張曉偉 趙晨光

ESP是“專門用途英語”或“特殊用途英語”的縮寫，其英文全稱為English for Specific Purposes。指導(dǎo)大學(xué)英語教學(xué)的大綱雖然經(jīng)過歷次修訂，但其在專業(yè)英語方面的要求基本保持一致。1999年出版的《大學(xué)英語教學(xué)大綱》做出如下規(guī)定：專業(yè)英語是大學(xué)英語教學(xué)的一個(gè)重要的組成部分，是促進(jìn)學(xué)生完成從學(xué)習(xí)過渡到實(shí)際應(yīng)用的有效途徑。各校均應(yīng)在三，四年級(jí)開設(shè)專業(yè)英語課，要逐步建立起一支相對(duì)穩(wěn)定的專業(yè)英語課教師隊(duì)伍，成立由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和專業(yè)教師組成的專業(yè)英語教學(xué)指導(dǎo)小組，統(tǒng)籌、協(xié)調(diào)、檢查專業(yè)英語教學(xué)方面的工作。要提倡在高年級(jí)專業(yè)課教學(xué)中每學(xué)期至少有一兩門課程使用英語教科書或參考書，鼓勵(lì)專業(yè)課教師用英語講課；各校應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況，在三、四年級(jí)開設(shè)高級(jí)英語課程，幫助學(xué)有余力的學(xué)生繼續(xù)提高英語應(yīng)用能力；各校還可以采取其他措施，為學(xué)生課外自學(xué)創(chuàng)造條件，從而切實(shí)保證大學(xué)英語學(xué)習(xí)四年不斷線。

醫(yī)學(xué)英語教學(xué)是專業(yè)英語教學(xué)的一部分，也是ESP（English for special purpose）教學(xué)實(shí)踐的一部分。高等醫(yī)學(xué)院校展開醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的目的是以英語為中介和工具，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生收集專業(yè)文獻(xiàn)、獲取專業(yè)信息和從事學(xué)術(shù)交流的能力，為他們?cè)谖磥砉ぷ髦羞M(jìn)行學(xué)術(shù)和科研工作打下良好的英語基礎(chǔ)。

目前，盡管國內(nèi)各高等醫(yī)學(xué)院校已經(jīng)意識(shí)到了醫(yī)學(xué)英語教學(xué)的重要性和必要性，也相繼開設(shè)了醫(yī)學(xué)英語課程，但無論在專業(yè)英語教學(xué)管理、教學(xué)方法，還是在教材修訂和教學(xué)內(nèi)容方面都不很成熟，因此，隨著教學(xué)的深入，醫(yī)學(xué)英語在教學(xué)過程中的不足也顯現(xiàn)了出來。無論是哪種內(nèi)容的教學(xué)都離不開有效的英語教學(xué)模式。目前的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)主要停留在比較傳統(tǒng)單一的專業(yè)文獻(xiàn)閱讀的教學(xué)階段，教學(xué)方法主要是采用英譯漢輔以醫(yī)學(xué)英語詞綴記憶層面。這種教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容雖然使用，但因?yàn)檎n堂內(nèi)容枯燥，教學(xué)方法鮮有變化，不能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和動(dòng)力，學(xué)生在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)方面味同嚼蠟。英語是輔助醫(yī)學(xué)生進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的媒介和工具，目的在于使學(xué)生能夠通過使用英語這一語言來繼續(xù)專業(yè)深造。目前，盡管大量的教學(xué)工作者對(duì)于醫(yī)學(xué)英語教學(xué)進(jìn)行了有益的探索與嘗試，但還處于初步階段。醫(yī)學(xué)英語教學(xué)始終沒能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師講解課文模式單一，仍舊采取傳授語法，對(duì)課文進(jìn)行翻譯，并機(jī)械的強(qiáng)調(diào)掌握一定數(shù)量的詞匯，很少安排能激發(fā)學(xué)生積極參與的課堂活動(dòng)。學(xué)生接受知識(shí)被動(dòng)，缺乏學(xué)習(xí)興趣，對(duì)于醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)感覺味同嚼蠟。醫(yī)學(xué)英語應(yīng)該在一個(gè)積極活躍的環(huán)境下由學(xué)生廣泛參與，積極互動(dòng)來實(shí)施。另外，醫(yī)學(xué)英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容也需要有一個(gè)很好的教學(xué)模式來灌輸給學(xué)生。因?yàn)?，許多醫(yī)學(xué)英語詞匯無論是拼寫還是發(fā)音都很復(fù)雜，醫(yī)學(xué)英文文獻(xiàn)中很多句型比較復(fù)雜。如果醫(yī)學(xué)英語課程能夠幫助學(xué)生很好的掌握醫(yī)學(xué)英語詞匯和閱讀英語原版文獻(xiàn)的基本方法和思路，那么醫(yī)學(xué)英語課程的開設(shè)將會(huì)成功地為學(xué)生未來職業(yè)的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。因此，如何采取有效的醫(yī)學(xué)英語教學(xué)模式成為醫(yī)學(xué)院校醫(yī)學(xué)英語專業(yè)教師研究的主要方向。布魯納認(rèn)為：“學(xué)習(xí)者自己發(fā)現(xiàn)的東西才是最重要的和最富于獨(dú)特的個(gè)人特色的知識(shí)。”因此，以網(wǎng)絡(luò)和多媒體為依托，以學(xué)生為中心和以小組合作學(xué)習(xí)為基本模式的開放式教學(xué)相繼開展起來。在醫(yī)學(xué)英語的教學(xué)實(shí)踐中，筆者以ESP理論為基礎(chǔ)，以提高醫(yī)學(xué)英語詞匯和文獻(xiàn)閱讀能力為目的，主要應(yīng)用了以任務(wù)為導(dǎo)向的教學(xué)模式（task-oriented model）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，收到了不錯(cuò)的效果?，F(xiàn)將這種模式的在醫(yī)學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用形式介紹如下：

一是充分利用課余時(shí)間，以小組為單位布置英文原版文獻(xiàn)閱讀任務(wù)。教師通過網(wǎng)絡(luò)搜索或期刊訂閱等手段收集最新在國外核心期刊發(fā)表的論著、綜述及指南等與醫(yī)學(xué)英語教學(xué)相關(guān)的材料，并且將學(xué)生可能存在的難點(diǎn)給出提示，如將不熟悉的單詞釋義及其發(fā)音標(biāo)注出來，或?qū)⒂绊戦喿x的重難點(diǎn)句子給與重點(diǎn)提示。然后將材料發(fā)給學(xué)生，讓其利用業(yè)余時(shí)間閱讀，或者組織學(xué)生定期集中閱讀。

二是利用課前十分鐘，開展以小組為單位的雙語講課活動(dòng)。開展醫(yī)學(xué)英語新單元學(xué)習(xí)之前，教師根據(jù)新單元的授課內(nèi)容可以讓學(xué)生在課前準(zhǔn)備和新單元內(nèi)容相關(guān)的幻燈片，并選出一名學(xué)生利用課前十分鐘讓其用英文準(zhǔn)備講課幻燈和匯報(bào)工作，組織人員積極參加，在講課和匯報(bào)過程中，強(qiáng)調(diào)用英文或雙語交流。

三是以小組為單位共同探討醫(yī)學(xué)英語詞匯的學(xué)習(xí)技巧。每門語言都有自身規(guī)律，許多專業(yè)詞匯都有自身的規(guī)律，如詞根詞綴。在醫(yī)學(xué)英語學(xué)習(xí)過程中可以分小組總結(jié)基礎(chǔ)英語學(xué)習(xí)階段和醫(yī)學(xué)相關(guān)的詞匯和課文內(nèi)容。教師也可幫助學(xué)生提煉相關(guān)內(nèi)容。如基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)英語中，把一些詞匯組合一下就可以變成非常使用的醫(yī)學(xué)英語短語。還有些詞匯在公共英語和專業(yè)英語中的含義不同。在基礎(chǔ)英語教學(xué)過程中，會(huì)遇到各種疾病和相關(guān)的醫(yī)學(xué)科學(xué)知識(shí)。讓學(xué)生自己查找資料，并結(jié)合專業(yè)課的學(xué)習(xí)，用英語來介紹相關(guān)內(nèi)容、癥狀和解決方法。下面是以小組的詞匯學(xué)習(xí)成果：

con-和congenital: 先天性的

genitor-:生殖，生殖器

genitourinary：泌尿生殖的

de：否定，脫離，缺乏，不足

degeneration：惡化

-fect：做 infect：感染，影響

pulmo-：肺

pulmometer：肺量計(jì)

通過這樣的活動(dòng)，不僅可以讓學(xué)生了解和掌握一些簡單的醫(yī)學(xué)英語的詞匯和知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。讓醫(yī)學(xué)英語以更好的方式進(jìn)入學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，有助于幫助醫(yī)學(xué)生更好、更快的適應(yīng)醫(yī)學(xué)專業(yè)英語的學(xué)習(xí)和使用。

注：該文系2011年度河北省社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（HB11WY003）

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（作者簡介：張曉偉，河北醫(yī)科大學(xué)外語部講師，碩士；趙晨光，河北醫(yī)科大學(xué)外語部講師，碩士）