劉少華　楊西春　陳耀磊

【中圖分類號(hào)】G623.24 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2012）06-0056-02

一、研究原因

（一） 近十年的低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我，低年級(jí)的孩子對(duì)寫話不感興趣?？谡Z(yǔ)交際課根本無(wú)話可寫，說(shuō)話還可以，但是動(dòng)筆寫就不好操作了。孩子的語(yǔ)句辭不達(dá)意，句子斷斷續(xù)續(xù)、添字落字現(xiàn)象嚴(yán)重。

（二） 低年級(jí)的語(yǔ)文教師為此付出過(guò)很多的努力的，但是收效甚微。學(xué)生的寫作能力應(yīng)該從低年級(jí)開(kāi)始。培養(yǎng)學(xué)生的寫話興趣，開(kāi)拓學(xué)生思維和豐富的想象力，能夠完整的說(shuō)一句或者幾句話，然后逐步過(guò)渡到寫完整的一段話，為高年級(jí)的寫作打下良好的基礎(chǔ)。

二、解決方法

如何解決低年級(jí)孩子寫話的問(wèn)題呢？經(jīng)過(guò)反復(fù)思考，反復(fù)實(shí)踐，終于探索出一套我認(rèn)為切實(shí)可行的“寫話金點(diǎn)子”。具體方案如下：

(一) 找準(zhǔn)寫話切入點(diǎn)，奠定寫話基礎(chǔ)

我曾經(jīng)做過(guò)嘗試：幾次成功的口語(yǔ)交際課都是一些孩子們比較感興趣的話題：比如說(shuō)《熟悉的小動(dòng)物》、《我的布娃娃》、《玩具柜臺(tái)前的孩子》續(xù)寫等等，而《找春天》、《夸家鄉(xiāng)》這樣抽象的題目學(xué)生則無(wú)從說(shuō)起。所以，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是這一堂口語(yǔ)交際課的關(guān)鍵。

1.故事性較強(qiáng)的內(nèi)容

語(yǔ)文課本(人教版)第四冊(cè)有一篇文章《玩具柜臺(tái)前的孩子》，這一篇文章寫了一個(gè)小故事，學(xué)完文章后，總感覺(jué)這一篇文章還沒(méi)有結(jié)束。學(xué)完課文后，我安排學(xué)生做了一個(gè)續(xù)寫。學(xué)生們?cè)诔浞掷斫馕恼聝?nèi)容的基礎(chǔ)上發(fā)揮自己的創(chuàng)造力和想象力，在短短10分鐘的時(shí)間寫出了一篇篇很不錯(cuò)的文章，故事的結(jié)果一波三折，出乎我的意料。

2.學(xué)生感興趣的話題

語(yǔ)文課本(人教版)第四冊(cè)有一節(jié)口語(yǔ)交際課《熟悉的小動(dòng)物》。這一節(jié)課寫話的效果也特別好。孩子們對(duì)小動(dòng)物的形態(tài)、習(xí)慣非常熟悉，在寫話之前可以根據(jù)這一思維來(lái)設(shè)置情境。在備課時(shí)，我做了充分的準(zhǔn)備：先讓孩子回家觀察小動(dòng)物的形態(tài)和習(xí)慣，并且適當(dāng)做好筆記；再讓孩子回憶一次自己跟小動(dòng)物之間發(fā)生的趣事；最后，回到課堂開(kāi)始進(jìn)行口語(yǔ)交際。

這一節(jié)口語(yǔ)交際課，孩子們暢所欲言，心里怎么想的就怎么說(shuō)出來(lái)，比較全面的說(shuō)出了自己喜歡這只小動(dòng)物的原因，也說(shuō)出了跟小動(dòng)物玩得有趣的事情。最重要的是孩子在交流的時(shí)候神氣十足，非常自豪地“數(shù)落”著自己的小動(dòng)物的好處，他們有話可說(shuō)，口語(yǔ)交際的氣氛非常濃厚。自然而然，再寫話的時(shí)候順利多了，孩子們把自己看到的、想到的、別人說(shuō)到的都充實(shí)到自己的文章中，整篇文章顯得有血有肉，看起來(lái)非常舒服。

3.能夠發(fā)揮學(xué)生想象力的題目

蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：兒童是以色彩、聲音、想象為主來(lái)思維的。在平時(shí)的教育教學(xué)過(guò)程中，我很注重學(xué)生的想象力、創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。看到一篇文章或者一幅孩子比較感興趣的圖畫，都會(huì)創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)說(shuō)話、寫話潛能，引導(dǎo)孩子跟隨老師的引導(dǎo)語(yǔ)言進(jìn)一步想象，去推斷、去感悟，讓想象做思維的先導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生想象、說(shuō)、寫的欲望。

孩子們玩的橡皮泥，可以發(fā)揮很好的作用。讓孩子隨便捏一個(gè)東西，然后說(shuō)出這件東西的特點(diǎn)、作用。只要上類似的課，孩子們忙活的不亦樂(lè)乎，先構(gòu)思、再動(dòng)手、后說(shuō)寫。想捏什么就捏什么，想有什么作用就有什么作用，不受形式限制，不受題目限制。支持他們有感而說(shuō)、有感而寫，哪怕是一句話，只要產(chǎn)生真實(shí)情感共鳴的表達(dá)才是內(nèi)心的表達(dá)。

(二) 理順寫話思路，搭建寫話平臺(tái)

萬(wàn)事開(kāi)頭難，有了切入點(diǎn)，還得幫助學(xué)生理清寫話思路，這樣寫話訓(xùn)練才會(huì)有進(jìn)一步的提高。為了讓學(xué)生能夠通順、完整的寫完每一篇文章，我先采取幫助學(xué)生理清寫話思路，然后動(dòng)筆寫話的方式。

1.幫助學(xué)生分析寫話思路

口語(yǔ)交際結(jié)束后，孩子們要迅速理清思路開(kāi)始寫話。一篇文章是否流暢、表達(dá)是否清晰、結(jié)構(gòu)是否合理跟寫話的順序有很大的關(guān)系，這時(shí)候?qū)懺捤悸菲鸬胶荜P(guān)鍵的作用。

故事性的文章思路比較明確，按照事情發(fā)生的先后發(fā)展順序介紹。首先寫明白事情發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物，然后較為詳細(xì)的介紹事情發(fā)生的經(jīng)過(guò)，最后可以加上自己的評(píng)論或者是自己從這件事情中懂得了什么。書寫的過(guò)程中語(yǔ)句通順、表達(dá)清楚，能夠讓人讀明白。《玩具柜臺(tái)前的孩子》的續(xù)寫就是這樣，介紹明白時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及發(fā)生的事情，讀起來(lái)就是一篇比較好的文章。下面是我們班李佳睿同學(xué)的文章。

《柜臺(tái)前的小男孩》續(xù)寫

有一天，這個(gè)小男孩和媽媽又來(lái)給爸爸買藥了。媽媽去買藥，小男孩又來(lái)到了玩具柜臺(tái)前。

售貨員阿姨看見(jiàn)了，走到小男孩身邊拿出自己女兒送給他的小汽車說(shuō)：“小兵，這是我女兒送給你的小汽車?！?/p>

小男孩說(shuō)：“謝謝阿姨，我不要?！?/p>

售貨員阿姨再三勸說(shuō)，最后小兵還是收下了。他捧著小汽車大聲說(shuō)：“阿姨，等我長(zhǎng)大了，掙好多好多的錢給你買好多好多的禮物?！闭f(shuō)完就跑掉了。

2.范寫，能夠幫助學(xué)生理清思路

每次口語(yǔ)交際課，我在創(chuàng)設(shè)情境的同時(shí)，也準(zhǔn)備好自己寫的一篇相關(guān)內(nèi)容的小文章，這一篇文章絕對(duì)要思路清晰。和學(xué)生分析完畢文章的具體寫法后，讓學(xué)生欣賞教師寫的文章，這樣能夠迅速幫助學(xué)生理清思路。

3．讀范文，發(fā)揮學(xué)生示范作用

每次看完寫話作業(yè)，我總要把寫得好的文章和思路不清晰、表達(dá)不明白的文章單獨(dú)拿出來(lái)，下次上課時(shí)拿出來(lái)當(dāng)范文來(lái)讀，當(dāng)一篇小課文來(lái)分析寫話思路與順序。學(xué)生們都很會(huì)聽(tīng)，都能夠分析文章寫的成功在哪，問(wèn)題出在哪，再寫的時(shí)候該注意什么。

（三） 正確的語(yǔ)言引導(dǎo)，建立寫話保障

孩子們剛開(kāi)始寫話比較幼稚，只要是自己想到的就寫，方言較重、語(yǔ)句不通，讀起來(lái)感覺(jué)很難理解。這時(shí)候就需要教師的特別引導(dǎo)，方言和書面語(yǔ)言的區(qū)別要引導(dǎo)、平時(shí)語(yǔ)文課堂教學(xué)普通話要引導(dǎo)、寫話的技巧要引導(dǎo)。在人教版二年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第七單元有一個(gè)看圖寫話的練習(xí)，因?yàn)檫@四幅圖故事性較強(qiáng)也很容易理解，孩子們寫的都很不錯(cuò)，其中朱浩東同學(xué)的一篇文章特別吸引我，里面用了很多較好的詞語(yǔ)，讓人讀起來(lái)略顯成熟。下面是朱浩東的文章：

不給陌生人開(kāi)門

星期天，小明在家里覺(jué)得很（nàoyànɡ）的（hànɡ）。突然聽(tīng)見(jiàn)有人在敲門，小明停下手中的筆問(wèn)：“誰(shuí)呀?”

外面的人說(shuō)：“我是你爸爸的朋友。

小明覺(jué)得很奇怪，連忙上去問(wèn)：“那你知道我爸爸的電話號(hào)碼嗎？”

外面的人慢吞吞的說(shuō)：“反正我是你爸爸的朋友，你快開(kāi)門吧?！?/p>

小明想起來(lái)了，爸爸走的時(shí)候說(shuō)不要給陌生人開(kāi)門。他立刻打電話報(bào)警，不到10分鐘，警察來(lái)了，壞人嚇跑了。左鄰右舍的人都夸獎(jiǎng)小明是個(gè)聰明的孩子。

這篇文章里用了幾個(gè)方言，剛開(kāi)始我讀不明白，讀的次數(shù)多了，我大體知道了（nàoyànɡ）的意思：自己在家感覺(jué)到?jīng)]有意思；（hànɡ）的意思：就是口頭禪，后面的語(yǔ)氣詞；“慢吞吞”這個(gè)詞語(yǔ)在這里用也不是很恰當(dāng)，他想表達(dá)的應(yīng)該是“吞吞吐吐、神色慌張”的意思。這跟學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有一定的關(guān)系。

對(duì)于文章中出現(xiàn)的方言和一些詞語(yǔ)我從來(lái)沒(méi)有笑話他們，相反我會(huì)真誠(chéng)地向孩子們請(qǐng)教這句話的意思，并且告訴孩子這句話應(yīng)該怎樣來(lái)寫比較合適，方言呢僅僅是地方性語(yǔ)言，只有部分人理解，不是本地的人讀不明白。寫文章應(yīng)該用書面的語(yǔ)言，讓大家都能讀明白。

三、取得的成效

1.經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的努力，孩子們對(duì)寫話非常感興趣。只要是學(xué)生感興趣的題目，尤其是故事性的文章，孩子們寫的小文章語(yǔ)句通順、語(yǔ)言優(yōu)美，讓人讀起來(lái)非常舒服。

2.學(xué)生的文筆流暢了。寫作思路了解了，消除了孩子寫話的茫然性。雖然孩子的文章還是非常的幼稚，但是字里行間透露出寫話的技巧，課文中學(xué)過(guò)的一些好詞好句子，只要是合適的就用到自己的文章中，真正體現(xiàn)好詞好句子的作用。

3．不再懼怕寫話了。原先上寫話課，孩子們是“哎”聲一片呀，現(xiàn)在一說(shuō)寫話，孩子們興高采烈、眉飛色舞，這是思想上的轉(zhuǎn)變，是最大的進(jìn)步。

四、在操作過(guò)程中應(yīng)該注意的問(wèn)題

1.低年級(jí)的孩子比較小，懂得的事情比較少，在選材的時(shí)候要根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)，選擇孩子喜歡的課題進(jìn)行練筆，效果比較好一些。

2.教師的引導(dǎo)、鼓勵(lì)要跟上，批改要及時(shí)。出現(xiàn)問(wèn)題馬上反饋，讓孩子知道孰是孰非。