亦云的盲從，有利于形成學(xué)生獨(dú)立的人格。

義務(wù)教育物理教學(xué)離不開概念、規(guī)律的內(nèi)容，因?yàn)樗鼈兪俏锢砝碚摰闹匾M成部分，掌握了這些知識能夠更好地學(xué)習(xí)物理和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)知識。但是，形成概念和規(guī)律的過程和方法同樣具有重要的意義。這是因?yàn)檫@些過程和方法不僅對學(xué)生形成物理概念和認(rèn)識物理規(guī)律來說很重要，而且具有更為廣泛的遷移價(jià)值。從學(xué)生終身發(fā)展的角度來說，過程和方法比知識和結(jié)論更為重要。在今后的生活、工作環(huán)境中，學(xué)生會遇到各種各樣的實(shí)際問題，而解決這些問題的模式和方法與實(shí)驗(yàn)的過程和方法有許多共通之處。通過實(shí)驗(yàn)探究的過程來學(xué)習(xí)科學(xué)方法，對學(xué)生適應(yīng)未來生活的挑戰(zhàn)具有重要意義。

獨(dú)立思考是學(xué)生成人的基礎(chǔ)，合作則是學(xué)生未來成就事業(yè)的保證。小到課堂上的一個物理實(shí)驗(yàn)，大到社會上完成某項(xiàng)工作任務(wù)無不需要與他人的合作。由于獨(dú)生子女在家庭中事事處于中心地位，合作意識是當(dāng)代義務(wù)教育階段學(xué)生尤其需要增強(qiáng)的意識之一。

交流包括生生之間及生師之間的相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，學(xué)生與學(xué)生之間、學(xué)生與教師之間通過交流分享彼此的思考、經(jīng)驗(yàn)和知識，交流彼此的情感、體驗(yàn)與觀念，豐富課堂內(nèi)容，得到新的發(fā)展，達(dá)到共享、共識、共進(jìn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。

3.總結(jié)、反思、評價(jià)、建構(gòu)，堅(jiān)持面向全體學(xué)生。

“授之以魚，不如授之以漁”。幫助學(xué)生進(jìn)行知識建構(gòu)而不是去復(fù)制知識是作為學(xué)生學(xué)習(xí)引導(dǎo)者的教師的主要責(zé)任。在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生自己進(jìn)行總結(jié)和反思，通過簡明扼要的歸納與概括更好地抓住重點(diǎn)，在頭腦中構(gòu)建出一定的知識結(jié)構(gòu)，獲得成功的喜悅。通過總結(jié)、反思，相互補(bǔ)充使學(xué)生及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的不足之處，進(jìn)行彌補(bǔ)。另外，學(xué)生在總結(jié)、反思的過程中，可以發(fā)現(xiàn)新的問題需要解決，讓學(xué)生帶著問題離開課堂無疑對激活學(xué)生思維、培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題的意識、產(chǎn)生新的求知欲具有十分重要的價(jià)值。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主人，總結(jié)、反思、評價(jià)、建構(gòu)應(yīng)該充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。面向全體學(xué)生，為每個學(xué)生的學(xué)習(xí)與發(fā)展提供機(jī)會，使每個學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的潛能都得到發(fā)掘是物理教學(xué)的基本理念之一，教師在總結(jié)、反思、評價(jià)、建構(gòu)的環(huán)節(jié)中對于那些學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱、學(xué)習(xí)主動性較差的學(xué)生應(yīng)該給予更多的關(guān)注。

構(gòu)建多元化、發(fā)展性的評價(jià)體系，注重形成性評價(jià)與終結(jié)性評價(jià)相結(jié)合，發(fā)展性評價(jià)與甄別性評價(jià)相結(jié)合是物理課程的又一基本理念。對于促進(jìn)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的提高、教師專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展和物理教學(xué)的改革都具有積極的作用。

4.升華、遷移，從物理走向社會，全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

一個人的素質(zhì)最終體現(xiàn)在他所展示出來的社會的適應(yīng)能力和對促進(jìn)社會發(fā)展的創(chuàng)造能力之中。升華、遷移，從物理走向社會使學(xué)生深化對物理概念、規(guī)律的理解，是教學(xué)過程中落實(shí)“三維”目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，同時(shí)也是“從物理走向社會”課程教學(xué)理念的具體體現(xiàn)。升華、遷移，走向社會的問題設(shè)置應(yīng)凸顯“因材施教”的特點(diǎn)，圍繞提高學(xué)生運(yùn)用知識和方法分析解決實(shí)際問題的能力、激發(fā)鞏固學(xué)習(xí)興趣、提升科學(xué)素養(yǎng)進(jìn)行。由于學(xué)生各方面差異的存在，升華、遷移必須打破“一刀切”的模式，給學(xué)生適當(dāng)?shù)淖杂啥?。例如?shí)行分層訓(xùn)練可以使不同層面的學(xué)生都有成功后的愉悅體驗(yàn)。

義務(wù)教育物理課程是一門最具有開放性、最容易與生活和社會發(fā)生聯(lián)系的學(xué)科，現(xiàn)實(shí)生活和社會到處都蘊(yùn)含著物理知識。如果學(xué)生所學(xué)的知識僅停留在理論層面，則對學(xué)生的心智發(fā)展并沒有太大的意義。只有將物理知識與生活和社會聯(lián)系起來，使物理知識成為學(xué)生個人經(jīng)驗(yàn)的一部分，才能達(dá)到提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

義務(wù)教育物理課程應(yīng)注重與生活、生產(chǎn)實(shí)際及時(shí)代發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，加強(qiáng)課程內(nèi)容與學(xué)生生活、現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系，關(guān)注技術(shù)應(yīng)用帶來的社會進(jìn)步和問題，是培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感和正確的世界觀的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。物理教學(xué)只有聯(lián)系生活、聯(lián)系社會，從物理走向社會，把物理知識應(yīng)用到實(shí)際中去，學(xué)生才能真正學(xué)好物理。理論聯(lián)系實(shí)際不僅可以使學(xué)生深刻地領(lǐng)會物理知識，同時(shí)還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，維持學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而全面提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

5.教師講授、演示實(shí)驗(yàn)，物理課堂教學(xué)中不應(yīng)忽視的要素。

講授仍是生命力課堂的重要教學(xué)手段。在課堂教學(xué)的過程中，精彩的講授能夠凸顯教師的教學(xué)藝術(shù)與水平，還能體現(xiàn)教師的人格魅力。教師在應(yīng)該講授的地方要理直氣壯地講，講重點(diǎn)、難點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，講過程與方法，講情感、態(tài)度、價(jià)值觀，力求做到語言精彩、重點(diǎn)精確、關(guān)鍵精當(dāng)、節(jié)奏精美。

實(shí)驗(yàn)不僅是科學(xué)理論的基礎(chǔ)，而且是義務(wù)教育物理課程的組成部分。教師在注重采用探究式的教學(xué)方法，讓學(xué)生經(jīng)歷探究過程，學(xué)習(xí)科學(xué)方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的同時(shí)，不能忽視演示實(shí)驗(yàn)在教學(xué)中的作用。由于演示實(shí)驗(yàn)的真實(shí)、形象、生動、有趣的特點(diǎn)，給學(xué)生最直接的感官刺激，喚起好奇心，激發(fā)求知欲，使學(xué)生在觀察演示實(shí)驗(yàn)中獲取深刻的感性認(rèn)識。演示實(shí)驗(yàn)在教師指導(dǎo)下讓學(xué)生參與，不僅提供了學(xué)生展示實(shí)驗(yàn)技能的機(jī)會，而且能使學(xué)生得到科學(xué)方法的訓(xùn)練及動手能力的培養(yǎng)，對于培養(yǎng)觀察能力、加深理解物理概念、掌握物理規(guī)律、領(lǐng)悟物理思想、掌握科學(xué)方法、培養(yǎng)科學(xué)態(tài)度都具有十分重要的作用。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。增強(qiáng)學(xué)生的參與意識，積極創(chuàng)設(shè)問題情境，充分喚起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行解釋分析，發(fā)展實(shí)驗(yàn)成果，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)過程，是提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量的有效途徑。

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