陳梅

農村小學生由于受生活環(huán)境、經濟條件和接受能力等因素的影響，往往對作文缺乏興趣，在寫作水平上同城市小學生相比存在比較大的差距，但農村有廣闊的土地、秀麗的風光、勤勞質樸的鄉(xiāng)親……這些無不是學生寫作的素材。只要教師能因材施教，從實際出發(fā)，結合農村生活特點，正確引導，就一定能提高小學生的寫作能力。

一、指導學生多觀察，做生活的有心人。

農村是一片廣闊的天地，這里的一山一水、一草一木無不是動人的風景。但由于兒童觀察的無意識性，往往忽略了身邊許多美好的東西。葉圣陶先生說：“生活就如泉源，文章猶如溪水，泉源豐盛而不枯竭，溪水自然活潑地流個不歇?！比毡窘逃缫渤珜А吧钭魑摹钡乃枷耄巴ㄟ^以生活世界為對象的寫作，在培養(yǎng)言語能力的同時，通過以作文內容為中心的討論等活動，使學生深化對生活的認識，使學生典型成主體性的人格”。要解決學生“沒有材料可寫”這一作文中最大的困難，老師就必須幫助學生從廣闊的生活中獲取作文材料。所以，教師要認真指導學生學會觀察，養(yǎng)成觀察的好習慣，為寫好作文打下良好的基礎。

1.確定觀察的范圍

魯迅說：“如要創(chuàng)作，第一需觀察，對于任何事物，必須觀察準確透徹，才好下筆?！彼?，教師要引導學生熱愛生活熱愛家鄉(xiāng)，周圍的一切事物都是我們觀察的對象：一個人、一件事、一種植物、一個小動物、一個勞動場面……只要正確引導，學生就可以從這一個個不起眼的事物中找到寫作的素材。

2.抓住觀察要點

（1）觀察事物要抓住特點

任何事物都有它的特點，對不同的事物觀察的側重點也不同。比如，觀察一種植物，就是要注意它的各個時期的生長狀況和變化；觀察動物，就要了解它的外形特點、生活習慣等。

（2）觀察人物要抓住特征

世界上沒有完全相同的兩個人，因此，要讓學生明確要觀察的人有什么特征，這個特征是從哪些事上看出來的。學生能夠比較清楚地講出來，也就達到觀察的目的了。

（3）觀察場面要抓住重點

在觀察一個場面時，可以是按照從遠到近，也可以是從整體到局部地進行細致觀察。但無論怎樣，觀察時都要突出重點，要選典型的有代表性的人或事物作為觀察對象，這樣寫，才不顯得空洞。觀察是寫作的基礎。作文不是沒有材料，關鍵在于啟發(fā)學生去觀察生活，在生活中挖掘作文的素材。

二、讓學生多練筆，注意循序漸進。

農村學生由于課外閱讀面窄，口語訓練少，再加上普通話不標準等原因，剛開始學寫作文可能不盡如人意。那么，如何指導學生在積累好素材的基礎上寫好作文呢？這就需要教師有百倍的耐心，從一句話、一段話起步，逐步向篇過渡。

1.養(yǎng)成寫日記的習慣

日記內容不限，可以寫人，也可以寫事，可以寫自己的喜、怒、哀、樂，要求不高，只要寫得真實，不寫錯別字就算合格。對于寫得好的，教師在批改時要注意多一些鼓勵的話。如果有學生在日記中向你提什么問題，一定要回答；提出的要求，只要是正當?shù)?，應盡量解決，不能辦到的，要給予說明。這樣，學生就會特別注重每次寫的內容，增強寫的興趣。

2.加強段的練習

比如，描寫某一場面，可開展競賽，看哪個同學描寫得最生動、最具體。對于寫得好的，要及時傳閱或進行表揚，以便激勵更多的學生。寫的內容，可以是老師規(guī)定的，也可以是學生自定的，但目的是相同的，即以點帶面，做好從段向篇過渡的準備工作。作文能力的培養(yǎng)是一個長期的過程，不可操之過急。

五、要以真實為基礎，深化文章主題。

農村生活是平淡的，但同時也是多姿多彩的。看似平常的事，只要找準突破口，照樣是學生寫作的好材料。農村的孩子沒城里孩子的生活優(yōu)越，他們事事要自己動手，其實這并非一件壞事，由于學生自己實踐了，經歷了，他們自然會有所感悟，更易寫出真情實感來，和作文的要求是不謀而合的。教師要抓住機會，結合實際教給學生深化主題的方法。

1.記事時要認識所敘事件的意義

在我上四年級語文課時，有一次生產隊抗旱——給菜澆水。勞動結束后，我及時總結了這次勞動的意義，肯定了同學們的成績，然后讓他們以此次事件為內容寫一篇作文。結果，除少部分同學只停留在累上，大部分同學都能上升到對勞動的意義的認識上。一個同學在作文中還寫出了如下點睛之筆：“一盆盆水澆進了地溝里，也澆進了農民伯伯的心窩里……”

2.借物擬人

表面寫某物，實際上是把事物的大致特點當做人的精神頌揚。如，我在輔導學生寫作文的時候，就注意引導學生抓住事物的本質，結合《小白楊》一文向學生講述什么是事物的本質特點，什么是事物與人的類似點，怎樣才能從寫事過渡到寫人，如何把事物的特點與人的精神統(tǒng)一起來，等等，使學生明白了此類作文的寫作要點。在習作中，學生也就很自然地選擇了松樹、蠟燭、小草、粉筆等這些易于引人聯(lián)想的事物來寫，學生的思路也變得開闊了。

3.借景抒情

開展興趣活動，創(chuàng)設作文情境，充分調動學生思維的積極性，增強學生寫作的興趣。在引導學生寫作此類作文時我有意識地組織學生參加一些貼近自然、貼近生活的活動，充分調動學生思維的積極性，激發(fā)他們熱愛家鄉(xiāng)的情感，勾起他們描寫家鄉(xiāng)、謳歌家鄉(xiāng)的欲望，抓住農村的特點進行描寫。要求學生細致觀察沿途景物，讓學生考慮如何把農村特有的景物寫得傳神。

提高農村小學生的作文水平，還面臨著很多問題，還有許多工作有待我們去做。但我相信，只要我們善于發(fā)現(xiàn)，注意挖掘，農村小學生的作文水平一定可以邁上一個新臺階。