金毅晶

摘要： 在自主學(xué)習(xí)過程中，從任務(wù)的選擇人來劃分，可以分為老師布置型任務(wù)和學(xué)生自選型任務(wù)。從學(xué)習(xí)效果來看，可以分為有效型學(xué)習(xí)任務(wù)和無效型學(xué)習(xí)任務(wù)。老師只有充分了解各種任務(wù)的特征和作用，才能夠更好地布置和選擇任務(wù)，達(dá)到提高學(xué)生英語水平的目的。

關(guān)鍵詞： 自主學(xué)習(xí)英語學(xué)習(xí)任務(wù)類型

1. 前言

隨著我國大學(xué)英語教學(xué)的改革，教學(xué)方法和手段與傳統(tǒng)的方式相比，已經(jīng)發(fā)生了巨大的變化。越來越多的高校為了給學(xué)生提供更好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，紛紛創(chuàng)建了英語自主學(xué)習(xí)中心。自主學(xué)習(xí)中心為學(xué)生提供了一個(gè)在課外時(shí)間學(xué)習(xí)英語的場所，也是老師指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，了解學(xué)習(xí)效果，師生交流互動(dòng)的一個(gè)平臺(tái)。學(xué)生能夠通過完成老師或者自身選擇的任務(wù)，經(jīng)過訓(xùn)練實(shí)現(xiàn)提高英語水平的目的。通過了解學(xué)習(xí)任務(wù)的類型和作用，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

2.英語自主學(xué)習(xí)任務(wù)的類型

2.1教師布置型任務(wù)和學(xué)生自選型任務(wù)

2.1.1教師布置型任務(wù)的特點(diǎn)

教師布置型任務(wù)是由教師發(fā)布，以學(xué)生學(xué)習(xí)需求為出發(fā)點(diǎn)，為達(dá)到一定預(yù)期的教學(xué)目的和效果，并強(qiáng)制讓學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成的任務(wù)。教師布置的任務(wù)，從范圍上來說，既可以面向全班，又可以為某個(gè)學(xué)生布置任務(wù)。老師為全班布置相同任務(wù)后，針對不同需求的學(xué)生額外布置適合他們訓(xùn)練的任務(wù)，有利于因材施教。這種任務(wù)是從學(xué)生學(xué)習(xí)的目標(biāo)出發(fā)，是為實(shí)現(xiàn)某個(gè)教學(xué)的目的或達(dá)到一定的訓(xùn)練效果，帶有目的性。最后，任務(wù)還具有時(shí)間的局限性。學(xué)生要在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成任務(wù)，提高了任務(wù)完成的效率。

2.1.2教師布置型任務(wù)的類型

教師布置型任務(wù)的類型可以分為指定型任務(wù)、非指定型任務(wù)。指定型任務(wù)是指任務(wù)本身已經(jīng)做出了明確的規(guī)定，直接由被執(zhí)行者完成。比如在題目的類型，數(shù)量的多少，完成的時(shí)間，完成的方式上都做出了要求。比如，在三天內(nèi)獨(dú)立完成一篇描寫學(xué)校的作文，并提交到老師的電子郵箱。

非指定型任務(wù)的含義是在題目的類型、數(shù)量、完成的時(shí)間和方式這幾個(gè)因素中只做了部分規(guī)定。比如，讓學(xué)生一個(gè)月之內(nèi)提交一篇英語電影的觀后感，這就給學(xué)生留下了自主選擇電影的內(nèi)容和上交的時(shí)間，讓他們挑選喜歡的電影寫，可以在一個(gè)月內(nèi)任意時(shí)間提交。有些非指定任務(wù)完全由學(xué)生自己決定。比如，老師要求學(xué)生一個(gè)學(xué)期完成20個(gè)小時(shí)的上機(jī)學(xué)習(xí)時(shí)間，但并沒有布置具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容和方式，這就完全由學(xué)生自己完成。

2.1.3學(xué)生自選型的特點(diǎn)

學(xué)生自選型任務(wù)是由學(xué)生本人通過對自身知識(shí)需求和語言能力的了解，為達(dá)到一定學(xué)習(xí)目的和效果而選擇的任務(wù)，通常不具有強(qiáng)制完成的效果。學(xué)生自選的任務(wù)，是建立在學(xué)生對自身的評價(jià)和判斷的基礎(chǔ)之上的。如果學(xué)生比較了解自己，明白自己不足的地方，就會(huì)做出正確的判斷，否則，就會(huì)做出錯(cuò)誤的判斷。此外，對做事情有條理，有始有終的學(xué)生就有可能完成任務(wù)，實(shí)現(xiàn)預(yù)期的目標(biāo)。相反，如果缺乏自制力，自選的任務(wù)就可能半途而廢。另外，若選擇的任務(wù)沒有時(shí)間限制的要求，那么一些學(xué)生會(huì)有完成效率不高，甚至根本沒有完成任務(wù)的情況。

2.1.4學(xué)生自選型任務(wù)的類型

學(xué)生自選型任務(wù)的類型可以分為目的型任務(wù)、自由型任務(wù)、非學(xué)習(xí)型任務(wù)。目的型任務(wù)是指學(xué)生為達(dá)到某個(gè)學(xué)習(xí)目的而挑選的任務(wù)。比如有些學(xué)生為了英語考級在學(xué)習(xí)平臺(tái)上練習(xí)歷年的考級真題。還有的學(xué)生參加了演講比賽，在學(xué)習(xí)平臺(tái)上觀看英語演講的視頻，并通過學(xué)習(xí)和模仿，提高自己的水平。自由型任務(wù)是指學(xué)生可以根據(jù)喜好和知識(shí)基礎(chǔ)，在學(xué)習(xí)資源中任意挑選聽說讀寫各個(gè)方面的學(xué)習(xí)任務(wù)。非學(xué)習(xí)型任務(wù)是指學(xué)生做的任務(wù)與學(xué)習(xí)無關(guān)。通常情況下，學(xué)生在學(xué)習(xí)一段時(shí)間過后，由于疲倦或者學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)下降，會(huì)停止學(xué)習(xí)任務(wù)，從而轉(zhuǎn)向聽英語歌曲，看電影，玩游戲或者是其他與學(xué)習(xí)無關(guān)的事情。

2.2有效型任務(wù)和無效型任務(wù)

2.2.1有效型任務(wù)

不管是老師布置還是學(xué)生挑選的任務(wù)，只要滿足了學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，達(dá)到了提高學(xué)生語言能力和水平的任務(wù)就是有效型的任務(wù)。對于學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，懂得一定學(xué)習(xí)策略，并為自身選擇有效性任務(wù)的學(xué)生，老師可以讓學(xué)生充分自由地學(xué)習(xí)。對于不知道如何選擇學(xué)習(xí)資源的學(xué)生，老師就要及時(shí)地指導(dǎo)和幫助，教會(huì)他們?nèi)绾芜x擇或者量體裁衣地為他們布置學(xué)習(xí)任務(wù)。

2.2.2無效型任務(wù)

無論是老師布置的還是學(xué)生挑選的任務(wù)，如果沒有滿足學(xué)習(xí)的需要，沒有達(dá)到提高學(xué)習(xí)能力和水平的任務(wù)就是無效型的任務(wù)。老師就要及時(shí)獲得學(xué)生練習(xí)效果的反饋。如果教學(xué)效果不好，老師就可以采取其他訓(xùn)練方式、難度和題型，達(dá)到較好的教學(xué)效果。老師也應(yīng)該告訴學(xué)生挑選符合自身基礎(chǔ)并稍微有一定難度的題目。做簡單的題目達(dá)不到提高的目的，做太難的題目會(huì)打擊學(xué)習(xí)的積極性，因此，無論是老師還是學(xué)生，都要從訓(xùn)練的結(jié)果中及時(shí)做出反應(yīng)，在題目、方式、難度和題目數(shù)量上靈活地做出調(diào)整。

3.結(jié)語

在自主學(xué)習(xí)的過程中，無論是老師還是學(xué)生，任務(wù)的選擇對英語學(xué)習(xí)的效果和目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)都有非常重要的作用。因此，老師在布置任務(wù)的時(shí)候，一定要選擇對學(xué)生學(xué)習(xí)有利，并激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的任務(wù)。在教學(xué)過程中要不斷調(diào)整任務(wù)的類型和數(shù)量，滿足學(xué)生對技能和知識(shí)的新的需求。對于學(xué)生，老師要指導(dǎo)他們合理選擇學(xué)習(xí)任務(wù)，并積極了解學(xué)習(xí)效果并做出相應(yīng)的反饋。在師生的共同努力下，明確的學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)讓學(xué)生的能力獲得提高。

參考文獻(xiàn)：

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